لا تدع الطلاب يصبحون أدوات لكسب المال

[إعلان 1]

أشارت السيدة نجوين هوانج آنه (معلمة الرياضيات في مدرسة دونج دا الثانوية في هانوي) بصراحة إلى أن قضية التدريس والتعلم الإضافي يتم تحريفها وإساءة استخدامها.

هل يصبح الطلاب أدوات لكسب المال؟

وبحسب السيدة هوانغ آنه، في الماضي، كان الطلاب الفقراء فقط هم من يحتاجون إلى القدوم إلى منزلها لمراجعة وتحسين معارفهم. في الوقت الحاضر، تُرسل كل عائلة تقريبًا أطفالها إلى حصص إضافية بعقلية مفادها "مهما درسوا، فلن يكفيهم ذلك أبدًا. إذا ذهبوا إلى منزل المعلم لحضور حصص إضافية، فستكون درجاتهم أعلى تلقائيًا".

بل إن هناك حالات يذهب فيها الطلاب المتفوقون إلى دروس إضافية مرتين في اليوم إلى درجة يصابون فيها بالارتباك العقلي. مثل هذا التفكير يؤدي إلى انحراف التدريس عن هدفه الأصلي.

طلب مني أولياء الأمور مرارًا وتكرارًا تدريس أبنائهم بعد ساعات الدراسة وفي عطلات نهاية الأسبوع. بصراحة، درّست لبضع سنوات، وكان دخلي أفضل، ثلاثة أو أربعة أضعاف راتبي في المدرسة.

بسبب الضغط الشديد، رفضت تدريس الطلاب في فصلي الدراسي لأن الآباء كانوا يتساءلون بعد كل اختبار عن سبب انخفاض درجات الطلاب إلى هذا الحد. في كل مرة أسمع هذا السؤال أشعر بالحزن. يبدو أن الآباء يفترضون أنه إذا أخذوا دروسًا إضافية في منزلها، فيجب أن تكون درجات أطفالهم عالية، بغض النظر عن قدرات أطفالهم،" اعترفت السيدة هوانج آنه.

اقتراح لتحويل التدريس الخصوصي إلى تجارة: لا تجعلوا الطلاب أدوات لكسب المال - 1

يشعر العديد من المعلمين بالقلق من أن تصبح الدروس الخصوصية عملاً مشروطًا. (صورة توضيحية: KTĐT).

وكان السبب الآخر وراء توقفها عن العمل الإضافي هو ارتفاع رسوم الدروس الخصوصية، مع ارتفاع التضخم عن أسعار السوق. في عام 2010، قامت بتدريس أول فصل دراسي إضافي لها، وفي ذلك الوقت كانت الرسوم الدراسية 40000 دونج/فصل دراسي/طالب. بعد 10 سنوات، تزيد الرسوم الدراسية إلى 150.000 - 300.000 دونج/دورة اعتمادًا على النموذج واحتياجات الوالدين لاختيار فئة المراجعة (دروس خصوصية فردية، مراجعة مكثفة، مراجعة حسب الدورة...).

في كثير من الأحيان كانت في موقف صعب، إذا فرضت سعرًا منخفضًا جدًا على دروسها الإضافية، كانت تتعرض لـ"مقاطعة" من قبل المعلمين الآخرين في نفس المدرسة لأنهم يعتقدون أنها تتخلى عن دروسها وتخفض سعرها لجذب الطلاب. وعلى العكس من ذلك، إذا كان سعر الدروس الإضافية مرتفعًا جدًا، فهذا يعتبر استغلالًا للآباء والطلاب.

منذ نهاية عام ٢٠٢١، توقفتُ عن التدريس المنزلي. ورغم انخفاض دخلي بشكل ملحوظ، إلا أنني أشعر براحة أكبر، فأنا منصفة مع جميع الطلاب، ولا داعي للقلق بشأن تعديل الدرجات في كل مرة أُصحح فيها اختبارًا. والأهم من ذلك كله، لا أريد أن أُتهم باستغلال أولياء الأمور والطلاب وتحويلهم إلى أدوات لكسب المال، كما قالت المعلمة البالغة من العمر أربعين عامًا.

يشعر هذا المعلم بالقلق من حظر الدروس الخصوصية، لكن العديد من المعلمين لا يزالون يتجاوزون القواعد، ويجبرون الطلاب على حضور الدروس لكسب المال. فإذا تمت الموافقة عليها كعمل مشروط، فإلى أي مدى سيتم تحويلها واستغلالها، وإلى أي مدى سترتفع أسعار الدروس الخصوصية، حينها سيتكبد الطلاب خسائر مضاعفة.

قبل أحد عشر عامًا، أصدرت وزارة التربية والتعليم والتدريب التعميم رقم 17 على أمل حل مشكلة التدريس الإضافي في المدارس بشكل كامل. وحتى الآن لم تهدأ هذه المشكلة بل أصبحت أكثر انتشارا، مما تسبب في غضب شعبي، وأثار العديد من مندوبي الجمعية الوطنية هذه المشكلة في البرلمان.

إن التدريس والتعلم الإضافي لا يتسبب في تكاليف على الآباء ويثقل كاهل الطلاب فحسب، بل ويكشف أيضًا عن صورة سيئة للمعلمين عندما تكون هناك تقارير عن إجبار الطلاب على أخذ دروس إضافية ومدارس تنظم التدريس الإضافي في شكل "دروس خصوصية إجبارية طوعية". هناك أيضًا حالات تعرض فيها الطلاب للتنمر والمعاملة بشكل غير عادل لمجرد رفضهم الذهاب إلى الفصول الإضافية.

قال السيد هوانج با توان آنه (مدرس الأدب في فينه ين، فينه فوك) إن الغرض من التدريس والتعلم الإضافي هو مساعدة الطلاب على تحسين معارفهم، وليس حل مشكلة العرض والطلب. ورغم أن رواتب المعلمين منخفضة، إلا أن ذلك لا يعد عذراً لإجبار الطلاب على أخذ دروس إضافية، كنوع من العمل الإضافي.

يُعرَّف التعليم بأنه استخدام المعرفة والحب للتأثير على الطلاب وتوجيههم وإرشادهم. لا يمكن أن يتحول إلى تجارة تُشترى وتُباع بالمال. لا يمكن لأحد أن يقيس حماس المعلم وحبه للمهنة بالمال، كما قال.

عندما نقبل التدريس كعمل مشروط، فهذا يعني أن كل من المعلمين والطلاب يتم وضعهم على مقياس لتحديد "كم يكلف التعلم من هذا المعلم، وكم يكلف التعلم من ذلك المعلم".

ويعتقد أستاذ الأدب أيضًا أنه بدلاً من جعل الدروس الخصوصية تجارة مشروطة، يحتاج قطاع التعليم إلى التركيز على مشكلتين: زيادة دخل المعلمين وتجديد شكل الامتحانات والتدريس.

وأوضح السيد هوانج آنه أنه فقط عندما يتوقف الطلاب عن القلق بشأن درجاتهم، وتتوقف الامتحانات عن الصعوبة والتنافسية، وتتغير أساليب التعلم من الحفظ إلى تقييم الوعي والقدرة والتفكير وتشجيع الطلاب، سيتم القضاء على مشكلة الدروس الخصوصية تدريجيا.

لا ينبغي اعتبار التدريس عملاً مشروطاً.

قال السيد نجوين شوان كانج، مدير مدرسة ماري كوري في هانوي، إن خطوط الأعمال المشروطة هي تلك التي يجب أن تلبي الشروط الضرورية لأسباب تتعلق بالدفاع الوطني والأمن القومي والنظام الاجتماعي والسلامة والأخلاق الاجتماعية والصحة العامة وما إلى ذلك. ينص قانون الاستثمار لعام 2020 على 227 خط أعمال مشروط.

إن جدول الحصص الإضافية الضيق يجعل الطلاب في حالة من الارتباك والتوتر. (صورة توضيحية: GDTĐ)

في مجال التعليم، انتشرت منذ سنوات عديدة ظاهرة التدريس الإضافي، مما أثار غضب الرأي العام. يتوجب على الطلاب الفقراء أن يأخذوا دروسًا إضافية، كما يتعين على الطلاب الجيدين أيضًا أن يأخذوا دروسًا إضافية، ويدرسون إلى الحد الذي يشعرون فيه بالتعب والاكتئاب وفقدان وقت الراحة الضروري. الأطفال الذين يريدون الذهاب إلى الفصول الإضافية لديهم أيضًا. كما يجبر الأهل أيضًا على الذهاب إلى الفصول الإضافية. أسوأ شيء هو عندما يجبر المعلمون الطلاب على الحضور إلى فصولهم الدراسية للحصول على دروس إضافية...

يُفهم مفهوم "الدروس الإضافية الجامحة" على أنه أمر مفرط بسبب الدروس الخصوصية القسرية التي يفرضها الآباء أو المعلمون. ولذلك فإن التوصية بإدراج الدروس الخصوصية والتعليم الإضافي في الإدارة كعمل مشروط ليست مستحسنة.

"إن انتشار ممارسة "الدروس الخصوصية" قضية مؤلمة، لكنها لا تؤثر على الدفاع الوطني أو الأمن أو النظام الاجتماعي أو السلامة؛ ولا تسبب ضرراً كبيراً للأخلاق... وبالتالي، ليست هناك حاجة لقطاع أعمال مشروط آخر"، هذا ما عبر عنه.

وأصدرت وزارة التربية والتعليم تعميما لمكافحة ظاهرة الدروس الخصوصية، كما توصلت العديد من المحليات إلى حلول، إلا أنها لم تطبق بشكل جيد. لماذا لا نفعل جيدا؟ علينا أن نجد السبب، ونحل كل مشكلة من جذورها، ونتغلب عليها تدريجيا، ولا نعتبرها مهنة كبقية المهن، حتى لو كانت "مشروطة".

وفقا للسيد نجوين تونغ لام - جمعية علم النفس التربوي في هانوي، فإن حالة إجبار الآباء على السماح لأبنائهم بأخذ دروس إضافية في المدرسة الابتدائية أكثر شيوعًا منها في المستويات الأعلى. ومع ذلك، في الواقع، لا يحتاج الطلاب إلى أخذ دروس إضافية. بالنسبة للطلاب الذين يدرسون دورتين في اليوم، يتم حل جميع متطلبات التعلم تقريبًا في المدرسة.

ويؤيد السيد لام تشديد الإدارة وفرض عقوبات أكثر صرامة في حالات "إجبار" الطلاب على أخذ دروس إضافية أو التدريس مسبقًا، وإحضار المعرفة الرسمية للتدريس في الفصول الإضافية. هذا الممر القانوني موجود بالفعل، والمسألة الوحيدة هي كيفية تنفيذه ومعاقبته. لا داعي لإصدار ضوابط إضافية تجعل التدريس عملاً مشروطاً.

كما شارك السيد تونغ لام أسباب انتشار الدروس الخصوصية على نطاق واسع بسبب نفسية مطاردة الدرجات (من قبل الآباء)، والضغط لتحقيق الإنجاز (بسبب الضغط على المعلمين للتنافس) والأهم من ذلك، ضغط الانتقال إلى مستويات أعلى، وامتحانات التخرج، وامتحانات القبول بالجامعة ثقيل للغاية في مستويات المدارس الإعدادية والثانوية.

سيتم تعديل اللوائح الخاصة بالتدريس الإضافي
قال مدير إدارة التعليم الثانوي نجوين شوان ثانه إن وزارة التعليم والتدريب تتطلع إلى تعديل التعميم رقم 17 لحل المشاكل في ترخيص منظمات التدريس الخصوصي. وقال "إذا تم تضمينه في القانون باعتباره خط عمل مشروط، فإن هذه المشكلة سوف تكون أسهل في التعامل معها" .
لا تسمح وزارة التربية والتعليم والتدريب للمدارس بزيادة ساعات التدريس أو المواد الدراسية مقارنة بالمناهج المقررة. إن قيام المدارس بزيادة رسومها لجمع المزيد من المال هو في الأساس تعليم وتعلم إضافي. كما طلبت وزارة التربية والتعليم والتدريب مرارا وتكرارا من المؤسسات التعليمية الالتزام بالتعميم رقم 17 بشأن مسألة التدريس والتعلم الإضافي.
وللحد من هذا الوضع، عملت وزارة التربية والتعليم على ابتكار أنظمة لتقييم الطلبة (بما في ذلك التقييم الدوري والمنتظم)، وامتحانات التخرج من المدرسة الثانوية لتقييم المعلمين والطلاب وتشجيعهم على تطوير قدراتهم وصفاتهم بدلاً من مجرد اكتساب المعرفة. مع هذا المطلب الجديد، فإن الطريقة التقليدية للتحضير للامتحانات لن تصبح مناسبة تدريجياً.
وقال ثانه إن هذا الابتكار لن يساعد على إنهاء الممارسة الواسعة النطاق للتدريس والتعلم الإضافي على الفور، لكنه سيكون له تأثير كبير على تحفيز الطلاب وأولياء الأمور للدراسة الإضافية.

[إعلان 2]
مصدر