بعد مرور ثلاث سنوات، تم تعيين 17.4% فقط من الطلبة التربويين في مناصب تدريبية.

بعد مرور ثلاث سنوات، لم تقم سوى 23 من أصل 63 مقاطعة ومدينة بتقديم طلبات لتدريب المعلمين إلى الجامعات التربوية.

طلاب فرع لونغ آن بجامعة مدينة هوشي منه للتعليم - الصورة: NT

صدر عن الحكومة بتاريخ 25/9/2020 المرسوم رقم 116/2020 بشأن تنظيم سياسة دعم الرسوم الدراسية ونفقات المعيشة لطلبة التعليم العالي، وبدأ تطبيقه اعتباراً من فترة التسجيل للعام الدراسي 2021/2022.

بعد مرور ثلاث سنوات على التنفيذ، توصلت وزارة التربية والتعليم والتدريب إلى أن أسلوب الطلب وتوزيع المهام والعطاءات لتدريب المعلمين لم يتم تنفيذه بالمستوى والفعالية المطلوبين في القرار الرئيسي رقم 116.

وتشير إحصائيات وزارة التربية والتعليم والتدريب إلى أنه بعد ثلاث سنوات من التنفيذ، فإن نسبة الطلاب المكلفين بمهام حسب المحليات لا تمثل سوى 17.4% من عدد الطلاب المسجلين و24.3% من إجمالي عدد الطلاب التربويين المسجلين للاستفادة من السياسة. 23/63 مقاطعة ومدينة فقط تقوم بتوزيع المهام والطلبات والمناقصات.

وبذلك فإن عدد الطلبة التربويين "المؤهلين وفق الاحتياجات الاجتماعية" والممولين من ميزانية الدولة يشكل 75.7% من عدد الطلبة التربويين المسجلين للاستفادة من هذه السياسة و82.6% من عدد الطلبة المسجلين.

لا يقوم عدد قليل من المحليات بتقديم الطلبات فحسب، بل إن حتى تلك التي تقدم الطلبات بطيئة في دفع أموال الدعم. ومن بين هذه المؤسسات، تم طلب 6 مؤسسات لتدريب المعلمين من قبل المحليات ولكنها لم تدفع التمويل بعد، أو دفعت جزءًا صغيرًا جدًا من التمويل، منها جامعة هانوي التربوية لديها 13 حصة، وجامعة مدينة هوشي منه التربوية لديها 51 حصة.

ويؤثر هذا على سياسة دعم الطلبة التربويين ويسبب عدم المساواة بين الطلبة التربويين الذين يتبعون آلية الترتيب والتعيين والعطاءات والطلبة التربويين الذين يتم تدريبهم وفق الاحتياجات الاجتماعية.

وفي معرض شرحها لسبب قلة المحليات التي تطلب تدريب المعلمين، قالت وزارة التربية والتعليم والتدريب إن عدم التوازن في التنمية، وظروف الموارد، وتوازن الإيرادات والنفقات في الميزانية بين المحليات، يجعل العديد من المحليات تواجه صعوبة في الحصول على أموال كافية لتنفيذ الطلبات وتخصيص مهام العطاءات لتدريب المعلمين.

وفي الوقت نفسه، تتمتع المناطق الكبيرة مثل هانوي، ومدينة هوشي منه، ودا نانغ... بمزايا من حيث الظروف اللازمة لجذب الموارد البشرية عالية الجودة، وبالتالي فهي لا تضع أوامر أو تحدد مهام المناقصات لتدريب المعلمين، ولكن لا يزال لديها فريق من المعلمين يتقدمون بطلبات للعمل.

كما أشارت وزارة التربية والتعليم إلى عدد من الصعوبات والمشاكل في تخصيص أموال الدعم لطلبة التعليم. في كل عام (2021، 2022، 2023)، تخصص وزارة المالية حوالي 54% فقط من الميزانية اللازمة لطلبة التربية في مؤسسات إعداد المعلمين التابعة لوزارة التربية والتعليم والتدريب.

ومن ثم، فإن تمويل طلاب تدريب المعلمين غالبا ما يكون بطيئا ويتطلب تمويلا إضافيا مقارنة بخطة التدريب، مما يؤدي إلى صعوبات بالنسبة لمؤسسات تدريب المعلمين وطلاب تدريب المعلمين.

وبالإضافة إلى ذلك، فإن المرسوم 116 يكلف اللجنة الشعبية الإقليمية بأن تكون الوكالة المسؤولة عن توجيه ومراقبة وحث الطلاب التربويين على سداد تكاليف الدعم، ولكن المحلية ليست هي الوحدة التي توفر التمويل للطلاب التربويين الذين يتدربون وفقًا للاحتياجات الاجتماعية.

علاوة على ذلك، لا تقوم المحليات بتوجيه الوكالات المعنية لنشر وتقديم التوجيهات، مما يسبب صعوبات في التنفيذ.

التعليم يجذب المرشحين الجيدين

وبالإضافة إلى الصعوبات والعقبات، فقد أكدت وزارة التربية والتعليم والتدريب أن المرسوم 116 حقق العديد من النتائج الإيجابية.

ومن الجدير بالذكر أن عدد المرشحين المهتمين ببرامج تدريب المعلمين قد ارتفع. وارتفع معدل المتقدمين للتسجيل، ومعدلات القبول، ومعدل المتقدمين للالتحاق بالتخصصات التربوية بشكل حاد مقارنة بالتخصصات الأخرى ومجالات التدريب.

ومن ثم كان للمرسوم 116 أثر إيجابي في استقطاب الطلبة ذوي القدرة الجيدة على التعلم لتدريب المعلمين، وهو ما يشكل أساسا لتحسين نوعية المنظومة التعليمية.

المصدر: https://tuoitre.vn/3-nam-chi-17-4-sinh-vien-su-pham-duoc-dat-hang-dao-tao-2024112913533734.htm