(دان تري) - تطلب وزارة التربية والتعليم والتدريب من الإدارات التنسيق مع الوحدات الوظيفية لوضع خطط مناسبة لتوجيه ودعم المعلمين في تنفيذ الإجراءات الإدارية للتسجيل للتدريس الإضافي وفقًا للأنظمة.
وزارة التربية والتعليم والتدريب تلخص شهرًا واحدًا من تنفيذ التعميم رقم 29 الذي ينظم التدريس والتعلم الإضافي.
وأشارت الوزارة إلى أن التعميم رقم 29 أحدث في البداية تغييرات إيجابية في أساليب التوعية والإدارة فيما يتعلق بالتدريس والتعلم الإضافي. ولمواصلة التنفيذ بشكل فعال، قدمت الوزارة عدداً من التوصيات للمحليات والمؤسسات التعليمية.
وعلى وجه التحديد، تطلب الوزارة من إدارات التعليم والتدريب التنسيق مع الوحدات الوظيفية لوضع خطط مناسبة لتوجيه ودعم المعلمين والمنظمات والأفراد لتنفيذ الإجراءات الإدارية بسلاسة وفقًا للأنظمة للتسجيل للتدريس والتعلم الإضافي وفقًا للأنظمة.
وعلى المدى الطويل، ستنصح وزارة التعليم والتدريب لجان الحزب المحلية والسلطات بتخصيص موارد الميزانية وزيادة تعبئة الموارد الاجتماعية لبناء عدد كافٍ من المدارس حتى يتمكن جميع الطلاب في سن التعليم الشامل من الذهاب إلى المدرسة، مما يقلل الضغط على الالتحاق بالمدارس، وخاصة في المدن الكبرى والمناطق الصناعية والمناطق المكتظة بالسكان.
كما تشترط الوزارة أن يكون وضع أسئلة الاختبارات، والتقييمات الدورية والدورية، وامتحانات القبول في بداية المستوى، وامتحانات القبول للصف العاشر... متوافقاً مع متطلبات برنامج التعليم العام 2018، وألا يشكل ضغوطاً على الطلبة للدراسة الإضافية.
طلاب يتقدمون لامتحان التخرج من المدرسة الثانوية لعام 2024 (صورة: نام آنه).
تحتاج المدارس إلى إجراء استطلاعات وتصنيف مستويات الطلاب حتى يكون لديها خطط لترتيب الفصول وتعيين المعلمين حسب المادة. ومن هناك، هناك خطة لتنظيم المراجعة والتدريب للطلاب الذين حصلوا على نتائج تعلم غير مرضية. لا تقم مطلقًا بتنظيم جلسات المراجعة بشكل عشوائي، أو لهدف خاطئ، أو بشكل غير فعال، أو بإهدار الموارد.
واقترحت الوزارة بناء نموذج دعم التعلم في المدارس بتوجيه من المعلمين، وتنظيم جلسات الدراسة الذاتية للطلبة لتعزيز قدرتهم على الدراسة الذاتية والبحث بناء على توجيه المعلمين.
وبحسب الوضع الفعلي وكل مرحلة، يمكن للمحليات والمدارس أن تفكر في إطلاق حركة الدراسة الذاتية، وجعل نتائج "الدراسة الذاتية" هدفاً للمنافسة والتقييم.
وبحسب تقييم الوكالة التعليمية الرائدة، فإنه بعد شهر واحد من التنفيذ، كان للتعميم 29 تأثير إيجابي على وعي وأفعال المديرين والمعلمين والطلاب وأولياء الأمور.
أصبحت المحليات والمدارس والمعلمون وأولياء الأمور أكثر وعياً بالعواقب والآثار الضارة الناجمة عن التدريس والتعلم الإضافي على نطاق واسع على الصحة البدنية والعقلية والتنمية الشاملة للطلاب، فضلاً عن إهدار وقت الأسرة والمال؛ التأثير على جودة التدريس الرسمي، وتشكيل التفكير حول المواد الدراسية الرئيسية والفرعية...
كما أن الوالدين يدركون بوضوح دور الأسرة في تنسيق إدارة وتعليم الطلاب، وهو الأمر الذي لا يمكن تركه للمدرسة؛ تعزيز روح وتصميم الدراسة الذاتية لدى الطلبة في المنزل.
- أن يكون لدى فريق المديرين والمعلمين وعي أكثر اكتمالا ووضوحا بمسؤولية وأهمية التدريس الرسمي ومسؤولية دعم الطلاب لضمان جودة التعليم؛ مسؤولية وأهمية تزويد الطلبة بوعي الدراسة الذاتية والاستقلالية والوعي الذاتي في الأنشطة التعليمية.
فضلاً عن النتائج التي تحققت، فبعد مرور شهر على تطبيق التعميم رقم 29، لا تزال بعض المحليات بطيئة في إصدار الوثائق الإرشادية وإصدار اللوائح المحلية، مما يؤدي إلى ارتباك في التنفيذ.
إن التوجيه للمؤسسات التعليمية بتعديل الخطط التعليمية لمدارسها لتتوافق مع أحكام التعميم في بعض الأماكن لم يكن في الوقت المناسب وجاهزًا منذ صدور التعميم؛ مما أدى إلى توقف مفاجئ للتدريس الإضافي في المدارس، مما أثر على نفسية الطلاب وأولياء أمورهم.
وهناك أيضًا مشاكل موضوعية أخرى مثل نقص المرافق المدرسية؛ يعتمد أولياء أمور الطلاب على المدارس والمعلمين لأنهم لا يملكون الوقت والمعرفة الكافية لتدريس أطفالهم، ولديهم توقعات عالية للأداء الأكاديمي لأطفالهم، ويتعرضون لضغوط الامتحانات؛ الطلاب ليسوا فعالين حقًا في التعلم ويمكنهم الدراسة بأنفسهم ...
[إعلان 2]
المصدر: https://dantri.com.vn/giao-duc/can-co-phuong-an-phu-hop-de-huong-dan-ho-tro-giao-vien-dang-ky-day-them-20250314172632071.htm
تعليق (0)