كانت إمكانات الذكاء الاصطناعي في تحويل التعليم محور نقاش حيوي بين المتحدثين والحضور.

متحدثون مرموقون، بما في ذلك الأستاذ. لي آنه فينه - مدير معهد فيتنام للعلوم التربوية والدكتور. أجرى شون ماكمين - مدير مركز الابتكار التعليمي (جامعة هونج كونج للعلوم والتكنولوجيا)، مداخلة مثيرة للاهتمام حول التأثير التحويلي للذكاء الاصطناعي في تصميم التعلم والممارسة التعليمية.

ج.س. وأكد لي آنه فينه أن "مستقبل التعلم يتحدد من خلال ثلاثة مبادئ أساسية: القدرة على التكيف والشمول والتعاون". إن التقنيات سريعة التطور مثل الذكاء الاصطناعي والواقع الافتراضي تعمل على تغيير المشهد التعليمي، مما يتطلب منا تغيير الطريقة التي نطور بها المحتوى وأساليب التدريس. ومع ذلك، فمن الضروري ضمان الوصول العادل لجميع الطلاب والتعاون الوثيق بين أصحاب المصلحة.

تي اس. يقدم شون ماكمين بيانات مقنعة حول تحولات المهارات الوظيفية والطلب في السوق، مع تسليط الضوء على المكونات الرئيسية "للاستعداد الحقيقي".

"الاستعداد لا يقتصر على مجرد التعرف على الأدوات. ويتطلب هذا فهمًا أخلاقيًا، والابتكار في علم التربية، والتعاون بين البشر والذكاء الاصطناعي،" كما يقول الدكتور. قال ماكمين.

RMIT 1.jpg
تي اس. قدم شون ماكمين (جامعة هونج كونج للعلوم والتكنولوجيا) عرضًا تقديميًا حول الابتكارات في تصميم التعلم والممارسة التعليمية

موازنة الابتكار مع الأساليب التقليدية

مع تزايد اعتماد المؤسسات التعليمية على التكنولوجيا، من المهم إيجاد التوازن بين دمج التقنيات المتطورة في أساليب التدريس والأساليب التربوية التقليدية.

قال جلين أوجرادي، مدير تجربة التعلم والنجاح في معهد RMIT في فيتنام: "نحن محركو التحول". إن المفتاح يكمن في كيفية الاستفادة من الذكاء الاصطناعي باعتباره عامل تمكين وليس قوة معطلة. "إن الذكاء الاصطناعي والتقنيات الأخرى هي رفاق، وليست بدائل."

"قال إن الناس لا يمكن تعويضهم".

في رحلة التحول التكنولوجي هذه، ينبغي للمعلمين أن يكونوا منفتحين على استكشاف قوة الابتكار مع البقاء على دراية بكيفية تأثير التقنيات الجديدة على ثقافة الفصل الدراسي الحالية.

RMIT 2.jpg
السيد جلين أوغرادي (الثاني من اليسار) - مدير تجربة التعلم والنجاح في معهد RMIT فيتنام، متحدثًا في حلقة نقاشية

ريادة مستقبل التعلم

مع استمرار تطور التكنولوجيا، أصبحت أهمية تزويد المعلمين وأعضاء هيئة التدريس بالمهارات اللازمة للتنقل في ظل هذه التغييرات هائلة. وفي إطار المؤتمر، شارك الحضور أيضًا في ورشتي عمل حول التطبيقات العملية للذكاء الاصطناعي وتصميم التعلم في معهد RMIT.

في ورشة عمل الذكاء الاصطناعي في الممارسة العملية، يتعلم المشاركون المزيد عن القوة التحويلية للذكاء الاصطناعي في التعليم العالي ويحصلون على إمكانية الوصول إلى الأدوات الأكثر شيوعًا، والتي يمكنهم من خلالها تطوير استراتيجيات التنفيذ المناسبة. كما أتاحت الجلسة للحضور فرصة اكتساب خبرة عملية في استخدام Val 2.0، وهي أداة الذكاء الاصطناعي التي طورتها جامعة RMIT بالتعاون مع مايكروسوفت.

يقول نيك ماكنتوش، خبير التعلم المستقبلي في معهد RMIT: "إن الذكاء الاصطناعي التوليدي لديه إمكانات مذهلة لتغيير الطريقة التي نعمل بها في التعليم العالي".

"نحن بحاجة إلى الاعتراف بأن المخاوف بشأن الذكاء الاصطناعي مبررة والتأكد من أننا نساعد بشكل مدروس في التعامل مع هذه التغييرات."

RMIT 3a.jpg
يتعاون المعلمون لتصميم تجارب تعليمية رقمية مبتكرة في جلسة تصميم التعلم

قدمت الجلسة حول تصميم التعلم، وهو التركيز الأخير في التعليم العالي، مقدمة لعملية تصميم دورة تدريبية متعددة الوسائط شاملة في معهد RMIT في فيتنام. تلتزم هذه العملية بمبادئ التعلم المتعدد الوسائط، فضلاً عن منهجية Triple A المميزة للمدرسة والتي تعتمد على التعلم النشط والتطبيقي والأصيل. اكتسب الحضور رؤى قيمة حول الدور المتعدد الأوجه لمصممي التعلم والعلاقات العملية الوثيقة التي تربطهم مع مدرسي المواد الدراسية.

علاوة على ذلك، يتطور تصميم التعلم جنبًا إلى جنب مع التقدم في مجال الذكاء الاصطناعي، مما يستغل قوة التكنولوجيا لإنشاء محتوى جذاب لمجموعة متنوعة من بيئات التعلم.

"نحن نعمل بشكل وثيق مع المعلمين، الذين هم خبراء حقيقيون في المواد التي يدرسونها، لإنشاء دورات فعالة وجذابة. قالت ساشا ستابس، مديرة تصميم التعلم في معهد RMIT: "إن سير العمل لدينا ديناميكي، ويدمج أحدث التقنيات لتعزيز ليس فقط جودة المحتوى، ولكن أيضًا التفاعلية وعمق تجربة التعلم".

دوآن فونج