هل سيزيد البرنامج الجديد الطلب على الدروس الخصوصية؟

زيادة التحميل بسبب عدم الإلمام بنهج البرنامج الجديد

وقال المعلم تران فان توان، الرئيس السابق لمجموعة الرياضيات في مدرسة ماري كوري الثانوية (المنطقة الثالثة، مدينة هوشي منه)، وهو مدرس مر بمراحل تطبيق برامج التعليم العام لعامي 2006 و2018، إن الحاجة إلى الفصول الإضافية لا ترجع إلى البرنامج الجديد أو القديم، بل هذه هي حاجة الطلاب، وخاصة طلاب المدارس الثانوية، للتعامل مع الامتحانات وامتحانات القبول بالجامعة. ومع ذلك، وفقًا للسيد توان، على الرغم من تطبيق برنامج التعليم العام لعام 2018 في المدرسة الثانوية منذ 3 سنوات، إلا أنه يبدو أن المعلمين والطلاب ما زالوا غير على دراية بالبرنامج الجديد، وبالتالي فإن الدراسة لا تزال مرهقة.

"إن عدم الإلمام والقلق الناجم عن نقص المعرفة لدى الطلاب للمشاركة في الامتحانات القادمة بعد فترة طويلة من التعود على النهج الأكاديمي للبرنامج القديم قد تسبب في دفع بعض المعلمين إلى "دفع" القديم مع الجديد، مما يجعل تعلم البرنامج الجديد مرهقًا. وعندما يكون تحت الضغط، فإنه يؤدي بطبيعة الحال إلى فصول إضافية،" علق السيد توآن.

وبحسب السيد توان، فإن البرنامج الجديد لديه وقت أقل لنقل المعرفة الجديدة للطلاب. وبالإضافة إلى ذلك، فإن النهج العملي في البرنامج الجديد يتطلب مزيداً من الوقت من المعلمين. وهذا يجعل من الصعب على المعلمين التحول من البرنامج القديم إلى البرنامج الجديد. وبما أن المعلمين غير مطلعين على النهج الجديد، فهم يخشون أن يؤدي إزالة التمارين القديمة واستبدالها بأمثلة من الحياة الواقعية إلى منع الطلاب من تلقي ما يكفي من المعرفة الأساسية.

حصل طلاب الصف الثاني عشر هذا العام على ثلاث سنوات من الوصول إلى برنامج التعليم العام لعام 2018 وسيتقدمون لامتحان التخرج من المدرسة الثانوية وفقًا لاتجاه الابتكار.

استشهد السيد توان: "بعد استشارة بعض أسئلة الاختبار في بعض المدارس، وجدت أنه لا يزال هناك الكثير من المعرفة من البرنامج القديم. لم يعد برنامج الرياضيات الآن أكاديميًا كما كان من قبل، ولا يتعمق كثيرًا، ولا يتطلب حسابات "صعبة" بعد الآن، ولكنه مرتبط ارتباطًا وثيقًا بالواقع، ويقدم بشكل مباشر مفاهيم رياضية يمكن تطبيقها في الواقع. أي أنه بالإضافة إلى محتوى الرياضيات البحتة، لدى المعلمين أيضًا الوقت لتعليم الطلاب مسائل الرياضيات العملية. ومع ذلك، يقدم معظم المعلمين أمثلة من الحياة الواقعية لكنهم لا يجرؤون على إزالة التمارين من البرنامج القديم ".

يتعين عليك "العمل الجاد" لتلبية المتطلبات.

وعلى نحو مماثل، علق أحد مدرسي الأدب في المدرسة الثانوية في المنطقة السابعة (مدينة هو تشي منه) قائلاً إن المعلمين في الأدب يعلمون الطلاب مهارات القراءة وفقًا للأنواع للإجابة على أسئلة القراءة في الاختبار، ولكن بسبب ضيق الوقت، لا يمكنهم التعليق على بعض المقاطع حتى يتمكن الطلاب من الإدراك والفهم بشكل أعمق، مع "جودة أدبية" أكبر. لذلك عندما سئلوا في الصف الثاني عشر عما إذا كانوا معجبين بأي شخصية أو يعرفون أي قصيدة من الفصل السابق، كانت معظم الإجابات لا.

وبحسب هذا المعلم، إذا قام المعلمون والطلاب بتدريس 105 حصص دراسية بالضبط من البرنامج، فسوف يتعين عليهم العمل بجد لتلبية المتطلبات. تتوفر في بعض المدارس فصول إضافية، حتى يتمكن المعلمون والطلاب من إكمال دروسهم بشكل أفضل في الفصل. إذا لم تقم المدرسة بزيادة عدد الفترات، فمن الصعب ضمان ذلك. لذلك، فمن المرجح أن يبحث الطلاب عن مراكز تعليمية أو معلمين لتكملة معرفتهم.

ومن منظور آخر، أثار السيد هوينه ثانه فو، مدير مدرسة بوي ثي شوان الثانوية (المنطقة الأولى، مدينة هوشي منه)، قضية مفادها أنه على مستوى المدرسة الإعدادية، يدرس الطلاب المواد الطبيعية أو الاجتماعية بطريقة متكاملة، ولكن عندما يصلون إلى مستوى المدرسة الثانوية، يتم فصلهم إلى مواد فردية ويتبعون نهجًا أكثر تخصصًا وتوجهًا نحو المهنة. بالإضافة إلى ذلك، سيتعين على طلاب المدارس الثانوية اجتياز امتحانات مهمة، لذا فإن الدروس الإضافية ضرورية. وأكد السيد فو قائلاً: "إذا كنت تدرس في المدرسة فقط، في الكتب الأساسية، فكيف يمكنك اجتياز امتحان القبول؟ يجب تعلم المعرفة الصعبة على مستوى متقدم، لذا فمن الطبيعي أن يخاف الطلاب من الاضطرار إلى أخذ دروس إضافية".

ولا يركز البرنامج الجديد على المعرفة فحسب، بل الأهم من ذلك، على كيفية دمجها لتشكيل وتطوير قدرات المتعلمين.

الصورة: DAO NGOC THACH

تجنب تكديس المعرفة

قال المعلم فام لي ثانه، المدرس في مدرسة نجوين هين الثانوية (المنطقة 11، مدينة هوشي منه)، إن برنامج التعليم العام لعام 2018 مفتوح، والغرض من التعليم ليس فقط نقل المعرفة ولكن أيضًا مساعدة الطلاب على إكمال المهام، وحل المشكلات المناسبة في الدراسة والحياة في البداية من خلال التطبيق الفعال والإبداعي للمعرفة والمهارات المكتسبة.

"إذا قمنا فقط بحشو المعرفة، فقد لا يتمكن الطلاب من إدراك وإظهار ما تعلموه، ناهيك عن تشكيل وتطوير قدراتهم"، كما قال المعلم ثانه.

وفقا للمعلم ثانه، فإن الغرض من التدريس ليس تزويد الطلاب بالكثير من المعرفة أو حل العديد من التمارين الصعبة، ولكن مساعدة الطلاب على إدراك طبيعة الظواهر وتطبيق المعرفة والمهارات التي تعلموها. وبعبارة أخرى، لا يهتم المنهج فقط بالمواد (المعرفة، المهارات، المواقف...)، بل والأهم من ذلك، كيفية الجمع بينها لتشكيل وتنمية قدرات المتعلمين.

وأشار المعلم فام لي ثانه أيضًا إلى أن كل موضوع في البرنامج هو مجرد وسيلة لتطوير قدرات الطلاب وصفاتهم من خلال الأنشطة التعليمية، وليس لحشر المعرفة الموضوعية في رؤوس الطلاب ولكنهم غير قادرين تمامًا على تطبيق المعرفة على المشكلات العملية. واختتم المعلم ثانه حديثه قائلاً: "إن عدم التفكير والإبداع في حل المواقف العملية لا يتوافق مع أهداف ووجهات نظر البرنامج الجديد".

الحاجة إلى تحسين التقييم وأسئلة الامتحان

وبحسب السيد ثانه، ووفقًا لبرنامج التعليم العام لعام 2018، عند إجراء امتحان التخرج من المدرسة الثانوية اعتبارًا من عام 2025، لن يكون هناك سوى 4 مواد (مادتان إلزاميتان، ومادتان اختياريتان). لذلك فإن المواد الدراسية في برنامج التعليم العام تحتاج إلى التركيز على تنمية القدرات والصفات من خلال الأنشطة التعليمية. عندما يحقق الطلاب الكفاءة، فإنهم يحققون أيضًا المعرفة والمهارات المثالية. ومن هنا، يستطيع الطالب أن يحدد بوضوح المادة التي يتفوق فيها ويختار تلك المادة في امتحان التخرج من المدرسة الثانوية، وبالتالي توجيه مساره المهني بدقة وبشكل علمي، وتقليل ضغوط الدراسة.

ومع ذلك، أعرب المعلم فام لي ثانه عن رأيه بأن أهداف مخرجات برنامج التعليم العام لعام 2018 تحتاج إلى تحسين في تقييم وتصميم امتحانات التخرج من المدرسة الثانوية. من الضروري تحسين صيغة الامتحان لتقييم قدرات المتعلمين بشكل كامل وشامل؛ إن تحديد الأسئلة التي تقيم فقط معرفة الحفظ والتدريبات التي لا تحتوي على سياقات ذات معنى سيجعل من المستحيل على التدريس والتعلم تطوير الكفاءات اللازمة لتحقيق المهمة المنصوص عليها في برنامج التعليم العام لعام 2018 على النحو اللائق.

الفرق بين تدريس المعرفة الصرفة وتنمية الكفاءات

استخدم المعلم فام لي ثانه مثالاً من الكيمياء لإظهار الفرق بين تدريس المعرفة والتدريس لتنمية القدرات. وباستخدام نفس المعرفة العلمية الأساسية، سوف تساهم منظمات التدريس والتعلم المختلفة في تطوير الصفات والقدرات بطرق مختلفة.

ويمكن توضيح ذلك من خلال مثال تعليم الصابون والمنظفات (كيمياء 12). في حالة التدريس عن طريق العرض، يمكن للطلاب فقط تذكر تعريف الصابون والمنظف وكتابة المعادلة الكيميائية لتفاعل التصبين. كل شيء يتوقف على الورق. عند تنظيم أنشطة للطلاب لفهم آلية غسل الصابون، والتدرب على صنع الصابون "يدويًا" في المختبر، وقياس درجة الحموضة في الصابون وتحسين درجة الحموضة لتناسب البشرة والرائحة واللون ... ثم سيتم تذكر المعرفة لفترة طويلة. تم تقسيم الطلاب إلى مجموعات للعب دور مهندسي الكيمياء التجميلية الباحثين عن عمل والمجندين. يلعب الطلاب دور الباحثين عن عمل وسيحاولون إقناع أصحاب العمل باختيارهم لمنصب مهندس الإنتاج من خلال معرفتهم بالمجال الكيميائي ... وهذا هو التعلم القائم على الكفاءة.

يتمكن الطلاب من اكتساب المعرفة بأنفسهم حتى يكون لديهم فهم أعمق؛ وفي الوقت نفسه، يمكن أن يساعد على تطوير الصفات الأساسية، مثل الصدق في البحث العلمي...

المصدر: https://thanhnien.vn/chuong-trinh-moi-co-lam-tang-nhu-cau-hoc-them-185241009230931535.htm