Ab dem zweiten Semester des Schuljahres 2024–2025 besteht die periodische Prüfungsmatrix für die anhand von Noten bewerteten Fächer aus zwei Teilen: objektiven Tests und Aufsatztests. Die gerade vom Ministerium für Bildung und Ausbildung eingeführten Neuerungen bei Tests und Beurteilungen für die Mittel- und Oberstufe werden Schüler und Lehrer zu größerem Engagement anspornen …
Mehr Druck beim Erhöhen des Aufsatzes
Gemäß den Richtlinien des Ministeriums für Bildung und Ausbildung wird die Matrix für regelmäßige Tests der anhand von Noten bewerteten Fächer ab dem zweiten Halbjahr dieses Schuljahres aus zwei Teilen bestehen: einem objektiven Multiple-Choice-Fragebogen (mit 7 Punkten auf einer 10-Punkte-Skala) und einem Aufsatz (mit 3 Punkten auf einer 10-Punkte-Skala).
Im objektiven Prüfungsteil (7 Punkte) müssen die Studierenden folgende Fragetypen lösen: Multiple-Choice-Test (3 Punkte); Multiple-Choice-Test: Richtig/Falsch (2 Punkte) und Kurzantwort (2 Punkte).
Besonders hervorzuheben ist, dass der objektive Prüfungsteil neben Multiple-Choice-Fragen auch Richtig/Falsch- und Kurzantwort-Fragen enthält. Bei Richtig/Falsch-Fragen besteht jede Frage aus vier Unterfragen, bei denen die Schüler jeweils die Antwort „Richtig“ oder „Falsch“ auswählen müssen. Bei Fragen mit Kurzantworten werden alle Punkte auf Richtig/Falsch-Fragen übertragen, sofern der Kurs dieses Fragenformat nicht verwendet.
Tran Gia Linh (Schülerin der 12. Klasse, Tran Hung Dao High School, Stadt Nam Dinh) bereitet diese Veränderung keine großen Sorgen. Gia Linh sagte, dass sich viele Schüler bei Multiple-Choice-Tests am meisten vor dem Richtig/Falsch-Test fürchten.
„In einem Satz stecken 4 Ideen. Wenn Sie alle 4 Fragen richtig beantworten, erhalten Sie 1 Punkt. Wenn Sie jedoch nur eine falsche Idee haben, verlieren Sie 0,5 Punkte. Daher ist die Wahrscheinlichkeit sehr hoch, dass die Studierenden bei jeder Frage 50 % ihrer Gesamtpunktzahl verlieren. Diese Benotungsmethode ist für die Studierenden nachteilig und unfair.
Ich unterstütze Aufsatztests. Denn ein Essay ist für Studierende eine faire Leistungsbewertung. „Die Schüler werden auf Grundlage ihrer Aufsatzantworten benotet, anders als bei der Richtig/Falsch-Bewertungsmethode“, sagte Gia Linh.
Viele Studierende, die zuvor nur gelernt und ausschließlich Multiple-Choice-Tests absolviert haben, fühlen sich durch die Änderung des Testformats, mit der nun weniger Multiple-Choice und mehr Aufsätze verlangt werden, stärker unter Druck gesetzt. Khanh Ly (12. Klasse, May High School, Hanoi) sagte: „Die zunehmende Zahl an Aufsatzfragen zwingt uns, unsere Lernmethode zu ändern.“
Da die Essayfrage einen zusätzlichen Anwendungsteil hat, müssen wir unser Wissen und unsere Fähigkeiten erweitern. Dies setzt uns – die Schülerinnen und Schüler der 12. Klasse, die sehr hart arbeiten und Tag und Nacht lernen, um sich auf die bevorstehende wichtige Abiturprüfung vorzubereiten – enorm unter Druck.
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Lehrer und Schüler geben gemeinsam Gas
Vor den Richtlinien für Innovationen bei Prüfungen und Beurteilungen für die Mittel- und Oberstufe, die kürzlich vom Ministerium für Bildung und Ausbildung herausgegeben wurden, sagte Frau Tran Thi Thuy Mui, stellvertretende Schulleiterin der Tran Hung Dao High School in Nam Dinh City, dass Lehrer und Schüler der Schule nicht überrascht seien, weil die Schule den Schülern weiterhin erlaube, im Multiple-Choice- und Aufsatzformat zu lernen und Prüfungen abzulegen.
Frau Thuy Mui sagte jedoch, dass dieses Schuljahr das erste Jahr sei, in dem die Schüler im Rahmen des neuen allgemeinen Bildungsprogramms lernen, weshalb Lehrer und Schüler beim Lehren und Lernen mit vielen Schwierigkeiten konfrontiert seien.
„Lehrkräfte stehen vor der Herausforderung, den Unterricht so zu gestalten, dass er zur neuen Prüfungsstruktur passt. Für die Erstellung von Fragendatenbanken, insbesondere solchen mit Bezug zum wirklichen Leben, müssen Lehrer viel Recherchearbeit leisten.
Bei praktischen fächerübergreifenden Fragen, wie etwa in Bezug auf Mathematik und Physik, müssen die Lehrer sehr sorgfältig vorgehen und das Wissen aus verwandten Fächern überprüfen, um sicherzustellen, dass die Fragen standardisiert sind und den Anforderungen des Programms genau entsprechen. „Lehrer müssen ihre Fähigkeiten zur Prüfungserstellung verbessern und Fragen konzipieren, die sowohl das Wissen prüfen als auch die Denkfähigkeit der Schüler anregen“, erklärte Frau Thuy Mui.
Was viele Eltern und Schüler beunruhigt, ist die Tatsache, dass die Neuerungen bei den Tests und der Beurteilung der Schüler mitten im Schuljahr stattfinden. Sie hätten bereits zu Beginn des Schuljahres angekündigt werden sollen, damit die Schüler ihre Lernmethoden stabilisieren und Passivität vermeiden können.
„Die Innovation bei den Test- und Beurteilungsfragen verändert sowohl die Art des Unterrichts als auch die Art und Weise, wie die Prüfungskompetenz der Schüler trainiert wird. Die Lehrer müssen ihre Lehrmethoden anpassen und sich darauf konzentrieren, den Schülern zu helfen, ein tieferes Verständnis des Wissens zu erlangen, analytische Fähigkeiten zu üben und Informationen zu synthetisieren, anstatt sie einfach nur zu vermitteln.
Besonders für die 12. Klasse ist diese Umstellung dringend und zwingt Lehrer und Schüler zu mehr Tempo. Ungeplante Änderungen wirken sich mehr oder weniger auf die Psyche von Schülern und Lehrern aus. Unser Ziel ist es, Lehrkräften und Schülern vor der Umsetzung größerer Änderungen detaillierte Anleitungen und ausreichend Vorbereitungszeit zu geben.
Insbesondere freuen wir uns darauf, verstärkt Schulungen und Hilfsmaterialien zu organisieren, um Lehrkräfte und Schüler mit der neuen Prüfungsstruktur vertraut zu machen. Den Schülern der 12. Klasse bleibt nicht viel Zeit, sich im Hinblick auf die neue Prüfungsstruktur auf ihre Prüfungsergebnisse vorzubereiten. Dies wirkt sich auf ihre Prüfungs- und Beurteilungsergebnisse und damit auch auf ihre Abschlussnoten aus.
Angesichts dieser Veränderung können Lehrer und Schüler nur versuchen, schneller zu werden und sich mehr anzustrengen, um den Anforderungen dieser Neuerung gerecht zu werden“, erklärte Frau Nguyen Thi Thuy Toan, Rektorin der Dong Trieu High School (Quang Ninh).
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