Es ist veraltet und unwissenschaftlich, die Schüler zu Beginn der Vorlesung zu bitten, Fragen zu beantworten.

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Frau To Thuy Diem Quyen, Bildungsexpertin, Gründerin und CEO von InnEdu, antwortete einem Reporter von VTC News bezüglich der Forderung des Bildungs- und Ausbildungsministeriums von Ho-Chi-Minh-Stadt, „Lehrer zu Beginn des Unterrichts nicht durch Auswendiglernen oder das Stellen zufälliger Fragen zu testen“.

- Was halten Sie von der Information, dass die Leiter des Ministeriums für Bildung und Ausbildung von Ho-Chi-Minh-Stadt die Lehrer aufgefordert haben, zu Beginn des Unterrichts keine Tests mehr in Form von Routinefragen und Zufallsfragen durchzuführen?

Aus moderner pädagogischer Sicht zielte das vom Ministerium für Bildung und Ausbildung ins Leben gerufene Allgemeine Bildungsprogramm 2018 erstens darauf ab, Kompetenzentwicklung zu lehren, nicht aber Wissenstransfer. Daher ist die Forderung des Ministeriums für Bildung und Ausbildung von Ho-Chi-Minh-Stadt in wissenschaftlicher, rechtlicher und pädagogischer Hinsicht völlig richtig.

Es gibt Hunderte von Lehrtechniken und -methoden, die viel effektiver sind, als Namen aufzurufen und dann Fragen zu stellen.

Experte für Thuy Diem Quyen

Das Aufrufen der Schüler zur Kontrolle ihrer Hausaufgaben zu Beginn des Unterrichts verursacht bei ihnen Stress, bringt nicht den erwarteten pädagogischen Effekt und diese Prüfungsmethode prüft nur Wissen auf der untersten Denkebene, nämlich dem Auswendiglernen.

Mittlerweile muss der Unterricht sechs Erkenntnisebenen erreichen, darunter Auswendiglernen (Ebene 1), Verstehen (Ebene 2), Anwendung (Ebene 3), Analyse (Ebene 4), Synthese (Ebene 5) und Auswertung (Ebene 6). Ein moderner Lehrprozess muss alle sechs Erkenntnisebenen erreichen.

Das Auffordern der Schüler, ihre Arbeiten vorzutragen, verursacht bei ihnen Stress, erreicht aber nur Stufe 1. Stress bei den Schülern zu erzeugen ist unnötig und unwissenschaftlich. Aus diesem Grund bietet das Ministerium für Bildung und Ausbildung von Ho-Chi-Minh-Stadt seit langem Lehrerfortbildungsprogramme zu Lehrmethoden an, die den Lehrern bewusst machen sollen, dass es neben der Hausaufgabenerteilung noch Hunderte anderer Methoden gibt, um ihre Schüler zu prüfen und zu bewerten.

Die Forderung des Ministeriums für Bildung und Ausbildung von Ho-Chi-Minh-Stadt zielt lediglich darauf ab, die wissenschaftliche Methode zu bekräftigen. Diejenigen, die sich dagegen aussprechen, verstehen möglicherweise die aktive Lehrmethode, die pädagogische Ausrichtung des Ministeriums für Bildung und Ausbildung sowie die globale Bildungsorientierung nicht vollständig.

Schüler der Nguyen Du Secondary School (Bezirk 1, Ho-Chi-Minh-Stadt).

- Manche Leute meinen jedoch, dass Kontrollen und Tests je nach Schüler und Fach dennoch durchgeführt werden sollten. Was denken Sie zu diesem Thema?

Zunächst müssen wir verstehen, was das Ziel der Bildung ist. Ziel ist es, den Schülern das gesamte Grundwissen aus Lehrbüchern einzuprägen oder ihnen Fähigkeiten, Qualitäten und Fertigkeiten beizubringen.

Daher schafft das Auswendiglernen dieses Wissens bei Kindern keine Fähigkeiten, sondern macht sie zu ... „Papageien“.

Daher stammen die obigen Kommentare von Leuten, die die Bildungsphilosophie des 21. Jahrhunderts nicht richtig verstehen.

Die Bildungsphilosophie des 21. Jahrhunderts zielt nicht auf das Auswendiglernen von Wissen aus Büchern, sondern auf die Ausbildung menschlicher Fähigkeiten und Qualitäten zur Vorbereitung auf künftige berufliche Fertigkeiten.

Heutzutage sind Informationen überall, Kinder müssen nicht mehr auswendig lernen.

Diese Ansicht galt vor der Entstehung des Internets. Doch heute ist die Informationstechnologie so weit fortgeschritten, dass Chat GPT entstand. Es ist vielleicht nicht einmal mehr nötig, den Schülern Grundkenntnisse beizubringen, sondern sie müssen sie anleiten und unterweisen, damit sie selbstständig lernen und recherchieren können.

- Manche Leute glauben, dass die Form des Ablegens von Tests den Schülern hilft, ihre Psychologie zu trainieren, psychischem Druck standzuhalten und die Fähigkeit zu üben, vor einer Menschenmenge zu stehen?

Der Zweck, Menschen aufzufordern, vor einer Menschenmenge zu rezitieren, besteht darin, ihr Wissen zu testen, nicht darin, den Geist zu trainieren. Denn Mentaltraining trainiert die Fähigkeit, vor einer Menschenmenge zu sprechen. Wir verfügen über andere Organisationsmethoden, die wissenschaftlicher und effektiver sind.

Zu Beginn der Vorlesung sind die Schüler an neuen Inhalten interessiert.

- Warum sollten wir also die Art und Weise ändern, wie wir Schüler bewerten und testen?

Wenn Sie die Ergebnisse ändern möchten, müssen Sie die Ziele und die Bewertungsmethode ändern. Um die Ergebnisse zu ändern, müssen Sie den Ansatz ändern.

- Wenn wir die alte Prüfungsform nicht anwenden, wie können Lehrer dann die Prüfungs- und Bewertungsmethoden ändern, gnädige Frau?

Wer meint, dass „keine Quizze mehr gleich keine Wissensprüfungen mehr bedeuten“, zeigt, dass seine Lehrmethoden problematisch sind. Ob Naturwissenschaften oder Sozialwissenschaften, es gibt Möglichkeiten, das Wissen und die Fähigkeiten von Schülern zu testen.

Um das Wissen der Schüler testen zu können, bieten wir beispielsweise folgende Lösungsgruppen an.

Gruppe 1: Informationstechnologie nutzen. Anstatt die Schüler aufzurufen, um Fragen zu beantworten, können Lehrer sie Spiele spielen lassen, die Teile enthalten, die dazu beitragen, das Wissen der Schüler zu testen.

Gruppe 2: Gruppe von Lehrtechniken und -methoden, beispielsweise die Lehrmethode „Kugellager“.

Bei der „Kugellager“-Technik handelt es sich um eine Technik, die bei Gruppendiskussionen zum Einsatz kommt. Dabei werden die Studierenden in zwei Gruppen aufgeteilt, die in zwei konzentrischen Kreisen wie die beiden Ringe eines Kugellagers sitzen und sich gegenüberstehen, um die Voraussetzungen dafür zu schaffen, dass jeder Studierende nacheinander mit den Studierenden der anderen Gruppe sprechen kann.

Dementsprechend stehen die Schüler paarweise einander gegenüber und geben alle 1–2 Minuten den Schülern im inneren Kreis ein Zeichen, nach rechts zu gehen, um einen anderen Freund zu treffen.

Auf diese Weise können die Schüler bequem und problemlos die Arbeiten der anderen überprüfen. Darüber hinaus ermöglicht uns diese Methode, viele Kinder gleichzeitig zu testen.

Oder die „Fishbowl“-Technik: Lassen Sie einige Schüler freiwillig oder als Stellvertreter in die Mitte gehen und miteinander diskutieren. Die Schüler in der Umgebung hören zu.

Oder Fachdiskussionen mit Experten. Einige Studenten werden sich freiwillig als Experten melden und die Studenten am unteren Ende werden zu Fragestellern.

Die Studierenden stellen sich gegenseitig Fragen und die Rolle des Studierenden ist völlig proaktiv. Es gibt Hunderte von Lehrtechniken und -methoden, die viel effektiver sind, als Namen aufzurufen und dann Fragen zu stellen.

Das ist eine extrem rückständige, unwissenschaftliche und unpsychologische Art des Lernens.

- Welche Rolle spielen Schulen und Lehrer bei der Innovation dieser Methode?

Die Rolle des Leiters besteht zunächst darin, den Lehrern Vorschläge und neue Methoden zu unterbreiten und sich an den Erfahrungen von Lehrern zu orientieren, die Erfolge und wirksame Erfahrungen mit der Veränderung von Lehrmethoden gemacht haben.

Was die Lehrer betrifft, hoffe ich, dass sie aufhören, sich zu beschweren. Anstatt uns zu beschweren, müssen wir zum positiven Denken übergehen, nach Lösungen suchen und diese bei Freunden und Kollegen suchen.

Denn im gegenwärtigen Kontext muss sich jeder, einschließlich Eltern, Schulen und Gesellschaft, ändern, um sich an die Veränderungen der Welt anzupassen, und auch die Bildung muss sich entsprechend ändern.

- Welche Vorteile werden Ihrer Meinung nach die Studierenden durch die Innovation der Prüfungsmethoden erhalten?

In dem Buch „Brain Laws“ von Dr. Jonh Media gibt es Regel Nummer 12, die Regel der Entdeckung. Dies bedeutet, dass der Lernprozess eines Kindes wesentlich effektiver ist, wenn es in einen aktiven Kontext gestellt wird. Es ist ein weltweiter Trend, die Rolle des Lernenden in den Mittelpunkt zu rücken.

Und wenn die Lernenden den Lernprozess proaktiv gestalten, sehen sie das Lernen als eine Freude, ein Hobby, ein Recht und nicht mehr als eine Verpflichtung.

Die Schüler arbeiten während des Unterrichts in Gruppen. (Illustration)

- Spiegelt Ihrer Meinung nach die Änderung der Testmethode zu Beginn des Unterrichts den Wissensstand der Schüler richtig wider?

Es gibt viele Methoden zur Beurteilung von Studierenden, beispielsweise können regelmäßige Beurteilungen im Rahmen von Gruppendiskussionen und Gruppenarbeiten bewertet werden und es gibt verschiedene Bewertungsebenen.

Beispielsweise während Schüler in Gruppen diskutieren. Manche Schüler sitzen einfach nur da und hören zu, andere diskutieren mit großer Begeisterung, wieder andere haben neue kreative Ideen oder entwickeln Lösungen zur Umsetzung dieser Ideen.

Somit haben wir bereits in der Gruppendiskussion den Grad der Aufgabenerledigung jedes einzelnen Schülers beurteilt.

Diese Beurteilung soll den Schülern zeigen, welche Fortschritte sie gemacht haben, und sie dazu anleiten, sich weiterzuentwickeln. Sie soll nicht dazu dienen, die Schüler zu klassifizieren und zu bewerten.

Darüber hinaus gibt es regelmäßige Beurteilungen, Beurteilungen, bei denen sich die Schüler gegenseitig bewerten, Beurteilungen, bei denen nicht nur Ergebnisse bewertet werden, sondern auch der Prozess bewertet wird, die Bemühungen jedes Einzelnen bewertet werden.

- Können Sie aus der Sicht eines Bildungsexperten Ihre persönliche Meinung zu diesem Thema mitteilen?

Mein Ausgangspunkt ist ein normaler Chemielehrer an einer weiterführenden Schule. 99 % meiner Kenntnisse stammen aus persönlicher Erfahrung und Selbststudium.

Dann können alle Lehrer persönliche Erfahrungen sammeln und im Selbststudium lernen. Anstatt sich zu beschweren, suchen sie nach Lösungen und sind bereit, diese mit allen zu teilen.

Danke schön!

Lam Ngoc

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Quelle