إن مطالبة الطلاب بالإجابة على الأسئلة في بداية الفصل الدراسي أمر عفا عليه الزمن وغير علمي.

[إعلان 1]

أجابت السيدة تو ثوي ديم كوين، خبيرة التعليم ومؤسسة ومديرة تنفيذية لشركة InnEdu، مراسل قناة VTC News بشأن قضية مطالبة إدارة التعليم والتدريب في مدينة هوشي منه "المعلمين بعدم اختبار الدروس في بداية الفصل الدراسي عن طريق الحفظ أو طرح أسئلة عشوائية".

- ما رأيك في المعلومات التي تفيد بأن قادة إدارة التعليم والتدريب في مدينة هوشي منه طلبوا من المعلمين التوقف عن إجراء الاختبارات في بداية الفصل الدراسي على شكل أسئلة روتينية وأسئلة عشوائية؟

وفقاً للمنظور التعليمي الحديث، أولاً، أطلقت وزارة التربية والتعليم والتدريب برنامج التعليم العام لعام 2018 لتعليم تنمية القدرات، وليس لتعليم نقل المعرفة. ومن ثم فإن طلب إدارة التعليم والتدريب في مدينة هوشي منه صحيح تماما من الناحية العلمية والقانونية والأساليب التعليمية.

هناك المئات من تقنيات وأساليب التدريس التي هي أكثر فعالية بكثير من استدعاء الأسماء ثم طرح الأسئلة.

خبير في ثوي ديم كوين

إن استدعاء الطلاب لمراجعة واجباتهم المدرسية في بداية الحصة يسبب التوتر للطلاب، ولا يحقق التأثير التعليمي المتوقع، كما أن طريقة الاختبار تختبر المعرفة فقط في أدنى مستوى من التفكير وهو الحفظ.

وفي الوقت نفسه، يجب على التدريس اليوم أن يحقق 6 مستويات من الإدراك بما في ذلك المستوى الأول من الحفظ، والمستوى الثاني من الفهم، والمستوى الثالث من التطبيق، والمستوى الرابع من التحليل، والمستوى الخامس من التركيب، والمستوى السادس من التقييم. إن عملية التدريس الحديثة يجب أن تحقق المستويات الستة للإدراك.

إن دعوة الطلاب لتلاوة أعمالهم تسبب لهم التوتر ولكنها لا تصل إلا إلى المستوى الأول، وخلق التوتر للطلاب أمر غير ضروري وغير علمي. ولذلك، فقد أقامت إدارة التعليم والتدريب في مدينة هوشي منه منذ فترة طويلة برامج تدريب للمعلمين حول أساليب التدريس، مما ساعد المعلمين على إدراك أنه بالإضافة إلى إعطاء الواجبات المنزلية، هناك مئات من الأساليب الأخرى لاختبار وتقييم طلابهم.

إن طلب وزارة التعليم والتدريب في مدينة هو تشي منه هو مجرد تأكيد على المنهج العلمي. قد لا يفهم معارضوه تمامًا أسلوب التدريس النشط، والتوجه التعليمي لوزارة التعليم والتدريب، والتوجه التعليمي العالمي.

طلاب مدرسة نجوين دو الثانوية (المنطقة الأولى، مدينة هوشي منه).

- ومع ذلك، يرى بعض الناس أن الفحص والاختبار يجب أن يستمرا حسب الطلاب والموضوع. ماذا تعتقد بشأن هذه القضية؟

أولاً يجب علينا أن نفهم ما هو هدف التعليم؟ هو جعل الطلبة يحفظون كل المعارف الأساسية الموجودة في الكتب المدرسية أو تدريب الأطفال على اكتساب القدرات والصفات والمهارات.

لذلك فإن حفظ هذه المعرفة لا يخلق القدرة لدى الأطفال بل يحولهم إلى... "ببغاوات".

لذلك فإن التعليقات المذكورة أعلاه تأتي من أشخاص لا يفهمون بشكل صحيح الفلسفة التعليمية للقرن الحادي والعشرين.

إن الفلسفة التربوية في القرن الحادي والعشرين تهدف إلى تكوين القدرات والصفات البشرية لإعداد مهارات العمل المستقبلية، وليس حفظ المعرفة من الكتب.

في أيامنا هذه أصبحت المعلومات والمعرفة في كل مكان، ولم يعد الأطفال بحاجة إلى التعلم عن ظهر قلب.

كانت هذه النظرة قبل ولادة الإنترنت، ولكن الآن مع تطور تكنولوجيا المعلومات كثيرًا، وُلد برنامج Chat GPT، ربما لم يعد من الضروري تعليم الطلاب المعرفة الأساسية بعد الآن، بل توجيههم وإرشادهم للتعلم والبحث بأنفسهم.

- يظن البعض أن شكل إعطاء الاختبار يساعد الطالب على تدريب نفسيته وتحمل الضغوط النفسية وممارسة القدرة على الوقوف أمام الجمهور؟

إن الغرض من دعوة الناس للقراءة أمام جمع من الناس هو اختبار المعرفة، وليس تدريب العقل. لأن التدريب العقلي هو تدريب القدرة على التحدث أمام حشد من الناس. لدينا طرق أخرى للتنظيم أكثر علمية وأكثر فعالية.

يهتم الطلاب بالمحتوى الجديد في بداية الفصل الدراسي.

- إذن لماذا يجب علينا أن نغير طريقة تقييمنا واختبارنا للطلاب؟

عندما تريد تغيير النتائج، عليك تغيير الأهداف وتغيير طريقة التقييم، وتغيير النهج لتغيير النتائج.

- إذا لم نطبق الشكل القديم للاختبار فكيف يمكن للمعلمين تغيير أساليب الاختبار والتقييم سيدتي؟

إن الذين يعتقدون أن "عدم إجراء المزيد من الاختبارات لن يختبر المعرفة" يظهرون أن أساليبهم التعليمية بها مشاكل. سواء كان الأمر يتعلق بالعلوم الطبيعية أو العلوم الاجتماعية، هناك طرق لاختبار معرفة وقدرات الطلاب.

على سبيل المثال، لدينا المجموعات التالية من الحلول حتى نتمكن من اختبار معرفة الطلاب.

المجموعة 1: استخدام تكنولوجيا المعلومات. بدلاً من مطالبة الطلاب بالإجابة على الأسئلة، يمكن للمعلمين السماح للطلاب بلعب الألعاب، والتي تتضمن أجزاء تساعد في اختبار معرفة الطلاب.

المجموعة الثانية: مجموعة من التقنيات والأساليب التعليمية، على سبيل المثال أسلوب التدريس "بالكرة المحملّة".

تقنية "حمل الكرة" هي تقنية تستخدم في المناقشة الجماعية، حيث يتم تقسيم الطلاب إلى مجموعتين يجلسون في دائرتين متحدة المركز مثل حلقتين من كرة محمل ويواجهون بعضهم البعض لخلق الظروف لكل طالب ليكون قادرًا على التحدث مع الطلاب في المجموعة الأخرى بدوره.

وبناءً على ذلك، يقف الطلاب في أزواج مقابل بعضهم البعض، وكل دقيقة أو دقيقتين يعطون إشارة للطلاب في الدائرة الداخلية للتحرك إلى اليمين لمقابلة صديق آخر.

بهذه الطريقة، يمكن للطلاب مراجعة أعمال بعضهم البعض بكل راحة وسعادة. وبالإضافة إلى ذلك، تسمح لنا هذه الطريقة باختبار العديد من الأطفال في نفس الوقت.

أو تقنية "حوض السمك"، حيث يسمح لبعض الطلاب بالتطوع أو التمثيل للذهاب إلى الوسط، للمناقشة مع بعضهم البعض، وسوف يستمع الطلاب المحيطون.

أو مناقشة تقنية مع الخبراء. سيتطوع بعض الطلاب ليصبحوا خبراء وسيصبح الطلاب في الأسفل هم من يطرحون الأسئلة.

يتساءل الطلاب فيما بينهم، ودور الطالب هو استباقي تمامًا. هناك المئات من تقنيات وأساليب التدريس التي هي أكثر فعالية بكثير من استدعاء الأسماء ثم طرح الأسئلة.

هذه طريقة متخلفة للغاية وغير علمية وغير نفسية للتعلم.

- فما هو دور المدرسة والمعلمين في ابتكار هذه الطريقة؟

دور القائد هو أولاً تقديم الاقتراحات والأساليب الجديدة للمعلمين وتكرار تجربة المعلمين الذين لديهم إنجازات وتجارب فعالة مع أساليب التدريس المتغيرة.

أما بالنسبة للمعلمين فأتمنى أن يتوقفوا عن الشكوى. بدلاً من الشكوى، علينا أن نتحول إلى التفكير الإيجابي، والبحث عن الحلول، والبحث عنها لدى الأصدقاء والزملاء.

لأنه في السياق الحالي، يجب على الجميع، بما في ذلك الآباء والمدارس والمجتمع، أن يتغيروا للتكيف مع تغييرات العالم ويجب على التعليم أيضًا أن يتغير وفقًا لذلك.

- برأيك ما هي الفوائد التي سيجنيها الطلبة من ابتكار أساليب الاختبار؟

في كتاب قوانين الدماغ للدكتور جون ميديا، هناك القاعدة رقم 12، وهي قاعدة الاكتشاف. وهذا يعني أنه عندما يوضع الطفل في سياق نشط في تعلمه، يصبح هذا التعلم أكثر فعالية. إن الاتجاه العالمي هو جعل دور المتعلم هو المحور.

وعندما يكون المتعلمون نشطين في عملية التعلم، فإنهم سوف ينظرون إلى التعلم باعتباره متعة، وهواية، وحق، وليس التزامًا بعد الآن.

يعمل الطلاب في مجموعات أثناء الفصل الدراسي. (توضيح)

- إذن، برأيك، هل تغيير طريقة الاختبار في بداية الفصل الدراسي يعكس بشكل دقيق المعرفة التي يمتلكها الطلاب؟

هناك العديد من طرق تقييم الطلاب، على سبيل المثال، يمكن تقييم التقييم المنتظم أثناء المناقشات الجماعية والعمل الجماعي، وهناك مستويات مختلفة من التقييم.

على سبيل المثال، بينما يناقش الطلاب في مجموعات. بعض الطلاب يجلسون فقط ويستمعون، وبعضهم يناقشون بحماس شديد، وبعضهم سيطرح أفكارًا إبداعية جديدة أو سيتوصلون إلى حلول لتنفيذ تلك الأفكار.

وهكذا، انطلاقا من المناقشة الجماعية، قمنا بتقييم مستوى إنجاز كل طالب للمهمة.

سيصف هذا التقييم للطلاب مدى إنجازاتهم، ويوجههم إلى السعي لتطوير أنفسهم بشكل أفضل، وليس التقييم من أجل التصنيف والترتيب.

بالإضافة إلى ذلك، هناك تقييمات دورية، تقييمات يقوم فيها الطلاب بتقييم بعضهم البعض، تقييمات لا تقوم بتقييم النتائج فحسب، بل تقوم أيضًا بتقييم العملية، وتقييم جهود كل فرد.

- من وجهة نظر خبير في مجال التعليم، هل يمكنك مشاركة رأيك الشخصي حول هذه القضية؟

نقطة البداية بالنسبة لي هي مدرس كيمياء في مدرسة ثانوية عادية، 99% مما لدي يأتي من الخبرة الشخصية والدراسة الذاتية.

ومن ثم يمكن لجميع المعلمين أن يكتسبوا الخبرة الشخصية والدراسة الذاتية. بدلاً من الشكوى، فإنهم يبحثون عن الحلول ويكونون على استعداد لمشاركة الحلول مع الجميع.

شكرًا لك!

لام نغوك

[إعلان 2]
مصدر