Lösungen zur Verbesserung der Bildungsqualität durch den Vergleich der Abiturergebnisse

Durch den Vergleich der durchschnittlichen Testergebnisse verschiedener Orte soll die Bildungsqualität der einzelnen Orte mit den Zielen der allgemeinen Bildung verglichen und gegenübergestellt werden. Orte mit hohen durchschnittlichen Testergebnissen weisen eine gute Qualität der Massenbildung auf, Orte mit niedrigen durchschnittlichen Testergebnissen hingegen weisen eine schlechte Qualität der Massenbildung auf.

Vergleichen Sie die Gesamtpunktzahl der drei Pflichtfächer Mathematik, Literatur und Fremdsprachen, um die Qualität der Kernausbildung an jedem Ort zu ermitteln. Vergleichen Sie die Zulassungs- und Einschreibungsquoten der Universitäten nach Ort, um die Verteilung der Studierenden nach der High School an jedem Ort zu ermitteln. Vergleichen Sie die Unterschiede zwischen den Zeugnissen und Prüfungsergebnissen der einzelnen Standorte, um zu erfahren, ob die Prüfungen und Bewertungen der Studenten aussagekräftig sind und der Qualität der Studenten entsprechen.

Kandidaten, die die High-School-Abschlussprüfung 2024 in Ho-Chi-Minh-Stadt ablegen

Durch Benchmarking konnten für jeden Ort und jede Schule gute Indikatoren ermittelt werden, die den Orten helfen, ihre Position im Vergleich zu ermitteln und so Lösungen zur Verbesserung der Bildungsqualität zu finden. Tatsächlich haben viele Orte in den letzten fünf Jahren viele Lösungen gefunden, um ihr Ranking zu verbessern. Benchmarking schafft daher auch Motivation, die Qualität der Ausbildung zu verbessern.

Der zentrale und praktische Nutzen des Benchmarkings spiegelt sich in zwei Hauptpunkten wider: Identifizierung der Erfolgsfaktoren anderer Standorte; und verfügen Sie über ein klares und umfassendes Verständnis Ihrer eigenen Grenzen, um sich kontinuierlich zu verbessern und eine Qualitätskultur aufzubauen.

Darüber hinaus trägt Benchmarking im Bildungsbereich auch zu einer Veränderung der Bildungspolitik bei. Wenn man beispielsweise die Prioritätspunkte zwischen Regionen für unterschiedliche Bewertungsniveaus vergleicht, zeigen die Vergleichsergebnisse, dass bei einem Bewertungsniveau von 22,5 oder höher (für eine Kombination aus 3 Fächern gemäß dem Universitätsblock) die Addition der Prioritätspunkte auf demselben Niveau zu Ungerechtigkeiten zwischen Prioritäts- und Nichtprioritätsgruppen führt. Seitdem hat das Ministerium für Bildung und Ausbildung die Prioritätspunkte angepasst und schrittweise von 0,75 Punkten auf 0 bzw. von 22,5 auf 30 Punkte gesenkt.

Auf der Grundlage eines Vergleichs der durchschnittlichen Prüfungsergebnisse der einzelnen Standorte über einen Zeitraum von fünf Jahren (2020–2024) müssen die Standorte die Gründe dafür überprüfen, bewerten und diagnostizieren, warum ihre Einheiten erfolgreich waren oder die Anforderungen über viele Jahre hinweg nicht erfüllt haben.

Es ist notwendig, viele Aspekte und Phasen zu analysieren, von der Aufnahme in die 10. Klasse der High School über Lehr- und Lerninnovationen, Tests, Schülerbeurteilungen, die Anmeldequote für sozialwissenschaftliche oder naturwissenschaftliche Gruppen, die Qualität des Lehrpersonals usw. Auf dieser Grundlage können wir den aktuellen Stand der Bildungsqualität in unserer Region besser und klarer verstehen. Jedes Ministerium für Bildung und Ausbildung vergleicht die durchschnittlichen Platzierungen der Prüfungsergebnisse in neun Fächern und die durchschnittlichen Prüfungsergebnisse der einzelnen Fächer an den weiterführenden Schulen in der Region, um die Bildungsqualität der einzelnen Schulen zu ermitteln. Wenn wir den Ort und jede einzelne Schule vollständig und klar verstehen, können wir bessere Lösungen zur Qualitätsverbesserung finden. Gleichzeitig müssen die Kommunen vom Erfolg anderer Kommunen mit ähnlichen sozioökonomischen Bedingungen lernen.

Quelle: https://thanhnien.vn/giai-phap-nang-cao-chat-luong-giao-duc-sau-doi-sanh-diem-thi-tot-nghiep-thpt-185240721205409677.htm