في الأيام الأخيرة، تسببت قصيدة "صوت البذور المنبتة" للشاعر تو ها (والتي صممت لتكون الدرس الخامس من الأسبوع الثالث في الكتاب المدرسي الفيتنامي للصف الخامس، سلسلة ربط المعرفة بالحياة) في إثارة ضجة في الرأي العام مع وجهات نظر متضاربة.

في بعض المنتديات ومواقع التواصل الاجتماعي، تقول بعض الآراء أن القصيدة تحتوي على العديد من الكلمات الصعبة الفهم، أو الجمل المعقدة، أو أن القصيدة بأكملها ليس لها قافية، مما يجعل من الصعب على الطلاب الصغار تعلمها.

تم تصوير صفحة الكتاب التي تحتوي على قصيدة "صوت البذور المنبتة" ونشرها على إحدى مجموعات وسائل التواصل الاجتماعي وتلقت مئات المشاركات وآلاف التعليقات، معظمها تنتقد وتعارض استخدام المؤلف للكلمات، وخاصة كلمات مثل "anh oi"، "lang cham"،...

ويرى البعض أن الشعر مثل هذا لا ينبغي ولا يستحق أن يُدرج في الكتب المدرسية ليتعلمها الطلاب.

"هل من الضروري حقًا استخدام هذه الكلمات، عندما يكون لدينا كلمات مختلفة تمامًا ولكنها لا تزال مناسبة جدًا في هذا السياق؟" تم تقديم رأي واحد.

لكن البعض الآخر يرى أن القصيدة قد تحتوي على بعض الكلمات غير الشائعة وغير المألوفة، لكن المحتوى والجودة لا يجب أن يتم انتقادهما. يظن البعض أنه من الممكن الشعور بجمال ومعنى هذه القصيدة.

a5b9bed8 3014 40de a3c4 ff84291acdd6.png
أحد التعليقات على قصيدة "صوت البذور المنبتة" في أحد منتديات التواصل الاجتماعي. لقطة شاشة.

في حديثه مع موقع VietNamNet ، عبّر مدير مدرسة ثانوية في هانوي عن رأيه قائلاً: "من وجهة نظر القارئ، عند قراءة قصيدة "صوت إنبات البذور"، سنرى أن المؤلف يروي قصة فصل من الأطفال الصم، بأصوات لا يسمعها الأطفال إلا من خلال الرموز التي ينطقها المعلم. عندما أعرف هذا، أجد كل جملة جميلة وغنية بالإنسانية. ناهيك عن أن القصيدة من تأليف المؤلف عام ١٩٧٤، وأن الجمل الواردة فيها لا بد أنها تعود إلى زمن بعيد، وسنفهمها بشكل أوضح إذا تعمقنا في القراءة."

يعتقد الأستاذ الدكتور لي فونج نجا (المحاضر الأول في جامعة هانوي الوطنية للتعليم) أن قصيدة "صوت البذور المنبتة" قصيدة جيدة، بل و"شاعرية" للغاية ومناسبة تمامًا للتدريس لطلاب الصف الخامس.

وقالت السيدة نجا إنها لأسباب شخصية، اطلعت شخصياً على هذه القصيدة قبل نشر الكتاب المدرسي. شعرتُ وكأنني وجدتُ منجمًا ذهبيًا عندما عثرتُ على نصٍّ شعريٍّ يحمل سماتٍ نموذجيةً للشكل/الفن الشعري. كانت هناك كلماتٌ "غريبة" تُستخدم فقط في الشعر، وطرقٌ ضمنيةٌ للتعبير عن الأفكار من خلال الصور، وهي طرقٌ نموذجيةٌ للتعبير في الشعر.

صوت إنبات البذور.jpg
تمت طباعة قصيدة "صوت البذور المنبتة" في كتاب اللغة الفيتنامية للصف الخامس، سلسلة الكتب المدرسية ربط المعرفة بالحياة. لقطة شاشة.

ويعتقد البروفيسور نجا أن التقدير الأدبي، أو بشكل أدق الاستقبال الأدبي، هو عملية إدراك الجمال الموجود في عالم الكلمات. ببساطة، فإن التقدير الأدبي هو عملية تلقي وفهم والشعور بالأدب، وصور الأدب، وخصائص اللغة الفنية، وخصائص التأمل الفني للأدب. تتشكل مهارات التقدير الأدبي لدى الطلبة بشكل رئيسي أثناء دروس القراءة. تتطلب تمارين التقدير الأدبي من الطلاب اكتشاف الإشارات الأدبية، وفك تشفير الإشارات الأدبية، وتقييم قيم هذه الإشارات في التعبير عن المحتوى.

لممارسة مهارات التقدير الأدبي وفهم القراءة لطلاب المدارس الابتدائية، يجب أولاً أن تكون هناك مواد نموذجية - وهي عبارة عن أبيات شعرية، وقصائد، وفقرات، ومقالات أصلية.

لفهم اللغة الشعرية، غالبًا ما يستحيل "فتح القاموس للبحث عنها" بشكلٍ صارم. من الناحية الدلالية، للكلمات في النصوص الأدبية نطاقٌ واسعٌ من المعاني، مما يُنتج معانٍ سياقية ومجازية متنوعة. وقد طبّق الكُتّاب معانٍ مختلفة واستخدموا الكلمات بكفاءةٍ عالية. ولإحداث انطباعٍ إيجابي، غالبًا ما "ينحرف" الكُتّاب والشعراء عن المعايير الشائعة للغة الشعبية، مُبتكرين العديد من الكلمات الجديدة غير الموجودة في القاموس. وبالطبع، من المؤكد أن هذا الإبداع لن يكون "بعيد المنال" لدرجةٍ لا يستطيع القارئ فهمه، كما قالت السيدة نغا.

البروفيسور الدكتور لي فونغ نغا
الأستاذ الدكتور لي فونج نجا. الصورة: ثانه هونغ.

ومن منظور تربوي، وردًا على العديد من المخاوف بشأن ما إذا كان تدريس هذه القصيدة مناسبًا لطلاب الصف الخامس، قالت السيدة نجا إنها، مع خبرتها التي تمتد لعقود في تدريس طلاب المدارس الابتدائية وطلاب التعليم الابتدائي، تعتقد أن القصيدة "مناسبة" للتدريس والتعلم.

شاركت الأستاذة قائلةً: "لتحديد مدى ملاءمة القصائد لمعلمي أساليب التدريس الفيتنامية في المدارس التربوية، تحققتُ منها من خلال إعداد تمارين فهم المقروء الخاصة بي، والرد على القصائد، وكتابة الإجابات المتوقعة - ويجب أن تستند هذه الإجابات إلى نتائج اختبارات طلاب المرحلة الابتدائية. وفي الوقت نفسه، أرسلتُ طلباتٍ إلى معلمي الفيتنامية الابتدائية في الجامعات، ولاحظتُ أنهم كتبوا إجاباتٍ مفصلةً كثيرة."

بالنسبة لمعلمي المدارس الابتدائية، عند تدريس موضوع "تطوير القدرة على استقبال النصوص لطلاب المدارس الابتدائية"، سمحت السيدة نجا لطلاب الدراسات العليا الذين كانوا أيضًا معلمين في المدارس الابتدائية باختيار النصوص المفضلة لديهم ولاحظت أن العديد من الأشخاص اختاروا قصيدة "صوت البذور المنبتة" وكتبوا فقرات جيدة جدًا كإجابة متوقعة. وهذا يثبت أن القصيدة مثيرة للاهتمام بالنسبة للعديد من معلمي المدارس الابتدائية. وعلى وجه الخصوص، كان هناك طالب كتب بحماس 4 مقالات مختلفة معلقًا على القصيدة.

كما أعطى الأستاذ نجا لبعض طلاب المدارس الابتدائية تمارين فهم القراءة لهذه القصيدة. قال البروفيسور نجا: "كان الطلاب الذين تم اختيارهم للتجربة في الصف الرابع والخامس في ذلك الوقت، وكانت لغتهم الفيتنامية متوسطة فقط، ورأيت أنهم قادرون على القيام بذلك".

ويعتقد البروفيسور لي فونج نجا أن هذه القصيدة، لهذا السبب، تستحق تمامًا أن تصبح نصًا مستخدمًا في الكتب المدرسية.

اقتراح بمنع الإفصاح العلني عن انتهاكات المعلمين حتى الانتهاء الرسمي

اقتراح بمنع الإفصاح العلني عن انتهاكات المعلمين حتى الانتهاء الرسمي

وهذا هو المقترح الذي تقدمت به وزارة التربية والتعليم في مشروع قانون المعلمين لجمع الرأي العام.
دار نشر التعليم الفيتنامية تنفي أن

دار نشر التعليم الفيتنامية تنفي أن "صناعة الكتب المدرسية مربحة للغاية"

وفيما يتعلق بأسعار الكتب المدرسية مع بداية العام الدراسي الجديد، أكد الأستاذ المشارك الدكتور نجوين فان تونغ، نائب رئيس تحرير دار النشر التعليمية الفيتنامية، أن الربح من الكتب المدرسية يكاد يكون معدومًا أو ضئيلًا للغاية.
كيف يتم تسعير الكتب المدرسية بحيث لا يصبح السعر

كيف يتم تسعير الكتب المدرسية بحيث لا يصبح السعر "صداعًا" في كل عام دراسي؟

هذه هي القضية التي أثارها الخبراء ومديرو التعليم في ندوة "كيفية تسعير الكتب المدرسية والتحكم في أسعارها".