الابتكار في التعليم ما قبل المدرسي

ومن المنتظر أن يتم تجريب برنامج التعليم ما قبل المدرسي الجديد في 120 منشأة للتعليم ما قبل المدرسي في 40 منطقة (في 20 مقاطعة تمثل مناطق مختلفة) لمدة 3 سنوات دراسية مع العديد من الميزات الجديدة.

درس التربية البدنية للطلاب في روضة أطفال ين باي أ (منطقة با في، هانوي). الصورة: NTCC.

وبحسب السيد نجوين با مينه - مدير إدارة التعليم ما قبل المدرسي (وزارة التعليم والتدريب - GDDT)، فإن برنامج التعليم ما قبل المدرسي الحالي تم إصداره وتنفيذه منذ 15 عامًا (من 2009 إلى الوقت الحاضر) وعلى الرغم من أنه يتمتع بالعديد من المزايا، إلا أنه يكشف أيضًا عن أوجه قصور في مواجهة التغيرات السريعة في الممارسات المحلية والإقليمية والدولية. وبالتالي فهي لم تواكب متطلبات تنمية صفات وقدرات المتعلمين في إطار الابتكار؛ الروتين المدرسي للأطفال يفرض ضغوطا على المعلمين؛ ولم يتمكن المعلمون من تعزيز المرونة والإبداع في عملية رعاية وتعليم الأطفال... ولذلك نفذت وزارة التربية والتعليم والتدريب تطوير برنامج جديد للتعليم ما قبل المدرسي.

ومن بين النقاط الجديدة في برنامج التعليم ما قبل المدرسي الجديد هو النهج القائم على القدرات المبني على العواطف والمجتمع وتشكيل وتنمية القيم الأساسية للشعب الفيتنامي؛ النهج القائم على الحقوق، والاتفاقيات والمعاهدات الدولية بشأن حقوق الطفل، وضمان الجودة والإنصاف والإدماج والمساواة واحترام الاختلافات بين الأطفال؛ تمكين المؤسسات التعليمية والمعلمين في تطوير المناهج الدراسية.

ومن المنتظر أن تقوم الوزارة بتجربة برنامج التعليم ما قبل المدرسي الجديد لمدة ثلاث سنوات دراسية متتالية: 2025-2026، 2026-2027، 2027-2028 في 120 منشأة للتعليم ما قبل المدرسي في 20 محافظة ومدينة تمثل مناطق في جميع أنحاء البلاد. بعد الفترة التجريبية، ستنظم الوزارة مراجعة التجارب ومواصلة إتقان محتوى برنامج التعليم ما قبل المدرسي الجديد، ومن المتوقع نشره على نطاق واسع في مؤسسات التعليم ما قبل المدرسي على مستوى البلاد في العام الدراسي 2029-2030.

وباعتباره برنامجًا مرتبطًا ببرنامج التعليم العام لعام 2018، من المتوقع أن يعمل برنامج التعليم ما قبل المدرسي الجديد على تعزيز المزايا وتحسين الفرص وخلق الظروف لدعم التنمية الشخصية لكل طفل؛ التغلب على النواقص والقيود ومساعدة المعلمين تدريجيا على تخفيف الضغوط وتحسين نوعية التعليم والرعاية في مرحلة ما قبل المدرسة. وللقيام بذلك على نحو جيد، يتعين على المحليات أيضاً أن تكون استباقية من حيث الموارد البشرية والمرافق المادية.

وقال نائب مدير إدارة التعليم والتدريب في مقاطعة هوا بينه نجوين كوانج مينه إن الوحدة تشاورت مع اللجنة الشعبية الإقليمية ونسقت بشكل وثيق مع الوحدات لتنفيذ عملية توظيف المعلمين بشكل فعال؛ الاستثمار في مرافق رياض الأطفال. ومن حيث الخبرة، تنظم إدارة التربية والتعليم دورات تدريبية لمعلمي رياض الأطفال لتحديث معارفهم، والتركيز على الاستقلالية واللامركزية في تنفيذ البرامج، وابتكار أساليب رعاية الأطفال والتعليم...

ومن خلال تجربة عملية الابتكار في قطاع التعليم، فإن القضية المهمة هي إعداد فريق من المعلمين بالكم والنوع الكافيين. ومع ذلك، لا تزال مشكلة نقص المعلمين تشكل مشكلة متكررة كل عام دراسي في العديد من المناطق، وخاصة في المناطق الجبلية. السبب الرئيسي هو أن النظام المدرسي الكبير منتشر في القرى، وحركة المرور صعبة، والظروف الاجتماعية والاقتصادية محدودة، وبالتالي فإن توظيف المعلمين الجدد أمر صعب. وفي مناطق أخرى، يصعب أيضًا توظيف معلمي ما قبل المدرسة بسبب الرواتب المنخفضة وساعات العمل الطويلة والعمل الشاق والكثير من الضغوط، لذلك لم يعد بعض المعلمين يلتزمون بالمهنة. ولا يعمل العديد من الخريجين بعد التخرج بل يقررون العمل في مجالات أو مهن أخرى. وعلى الرغم من وجود سياسات في الماضي لزيادة الرواتب والبدلات التفضيلية لمعلمي ما قبل المدرسة بشكل عام ومعلمي ما قبل المدرسة في المناطق الصعبة بشكل خاص، إلا أنه من أجل جذب الأشخاص الموهوبين والاحتفاظ بالمعلمين المتفانين والشعور بالثقة في تفانيهم، لا تزال هناك حاجة إلى وضع سياسات أخرى موضع التنفيذ. ويأمل العديد من المعلمين أنه عندما يصدر قانون المعلمين، فإنه سيعمل على حل السياسات الخاصة بالمعلمين بشكل كامل حتى يكون لديهم المزيد من الدافع للالتزام بالمهنة.

المصدر: https://daidoanket.vn/doi-moi-giao-duc-mam-non-10296934.html