كانت إمكانات الذكاء الاصطناعي في تحويل التعليم محور نقاش حيوي بين المتحدثين والحضور.

متحدثون مرموقون، بما في ذلك الأستاذ. أجرى لي آنه فينه - مدير معهد فيتنام للعلوم التربوية والدكتور شون ماكمين - مدير مركز الابتكار التعليمي (جامعة هونج كونج للعلوم والتكنولوجيا)، مناقشة مثيرة للاهتمام حول التأثير التحويلي للذكاء الاصطناعي الذي يتشكل في تصميم التعلم والممارسة التعليمية.

ج.س. وأكد لي آنه فينه أن "مستقبل التعلم يتحدد من خلال ثلاثة مبادئ أساسية: القدرة على التكيف والشمول والتعاون". إن التقنيات سريعة التطور مثل الذكاء الاصطناعي والواقع الافتراضي تعمل على تغيير المشهد التعليمي، مما يتطلب منا تغيير الطريقة التي نطور بها المحتوى وأساليب التدريس. ومع ذلك، فمن الضروري ضمان الوصول العادل لجميع الطلاب والتعاون الوثيق بين أصحاب المصلحة.

تي اس. يقدم شون ماكمين بيانات مقنعة حول تحولات المهارات الوظيفية والطلب في السوق، مع تسليط الضوء على المكونات الرئيسية لما يسمى "بالاستعداد الحقيقي".

قال الدكتور ماكمين: "الاستعداد الحقيقي لا يقتصر على مجرد الإلمام بالأدوات، بل يتطلب فهمًا أخلاقيًا، ومنهجًا تربويًا مبتكرًا، وتعاونًا بين البشر والذكاء الاصطناعي".

RMIT 1.jpg
تي اس. قدم شون ماكمين (جامعة هونج كونج للعلوم والتكنولوجيا) عرضًا تقديميًا حول الابتكارات في تصميم التعلم والممارسة التعليمية

موازنة الابتكار مع الأساليب التقليدية

مع تزايد اعتماد المؤسسات التعليمية على التكنولوجيا، من المهم إيجاد التوازن بين دمج التقنيات المتطورة في أساليب التدريس والأساليب التربوية التقليدية.

نحن رواد التغيير. يكمن السر في كيفية توظيف الذكاء الاصطناعي كعامل تمكين لا كقوة دافعة. فالذكاء الاصطناعي والتقنيات الأخرى شركاء، لا بدائل، كما قال جلين أوغرادي، مدير تجربة التعلم والنجاح في معهد RMIT فيتنام.

"قال إن الناس لا يمكن تعويضهم".

في رحلة التحول التكنولوجي هذه، ينبغي للمعلمين أن يكونوا منفتحين على استكشاف قوة الابتكار مع البقاء على دراية بكيفية تأثير التقنيات الجديدة على ثقافة الفصل الدراسي الحالية.

RMIT 2.jpg
السيد جلين أوغرادي (الثاني من اليسار) - مدير تجربة التعلم والنجاح في معهد RMIT فيتنام، متحدثًا في حلقة نقاشية

ريادة مستقبل التعلم

مع استمرار تطور التكنولوجيا، أصبحت أهمية تزويد المعلمين وأعضاء هيئة التدريس بالمهارات اللازمة للتنقل في ظل هذه التغييرات هائلة. وفي إطار المؤتمر، شارك الحضور أيضًا في ورشتي عمل حول التطبيقات العملية للذكاء الاصطناعي وتصميم التعلم في معهد RMIT.

في ورشة عمل الذكاء الاصطناعي في الممارسة العملية، يتعلم المشاركون المزيد عن القوة التحويلية للذكاء الاصطناعي في التعليم العالي ويحصلون على إمكانية الوصول إلى الأدوات الأكثر شيوعًا، والتي يمكنهم من خلالها تطوير استراتيجيات التنفيذ المناسبة. كما أتاحت الجلسة للحضور فرصة اكتساب خبرة عملية في استخدام Val 2.0، وهي أداة الذكاء الاصطناعي التي طورتها جامعة RMIT بالتعاون مع مايكروسوفت.

يقول نيك ماكنتوش، خبير التعلم المستقبلي في معهد RMIT: "إن الذكاء الاصطناعي التوليدي لديه إمكانات مذهلة لتغيير الطريقة التي نعمل بها في التعليم العالي".

"نحن بحاجة إلى الاعتراف بأن المخاوف بشأن الذكاء الاصطناعي مبررة والتأكد من أننا نساعد بشكل مدروس في التعامل مع هذه التغييرات."

RMIT 3a.jpg
يتعاون المعلمون لتصميم تجارب تعليمية رقمية مبتكرة في جلسة تصميم التعلم

قدمت الجلسة حول تصميم التعلم، وهو التركيز الأخير في التعليم العالي، مقدمة لعملية تصميم دورة تدريبية متعددة الوسائط شاملة في معهد RMIT في فيتنام. تلتزم هذه العملية بمبادئ التعلم المتعدد الوسائط، فضلاً عن منهجية المدرسة المتميزة Triple A والتي تعتمد على التعلم النشط والتطبيقي والأصيل. اكتسب الحضور رؤى قيمة حول الدور المتعدد الأوجه لمصممي التعلم والعلاقات العملية الوثيقة التي تربطهم بالمدرسين المتخصصين في موضوع معين.

علاوة على ذلك، يتطور تصميم التعلم جنبًا إلى جنب مع التقدم في مجال الذكاء الاصطناعي، مما يستغل قوة التكنولوجيا لإنشاء محتوى جذاب لمجموعة متنوعة من بيئات التعلم.

قالت ساشا ستابس، مديرة تصميم التعلم في معهد RMIT: "نعمل بشكل وثيق مع المعلمين، وهم خبراء حقيقيون في هذا المجال، لتطوير دورات تدريبية فعّالة وجذابة. يتميز سير عملنا بالديناميكية، حيث نستخدم أحدث التقنيات لتحسين جودة المحتوى، بالإضافة إلى تعزيز التفاعلية وعمق تجربة التعلم".

دوان فونغ