Mit einem Ergebnis von 7/40 liegen die Ergebnisse der diesjährigen nationalen Mathematikprüfung auf einem Rekordtief, viele Lehrer sind verärgert, weil die Prüfung zu schwierig ist.
Den Ergebnissen der nationalen Prüfung für hervorragende Schüler zufolge, die das Ministerium für Bildung und Ausbildung am Abend des 25. Januar bekannt gab, gewannen im Fach Mathematik 262 von 607 Prüfungsteilnehmern Preise, was mehr als 43 % entspricht.
Davon errangen 11 Studierende den ersten Preis (ab 22/40 Punkten), 56 zweite Preise (ab 16 Punkten), 87 dritte Preise (ab 11,5 Punkten) und 108 Trostpreise (ab 7 Punkten).
„Die Ergebnisse dieses Jahres sind auf einem Rekordtief“, kommentierte ein Lehrer, der die nationale Mathematikmannschaft im Norden trainiert. Diese Person sagte, dass 2019 das Jahr war, in dem die Ergebnisse der nationalen Mathematikprüfungen als „beispiellos niedrig“ bewertet wurden. Der Trostpreis lag ebenfalls bei 7 Punkten oder mehr, der zweite Preis jedoch bei 16,5 Punkten und der erste Preis bei 24 Punkten, also höher als in diesem Jahr. In den folgenden Jahren mussten die Kandidaten mindestens 13,5 Punkte erreichen, um einen Trostpreis zu erhalten, in manchen Jahren waren es sogar 18,5 Punkte.
Nach Ortsangaben haben 11/70 teilnehmende Einheiten die Mathematikprüfung nicht bestanden. Von den 59 ausgezeichneten Einheiten hatten 31 Orte nur 1–3 Auszeichnungen, meist Trostpreise.
Dr. Tran Nam Dung, stellvertretender Direktor der Gifted High School der Ho Chi Minh City National University, fragte, warum das Organisationskomitee die Erfolgsquote in Mathematik nicht mit den maximal zulässigen 60 % (gemäß Prüfungsordnung) angesetzt habe, sondern nur mit über 43 %. Dies sei für die Kandidaten und die teilnehmenden Einheiten nachteilig und führe bei Lehrern und Schülern zu Enttäuschungen.
„Wenn die Gewinnquote 60 % aller Teilnehmer beträgt, könnte die Punktzahl für den Trostpreis auf 4,5 bis 5 sinken. Vielleicht ist die Punktzahl zu niedrig und die Organisatoren sind besorgt über die öffentliche Meinung und Kontroversen, deshalb haben sie sie auf 7 Punkte oder mehr festgelegt“, prognostizierte Herr Dung.
Auch in Mathematikforen erregten die Ergebnisse der hervorragenden Schülerprüfung in den letzten Tagen Aufmerksamkeit und führten zu Tausenden von Interaktionen. Viele Leute waren über die schlechten Mathematiknoten überrascht und verärgert.
Als Grund für die schlechte Note in Mathematik vermutete Herr Dung die Schwierigkeit des Tests. Die Mathematikprüfung besteht aus 7 Unterrichtsstunden, aufgeteilt in zwei Sitzungen, entsprechend zwei Prüfungstagen (vier Unterrichtsstunden am ersten Tag, drei Unterrichtsstunden am zweiten Tag), jeder Tag dauert 180 Minuten. Herr Dung sagte, er habe versucht, die Fragen zu lösen, und sei dabei manchmal „am Kopf gekratzt“, ganz zu schweigen von den Schülern.
„Es sind Lehrer mit viel Erfahrung, die Probleme in einer angenehmen Umgebung lösen. Aber die Lösungen sind nicht schön, sondern sehr vage und langatmig. Die Antwort der Organisatoren ist 15 Seiten lang, unglaublich lang“, sagte Herr Dung.
Dieser Meinung ist auch ein Mannschaftstrainingslehrer im Norden. Dieser Lehrer sah die positive Seite darin, dass die Prüfung mit den Konventionen gebrochen hatte, indem die Anzahl der Geometrieaufgaben im Gegensatz zu den Vorjahren von zwei auf eine reduziert wurde. Allerdings weist der Test noch immer viele „unangenehme“ Punkte auf, da die Inhalte nicht gleichmäßig verteilt sind, beispielsweise beziehen sich 3/7 der Fragen auf Polynome. Ganz zu schweigen davon, dass die Übungen, bei denen Annahmen getroffen werden müssen, zu viele Fälle beinhalten, die zu berechnenden Zahlen sehr groß sind und die Schüler keine Taschenrechner verwenden dürfen.
Für die Lösung von Lektion 4, der letzten Lektion der Prüfung am ersten Tag, brauchte dieser Lehrer zwei Tage. Er bekräftigte, dass es angesichts der zeitlichen Begrenzung der Frage und des Drucks im Prüfungsraum nahezu unmöglich sei, dieses Problem zu lösen.
„Bei der Prüfungsdurchführung muss die Machbarkeit berücksichtigt werden, also ob ein Schüler sie in der gegebenen Zeit bewältigen kann oder nicht. Die Lehrer im Prüfungsausschuss sollten versuchen, die Aufgaben in der gleichen Zeit und unter den gleichen Bedingungen wie im Prüfungsraum zu lösen, um dies beurteilen zu können“, sagte dieser Lehrer und merkte an, dass viele Schüler in diesem Jahr nach zwei Tagen Matheprüfungen lustlos und mit leeren Blättern abgaben.
Mathe-Fragen und -Antworten für die nationale Prüfung zum besten Schüler
Der Lehrer befürchtete, dass einfache Fragen die Qualität der Kandidaten mindern würden, und sagte, dass die nationale Prüfung für hervorragende Schüler die erste Runde zur Auswahl des Teams der Internationalen Mathematik-Olympiade (IMO) sei. Nach dieser Runde kommen die über 40 Studierenden mit den höchsten Punktzahlen in die zweite Runde, um 5–6 herausragende Personen auszuwählen.
„Die olympische Auswahlrunde ist sehr schwierig, deshalb sollte die nationale Runde etwas einfacher sein, um die Schüler zu ermutigen. Gute Schüler werden trotzdem gute Ergebnisse erzielen“, sagte er.
Herr Dung sagte auch, dass das Organisationskomitee durchaus in der Lage gewesen sei, das Problem zu lösen, diese Einheit jedoch „die Schwierigkeit nicht mutig auf sich genommen, sondern den Nachteil auf die Studenten abgewälzt habe“.
Ihm zufolge war sich die Redaktion bei der Erstellung der Prüfungsfragen durchaus bewusst, dass die Prüfungsfragen deutlich schwieriger sein würden als in den Vorjahren. Bei einer höheren Prädikatsnote kann der Prüfungsausschuss Anpassungen an der Prüfung vornehmen. Im Gegenteil: Wenn die Prüfungsorganisatoren zu dem Schluss kommen, dass sie zu schwierig ist, müssen sie akzeptieren, dass die Messlatte zu niedrig ist, weil die Kandidaten den Test nicht schaffen.
Nationales Mathematikteam der Provinz Bac Ninh. Alle 10/10 Kandidaten haben bei der diesjährigen Prüfung Preise gewonnen. Foto: Schul-Fanpage
Der Vertreter der Mathematik-Fachgruppe und des Prüfungsausschusses des Ministeriums für Bildung und Ausbildung, Professor und Doktor der Naturwissenschaften Do Duc Thai, sagte, dass die Mathematikprüfung stark differenziert sei und die Fachgruppe und der Prüfungsausschuss die Faktoren sorgfältig geprüft hätten, basierend auf der tatsächlichen Arbeit der Studenten.
„Die Studenten, die den Preis gewonnen haben, haben ihre wahren Fähigkeiten im Geiste echten Lernens, echter Prüfungen und echten Talents widergespiegelt“, sagte Herr Thai.
Auf die Begründung, warum nur 43 % der Preise vergeben werden und nicht die maximal zulässigen 60 % gemäß Prüfungsordnung, antworteten die Verantwortlichen des Bildungsministeriums nicht.
Die Lehrer sind davon überzeugt, dass alle Kandidaten, die an der nationalen Prüfung teilnehmen, über bestimmte Talente verfügen, Zeit und Mühe investiert haben und entsprechend ihrer Fähigkeiten gefördert werden müssen. Der Schülerwettbewerb ist auch eine Möglichkeit, die Liebe und Motivation der Schüler für Mathematik zu wecken, aber „die Art und Weise, wie Fragen gestellt werden, macht den Schülern Angst“ macht es schwierig, ihre Liebe zur Mathematik zu entwickeln.
„Ich kenne viele abgelegene Provinzen, in denen Lehrer und Schüler so leidenschaftlich sind, dass sie in andere Provinzen gehen, um gute Lehrer zu finden, bei denen sie studieren können. Schon ein Trostpreis genügt, um sie glücklich zu machen, nicht die Vorteile einer direkten Universitätszulassung oder Prämien. Das Organisationskomitee sollte diesen Geist unter Bedingungen fördern, die nicht gegen die Vorschriften verstoßen“, sagte Dr. Dung.
Thanh Hang - Le Nguyen - Duong Tam
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