إنفاق عشرات الملايين من الدولارات لممارسة اللغات الأجنبية، ولكن لا يجرؤ أحد على قول كلمة واحدة

يعتقد الكثير من الطلاب أن برنامج اللغة الإنجليزية (غير المتخصص) في المدرسة غير كافٍ لتحسين مستواهم وغير جذاب بما يكفي، لذلك يشعرون بالملل بسهولة ويفقدون الاهتمام.

"بعد ثلاث سنوات من الدراسة، لا زلت لا أجرؤ على قول كلمة واحدة"

بعد مرور شهر واحد فقط على بدء العام الدراسي الجديد، اضطرت دو ثي لينه، وهي طالبة في الصف الخامس في هانوي، إلى تسجيل مقطع فيديو تقدم فيه نفسها باللغة الإنجليزية. كنت قلقًا ومضطربًا طوال المساء. في البداية طلبت لينه المساعدة من والدتها، ولكن بعد ذلك وجدت نفسها وحيدة في غرفتها تبكي لأنها لم تستطع نطق جملة واحدة باللغة الإنجليزية بصوت عالٍ وواضح.

ولا تعد قضية لينه نادرة في المدارس العامة، حيث تعتمد اللغة الإنجليزية بشكل كبير على القواعد النحوية، وتُعطى مهارات مثل الاستماع والتحدث والكتابة أهمية أقل.

وقالت والدة لينه إنها أرسلت ابنها منذ الصف الثاني للدراسة مع معلم في القرية بجدول زمني يتكون من جلسة واحدة في الأسبوع. ورغم أن الرسوم الدراسية ليست مرتفعة كما هو الحال في مراكز اللغات الأجنبية، لكن بعد فترة ثلاث سنوات، لا تزال الرسوم الدراسية أعلى من عشرة ملايين، ولم يكمل طفلها سوى الواجبات المنزلية لكنه لم يحسن من معلوماته وخاصة أن ردود أفعاله في التحدث باللغة الإنجليزية لا تزال ضعيفة.

"من المؤسف تعلم اللغة الإنجليزية في فيتنام عندما لا توجد بيئة تعليمية في المدرسة ولا بيئة للتواصل باللغة الإنجليزية بانتظام، لذلك بعد الدراسة لمدة ثلاث سنوات أخرى وإنفاق الرسوم الدراسية، لا يستطيع العديد من الطلاب التحدث بجملة واحدة"، كما قال أحد الوالدين.

واعترف نجوين مينه، وهو طالب في مدرسة ثانوية بمنطقة هواي دوك في هانوي، بأنه على الرغم من أنه في الصف الثامن ويأخذ العديد من الدروس الإضافية، إلا أن معرفته لا تزال محدودة للغاية.

تعلمتُ القواعد في الصف، ولكن كان عليّ أسبوعيًا حضور درس إضافي في الخارج لأشعر بالأمان. ورغم حضوري دروسًا إضافية، لم أستطع نطق جملة واحدة باللغة الإنجليزية بثقة أمام حشد من الناس أو أمام أصدقائي. كان هذا فشلي، كما قالت مينه.

قال دو فان دونج، وهو طالب في السنة الأولى بجامعة هانوي الوطنية، إنه مر بعملية غير فعالة لتعلم اللغة الإنجليزية في المدرسة الثانوية لأنه درس فقط القواعد والمفردات اللازمة لامتحان التخرج من المدرسة الثانوية لعدة سنوات. الدروس الموجودة في الكتاب يتم تجاهلها تقريبا.

ومن ناحية أخرى، يرى دونج أننا في المدرسة الثانوية لا نتعلم المهارات الأربع كما هو الحال في الكتب المدرسية. يقوم بعض المعلمين بالنطق بشكل خاطئ، مما يجعل من الصعب على الطلاب تعلم اللغة الإنجليزية عند وصولهم إلى الجامعة ويصعب تصحيحها للغاية. وهذا يؤثر على مهارات الاستماع والتحدث باللغة الإنجليزية.

لا تزال طريقة تدريس اللغة الإنجليزية غير المتخصصة في الجامعات تركز على القواعد النظرية. إذا تعلمتَ التواصل، لا يزال المحاضر يستخدم أسلوب "من يرفع يده للتحدث يحصل على نقطة". وبسبب أسلوب التدريس الممل وغير الإبداعي، لا أهتم بدراستي في المدرسة وأحضر دروسًا إضافية لإثراء معرفتي. هذا ما قالته كيم آنه، طالبة في السنة الأخيرة في جامعة هانوي. مع بقاء بضعة أشهر فقط قبل التخرج، سارعت كيم آنه إلى التسجيل في دورة اتصال حتى تتاح لها الفرصة بعد التخرج للحصول على الوظيفة التي تريدها.

ما هو الخطأ؟

عندما سئلوا عن سبب عدم حماسهم لتعلم اللغة الإنجليزية في المدرسة، اعترف العديد من الطلاب بأن المنهج ممل، والمعلمين كبار في السن، ونطقهم خاطئ في بعض الأحيان.

قالت نجوين ثي هواي ثو، وهي طالبة في الصف السابع في هانوي، إن فصلها كان عليه أن يدرس مع معلم كبير في السن، لذلك لم يكن هناك تحديث للمعرفة وكان النطق غير صحيح، لذلك فقد الطلاب حبهم لهذه المادة تدريجيًا.

شاركت السيدة دو نغوك دونج، مديرة إحدى المدارس الثانوية في هانوي، أن قسم اللغة الإنجليزية في المدرسة لديه 4 مدرسين تتراوح أعمارهم في حوالي 50 عامًا و2 مدرسين شابين (مدرسين متعاقدين بدوام جزئي).

وفقًا لهذا المبدأ، نظرًا لتقدم السن، فإن تدريس اللغة الإنجليزية له حدود أيضًا عندما يكون عدد المعلمين الشباب الذين تعلموا الطريقة الجديدة لا يزال صغيرًا. المعلمون المتعاقدون بدوام جزئي هم معلمون من مدارس أخرى، لذا فإن الابتكار يمثل العديد من الصعوبات.

أكبر معلم يبلغ من العمر 53 عامًا، ومعلمتان أخريان في الخمسين من العمر، وواحدة في الرابعة والأربعين من العمر. أما المعلمتان الأصغر سنًا، إحداهما من مواليد عام 1991 والأخرى من مواليد عام 1999، فهما معلمتان متعاقدتان فقط. المدرسة بها معلم واحد فقط حاصل على شهادة تدريس اللغة الإنجليزية، بينما ثلاثة معلمين فقط درسوا سابقًا في صف المنطقة، حسبما ذكرت السيدة دونغ.

تعتقد السيدة دونج أن برنامج اللغة الإنجليزية الجديد يطور المهارات الأربع للطلاب، ولكن ربما لأن البرنامج ثقيل للغاية، لا يستطيع الجميع الابتكار لجعله جذابًا، وبالتالي فإن الطلاب ليسوا مهتمين حقًا.

كطالب في السنة الأولى في جامعة اللغات الأجنبية - جامعة هانوي الوطنية، كان على دو نغوك دونغ أن يأخذ دروسًا إضافية في اللغة الإنجليزية في الخارج ويعمل كمساعد تدريس في مركز اللغة الإنجليزية لتحسين مهاراته.

ويرى دونج أن برنامج اللغة الإنجليزية في المدرسة ممل للغاية وغير جذاب بما يكفي ليتمكن الطلاب من التركيز على الدراسة والممارسة.

تدرس دورات اللغة الإنجليزية في الجامعة جميع المهارات الأربع وهي الاستماع والتحدث والقراءة والكتابة، لكنها لا تتعمق كثيرًا في المحتوى، لذا فأنا لست مهتمًا بتعلم اللغة الإنجليزية في المدرسة وأكاد أتخطى هذا الموضوع.

لكن للإنصاف، ما زلتُ أنا وبعض الطلاب الآخرين كسالى ونفتقر إلى الحافز للدراسة الذاتية. بصراحة، إذا لم يكن الطلاب أنفسهم متحمسين للدراسة، مهما كانت جودة أسلوب التدريس، فلن يحرزوا أي تقدم، كما قال الطالب.

واقترح دوونغ أن يتم تغيير المناهج الدراسية باللغة الإنجليزية في الجامعات للتركيز على المهارات الأربع ويجب أن يكون هناك المزيد من العروض التقديمية باللغة الإنجليزية للطلاب لخلق بيئة لاستخدام اللغة الإنجليزية بطلاقة. على وجه الخصوص، يجب على الفصل استخدام اللغة الإنجليزية بنسبة 100٪ وتقسيمه إلى مستويات وأقسام باللغة الإنجليزية لتجنب الإرهاق.

عام 2024 هو العام الرابع على التوالي من الانخفاض في كفاءة اللغة الإنجليزية على مستوى العالم. ومن الجدير بالذكر أن اتجاه إتقان اللغة الإنجليزية لدى الشعب الفيتنامي انخفض بمقدار 5 مستويات، ليقع ضمن المجموعة ذات مستوى الكفاءة المنخفض.

المصدر: https://danviet.vn/chi-them-chuc-trieu-luyen-ngoai-ngu-nua-cau-cung-khong-dam-noi-20241114070027448.htm