وفقًا للتعميم رقم 29، يُحظر تقديم الدروس الخصوصية المدفوعة الأجر في المدارس. يتم تنظيم دروس إضافية مجانية في المدرسة فقط لمجموعات معينة من الطلاب، بما في ذلك: الطلاب الذين لم تكن نتائجهم الأكاديمية في نهاية الفصل الدراسي السابق مرضية؛ يقوم الطلاب الذين يتم اختيارهم من قبل المدرسة لتدريب الطلاب المتفوقين والطلاب الكبار بالتسجيل طوعيا للمراجعة للامتحانات وفقا للخطة التعليمية للمدرسة.

في الوقت الحالي يتساءل العديد من المدارس والمعلمين عما إذا كان بإمكانهم الارتباط بمراكز خارجية لتنظيم أنشطة تعليمية مثل تدريس اللغة الإنجليزية أو المهارات الحياتية في المدارس.

ردًا على هذا السؤال، في مقابلة مع VietNamNet ، قال الأستاذ المشارك، الدكتور نجوين شوان ثانه، مدير إدارة التعليم الثانوي (وزارة التعليم والتدريب)، إن المرسوم 24/2021/ND-CP للحكومة (تنظيم الإدارة في رياض الأطفال العامة ومؤسسات التعليم العام) وكذلك في ميثاق المدارس الثانوية والمدارس العليا والمدارس متعددة المستويات، كلها تتحدث عن شكل الأنشطة التعليمية، حيث تكون المؤسسات التعليمية استباقية في التنسيق مع الوحدات لتحسين القدرة التعليمية. وهذا يعني أن المدارس تستطيع التنسيق فيما بينها لتنظيم عملية تطوير المهارات لدى الطلبة.

وبالإضافة إلى ذلك، لا يمنع التعميم رقم 29 المدارس من التنسيق لتنظيم الأنشطة التعليمية وتنمية القدرات للطلاب حتى يتمكنوا من تطبيق المعرفة وتطوير أنفسهم.

وبحسب السيد ثانه، فإن البرامج ومحتوى الأنشطة المشتركة التي لا تتضمن التدريس الإضافي لبرنامج التعليم العام الرئيسي مسموح بها تمامًا.

"ومع ذلك، يجب أن تتم هذه الأنشطة وفقًا للوائح القانونية الأخرى، بالإضافة إلى التعميم رقم 29. طالما أن محتوى هذه الأنشطة يساعد الطلاب على تطوير قدراتهم، فلماذا لا نشجعهم على الحصول على فرصة تجربتها؟"، قال السيد ثانه.

نجوين شوان ثانه (2).jpg
الأستاذ المشارك الدكتور نجوين شوان ثانه، مدير إدارة التعليم الثانوي (وزارة التعليم والتدريب). الصورة: لي آنه دونج.

ولكن تجدر الإشارة إلى أن تنظيم مثل هذه الأنشطة في المدارس هو أيضًا استخدام للموارد العامة، المستثمرة في تنفيذ المهام التعليمية؛ ولذلك يجب على المدارس الالتزام بأحكام القانون.

وفيما يتعلق بالمخاوف بشأن مراقبة البرامج المشتركة لضمان الجودة الحقيقية وعدم تدريس المعرفة التي تنتهك المنهج الرئيسي، قال السيد ثانه إن هذه هي مسؤولية المدير والمعلمين في المدرسة أيضًا.

"إذا قلت أن الأمر صعب، فأنا لا أفهم ما يفعله مديرو المدارس أو المعلمون. سواء وافق المدير والمعلمون على الارتباط أم لا، فيجب عليهم أن يعرفوا بأنفسهم ما إذا كان برنامج الارتباط يتداخل مع البرنامج العام. أنا شخص عامل، وظيفتي الرئيسية هي التدريس، وبالطبع يجب أن أعرف وأفهم البرنامج بشكل عميق. إذن، ما هو المحتوى الذي يجب على المعلمين معرفته في البرنامج؟ إذا قال أي معلم "لا أعرف إذا كان هذا داخل أو خارج البرنامج"، فإننا نحتاج إلى مراجعة ما إذا كان المعلم قد قام بمسؤولياته.

الآباء

الآباء "يخفضون التوقعات ويزيدون الجهود" مع اختفاء التدريس والتعلم الإضافي

وأوضح الخبراء لفيتنام نت أنه إذا تجرأ الآباء والطلاب والمدارس على تغيير طريقة التدريس والتعلم، والتركيز بشكل أقل على الإنجازات، فإن الطلاب سيشعرون بضغط أقل. ومنذ ذلك الحين، لم يعد هناك مشهد لطلاب يسارعون إلى الدروس الإضافية بعد ساعات الدراسة.

"جميع الطلاب لديهم ألقاب جيدة وممتازة، فلماذا القلق بشأن الذهاب إلى فصول إضافية؟"

أثار خبير التعليم لي دونج فونج مفارقة: "من خلال تقارير نهاية العام، يتم تصنيف غالبية الطلاب على أنهم جيدون وممتازون، ويتم تصنيف عدد صغير جدًا من الطلاب على أنهم ضعفاء، فلماذا يتعين على المجتمع وأولياء الأمور القلق بشأن الدروس الإضافية والدروس الخصوصية؟"