إيلاء المزيد من الاهتمام لمهنة التدريس

NDO - في 18 نوفمبر، أعلن معهد تطوير السياسات (جامعة مدينة هوشي منه الوطنية) عن مشروع "البحث في حياة المعلمين في المنطقة الجنوبية: تجربة في مقاطعتي تاي نينه وبينه دينه". ثوان، هاو جيانج . تم تنفيذ المشروع المذكور أعلاه من قبل المعهد، حيث تم إجراء مقابلات مع ما يقرب من 13 ألف مدير تعليم ومعلم حول المحتويات المتعلقة بالدخل والحياة والضغوط والدافع لممارسة المهنة... كان وقت البحث هو الوقت الذي تم فيه وضع سياسة الأجور الجديدة دخلت حيز التنفيذ.

زاد الدخل ولكن...

وبحسب نتائج المقابلات، قال جميع مديري التعليم والمعلمين على جميع المستويات: منذ تعديل الراتب الأساسي من 1.8 مليون دونج إلى 2.34 مليون دونج (1 يوليو 2024)، تحسن دخل المعلمين بشكل كبير.

ومع ذلك، أظهرت نتائج مسح واسع النطاق (12505 معلمًا) أن الدخل من مهنة التدريس لا يلبي سوى متوسط ​​51.87% من احتياجات الإنفاق الشهري لأسر المعلمين للمجموعة دون عمل إضافي. أما بالنسبة لمجموعة المعلمين الذين لديهم وظائف إضافية فإن معدل الاستجابة يبلغ حوالي 62.55%. وأشار المعلمون الذين تقل خبرتهم عن 10 سنوات إلى أن "دخل التدريس لا يلبي سوى متوسط ​​45.7% من احتياجات الإنفاق الشهري للأسرة".

يقول بعض المعلمين، وخاصة المعلمين الشباب: على الرغم من أنهم ينفقون باعتدال شديد، فإن رواتبهم تنتهي قبل نهاية الشهر. كثير من المعلمين لا يجرؤون على إقامة علاقات عاطفية لأنهم لا يستطيعون تحمل "نفقات الحب". ويتردد الكثير من المعلمين الشباب في بعض الأحيان في تغيير مساراتهم المهنية، حتى لو كانوا يعملون في المناطق الصناعية، لأن "الراتب سيكون أعلى من راتب المعلمين الشباب". وفي الواقع، في العديد من المناطق، يقوم المعلمون بترك وظائفهم والانتقال إلى وظائف أخرى، بما في ذلك العمل كعمال في المصانع.

المعلمون هم من حملة الدكتوراه الذين فازوا بجائزة غولدن غلوب للعلوم والتكنولوجيا لعام 2024، والطالبات فازن بجائزة العلوم والتكنولوجيا للإناث لعام 2024 من جامعة مدينة هوشي منه الوطنية.

وفي المناطق الحدودية والجزرية والريفية، فإن ما يثير الدهشة تماماً من نتائج المسح هو أن المعلمين وجدوا أنه مع الدخل من التدريس يلبي 62% من احتياجات الإنفاق الشهري للأسرة (مرتفع. مقارنة بالمعلمين في المناطق الحضرية). ويمكن تفسير ذلك من خلال كون مستوى المعيشة والإنفاق في المناطق الحدودية والجزرية أقل من مثيله في المناطق الأخرى، في حين يتمتع راتب المعلمين في هذه المناطق ببدلات أعلى.

فيما يتعلق بتقييم الضغوط المالية (الدخل من التدريس لا يكفي لتغطية نفقات المعيشة)، فإن المتوسط ​​مرتفع جدًا، 3.61/5 (5 مرهق جدًا). ومن بين هؤلاء، قال 44% من المعلمين إنهم كانوا تحت بعض الضغوط أو ضغوط كبيرة جداً، في حين أن 46.45% من المعلمين الذين لديهم أقل من 10 سنوات من الخبرة شعروا بضغوط أو ضغوط كبيرة جداً فيما يتعلق بالتمويل. في غضون ذلك، قال 19% فقط من المعلمين إنهم يشعرون بالراحة والراحة للغاية، ولا يعانون من ضغوط مالية.

الكثير من الضغوط، وخاصة من الوالدين

الشيء المدهش في نتائج الاستطلاع هو أن المعلمين يتعرضون لضغوط أقل من العمل المهني (التدريس أو وقت التدريس) ولكن الضغط الأكبر يأتي من... الوالدين.

وتظهر نتائج الاستطلاع أن ما يصل إلى 70.21% من المعلمين قالوا إنهم يتعرضون لضغوط أو ضغوط شديدة من قبل أولياء الأمور بمعدل متوسط ​​4.4/5 نقاط (5 نقاط تعني ضغط شديد). وأظهرت نتائج الاستطلاع أيضًا أن ما يصل إلى 40.63% من المعلمين كانوا ينوون تغيير مساراتهم المهنية بسبب العنف النفسي الذي تعرضوا له من قبل والديهم.

أظهرت المقابلات المتعمقة التي أجريت مع المعلمين في مجالس المدارس وقادة المجموعات الدراسية والمعلمين على جميع المستويات أن الجميع شاركوا في نفس الرأي بأن الضغط من جانب أولياء الأمور على المعلمين يشكل في الوقت الحالي قضية مثيرة للقلق في قطاع التعليم. يضع العديد من الآباء توقعات عالية للغاية، ويتدخلون بشكل كبير في التدريس، وحتى يضغطون على الدرجات. إنهم يراقبون باستمرار ويطرحون الأسئلة ويطلبون تقارير مفصلة عن حالة التعلم لدى أطفالهم عبر Zalo أو مجموعات Facebook...

والأمر الأكثر إثارة للقلق هو أن بعض المعلمين قالوا أيضًا إن بعض الآباء قاموا بإساءات خطيرة للمعلمين (مثل الحضور مباشرة إلى المدرسة للتشاجر معهم أو الشتم أو حتى الاعتداء عليهم ...). ويواجه العديد من المعلمين أيضًا تهديدات أو تشهيرًا على شبكات التواصل الاجتماعي. وهذا لا يجعل المعلمين يشعرون بالتعب والتوتر وفقدان السيطرة والإلهام في عملهم فحسب، بل ويؤثر بشكل خطير على جودة التعليم.

مثقل بالأعباء، وقت راحة قليل

وأظهرت نتائج الاستطلاع أيضاً أن 71.83% من المعلمين مثقلون بالعمل، في حين بلغت النسبة لدى معلمات رياض الأطفال 87.65%. وتظهر نتائج مسح أخرى أيضًا أن ما يقرب من 70% من معلمي ما قبل المدرسة ليس لديهم وقت للأنشطة البدنية والرياضية والترفيهية؛ في حين أن 46% من المعلمين في المستويات الأخرى يقضون أقل من 10% من يومهم في أنشطة التربية البدنية والرياضة والترفيه. وفي الوقت نفسه، يبلغ متوسط ​​الوقت الذي يقضيه المعلمون في رعاية الأسرة 15.81% من صندوق وقتهم.

والجدير بالذكر أن متوسط ​​الوقت الذي يقضيه معلمو ما قبل المدرسة في رعاية الأسرة لا يتجاوز حوالي ثلث المستوى العام، أي حوالي 5.25% من صندوق الوقت. أعرب العديد من معلمي مرحلة ما قبل المدرسة عن اعتقادهم بأن عملهم أصعب من عمل عامل البناء لأن عامل البناء لديه أيضًا استراحة غداء، بينما يعمل معلمو مرحلة ما قبل المدرسة بجد طوال اليوم مع مجموعة من الأطفال. في غضون ذلك، قال المعلمون في مستويات أخرى إن أكثر ما يخشونه هو أن تستغرق الأنشطة اللامنهجية قدرا كبيرا من وقتهم.

التدريس الخصوصي: يجب أن ننظر إليه من وجهات نظر متعددة

بالإضافة إلى الأنشطة التدريسية المنتظمة في المدرسة، لا يزال المعلمون يشاركون في أنشطة تدريسية إضافية لزيادة دخلهم. 25.4% من المعلمين الذين شملهم الاستطلاع قاموا بتدريس دروس إضافية داخل المدرسة و8.2% قاموا بتدريس دروس إضافية خارج المدرسة. تركز الدروس الخصوصية الإضافية بشكل أساسي على مواد مثل الرياضيات والأدب واللغة الإنجليزية والفيزياء والكيمياء (79.03٪).

كما زاد وقت التدريس الإضافي للمعلمين تدريجيًا وفقًا لمستويات التعليم. في المتوسط، يبلغ عدد ساعات التدريس الإضافية للمعلمين في المرحلة الابتدائية 8.6 ساعة أسبوعيًا، وفي المرحلة الثانوية 13.75 ساعة أسبوعيًا، وفي المرحلة الثانوية 14.91 ساعة /أسبوع.

وأكد العديد من المعلمين أنه باستثناء حالات قليلة من "تفاحة فاسدة تفسد البرميل" في الأنشطة التعليمية اللامنهجية، فإن الحاجة إلى دروس إضافية حقيقية ومشروعة. بسبب مرض الإنجاز، لا يزال العديد من الطلاب الضعفاء "يُخلقون الظروف" للارتقاء إلى مستوى أعلى أو الانتقال إلى مستوى آخر. ونتيجة لذلك، يفقد هؤلاء الطلاب أساسياتهم، ولا يستطيعون استيعاب المعرفة التي يتعلمونها في الفصل الدراسي ومواكبتها، ويشعرون بالملل من الدراسة. في هذه الحالة، يحتاج الآباء حقًا إلى السماح لأبنائهم بأخذ دروس إضافية لتعزيز معرفتهم. بالإضافة إلى ذلك، لدى عدد من الآباء اليوم توقعات عالية جدًا لأطفالهم، لذا فهم يريدون حقًا أن يأخذ أطفالهم دروسًا إضافية، وخاصة الفصول التحضيرية للالتحاق بالمدارس الجيدة.

يتعرض المعلمون في المناطق الريفية لضغوط أقل من المعلمين في المناطق الحضرية.

وأمام هذه الاحتياجات الحقيقية، يضطر المعلمون إلى التدريس "سراً". وبحسب العديد من المعلمين فإن هذا الأمر يضر بشكل خطير بصورة المعلمين في عيون الطلاب والمجتمع، ولكن بسبب "عبء كسب العيش"، فإنهم يضطرون إلى التدريس "سراً".

وفي الوقت نفسه، أشارت نتائج المقابلات المتعمقة مع المعلمين ومديري المدارس إلى أنهم يعرفون المعلمين في مدارسهم الذين يدرسون فصولاً إضافية في المنزل أو يستأجرون أماكن أخرى للتدريس، لكنهم "تجاهلوا" ذلك، باستثناء حالة إذا اشتكى الآباء من الدروس الإضافية القسرية أو تم رفع دعوى قضائية ضدهم، فإنهم يواجهون صداعًا يجب التعامل معه. ولذلك، أعرب ما يصل إلى 63.57% من المعلمين عن رغبتهم في إضفاء الشرعية على التدريس الإضافي (بما في ذلك التدريس الإضافي في المنزل والتدريس الإضافي عبر الإنترنت) لزيادة الدخل من قدراتهم الخاصة؛ وفي الوقت نفسه فإن الحفاظ على الصورة النبيلة لمهنة التدريس في نظر الطلبة والمجتمع أفضل من القيام بأعمال جانبية أقل ارتباطاً بالمهنة.

وفقًا للأستاذ المساعد الدكتور دو فو تران تينه، من معهد تطوير السياسات، فإن مشروع قانون المعلمين قد حدد أن "الراتب الأساسي وفقًا لجدول رواتب المعلمين هو الأعلى في نظام جدول رواتب المهن الإدارية" ولكن العديد من المعلمين كما أعربت عن مخاوفها من أن تنفيذ هذه السياسة على أرض الواقع سيكون بطيئا بسبب نقص الموارد. علاوة على ذلك، علينا أن نعطي الأولوية لاحترام وحماية كرامة وشرف وجسد المعلمين ومواصلة تعزيز تقليد احترام المعلمين في السياق الجديد. لأنه في السياق الحالي، عندما يتم تعزيز حقوق الطلاب وأولياء الأمور، يبدو أن حقوق المعلمين يتم التقليل من شأنها، وخاصة الحق في حماية كرامة الإنسان. وبدلاً من حظر التدريس الإضافي بشكل صارم، نحتاج إلى بناء ممر قانوني واضح وآلية شفافة وعلنية للتدريس الإضافي حتى يتمكن قادة المدارس وأولياء الأمور والمجتمع من المشاركة في الإشراف. وفي الوقت نفسه، يتعين على الدولة أن تنظر في إصدار سياسات بشأن الحوافز المالية، فضلاً عن إنشاء صندوق الدعم المالي الوطني للمعلمين الشباب، ومعلمي المواد الخاصة، والمعلمين الموهوبين، والمعلمين الإقليميين.

المصدر: https://nhandan.vn/mong-thao-go-kho-khan-ap-luc-de-nang-len-doi-vai-nguoi-thay-post845570.html