การศึกษาแบบเน้นการสอบเป็นรูปแบบการศึกษาที่มีต้นกำเนิดมาจากอิทธิพลของแนวคิดที่ว่า “ปริญญาตัดสินทุกสิ่ง” “คะแนนประเมินความสามารถ” หรือ “การเรียนรู้เพื่อทำข้อสอบ” รูปแบบนี้ปรากฏอยู่ในหลายประเทศในเอเชียตะวันออก โดยเฉพาะในประเทศจีน

การศึกษาจีน.png
การศึกษาภาษาอังกฤษในประเทศจีนมุ่งเน้นไปที่คะแนนสอบ มากกว่าทักษะเชิงปฏิบัติ

นักวิชาการ Tuc Hieu Van ได้ให้คำจำกัดความของ “การศึกษาที่เน้นการสอบเป็นวิธีการที่เบี่ยงเบนไปจากความต้องการที่แท้จริงของการพัฒนาส่วนบุคคลและสังคม ซึ่งเป็นวิธีการแบบดั้งเดิมที่ละเมิดกฎเกณฑ์ของการศึกษาและ การ สอนเพื่อตอบสนองความต้องการของการลงทะเบียนเรียนในระดับอุดมศึกษา”

การศึกษาที่เน้นการสอบจะเน้นที่คะแนนเพียงด้านเดียว ทำให้เป้าหมายการเรียนรู้และแรงจูงใจของนักเรียนผิดเพี้ยน ให้ความสำคัญกับกลยุทธ์ในการสอบมากเกินไป ขณะที่ละเลยที่จะส่งเสริมความสามารถที่ครอบคลุมของผู้เรียน

ครูให้ความสำคัญกับเกรดในการสอน นอกจากนี้ ผู้ปกครองยังใช้คะแนนเป็นมาตรฐานและลงทะเบียนบุตรหลานเข้าชั้นเรียนพิเศษในช่วงสุดสัปดาห์อย่างไม่เลือกปฏิบัติ

การศึกษาที่เน้นการสอบนั้นเห็นได้ชัดเจนในการสอนและการเรียนรู้ภาษาอังกฤษ ความสำคัญของคำศัพท์และไวยากรณ์มีความสำคัญมากกว่าความสามารถในการสื่อสารภาษาอังกฤษมาก ภายใต้แรงกดดันของความจำเป็นในการได้คะแนนสูงเพื่อเข้ามหาวิทยาลัย การสอนภาษาอังกฤษจึงมีแนวโน้มที่จะมุ่งเน้นไปที่ผลสอบมากกว่าการฝึกฝนทักษะการแสดงออกทางภาษาของนักเรียน

การศึกษาที่เน้นการสอบขัดกับจุดประสงค์เดิมของการศึกษาด้านภาษาอังกฤษ ซึ่งมุ่งผลิตนักเรียนที่มีคะแนนสูงแต่มีทักษะภาคปฏิบัติต่ำ ตามที่กลุ่มนักวิชาการมหาวิทยาลัยของจีนระบุไว้ในสิ่งพิมพ์ Advances in Social Science, Education and Humanities Research

ตามข้อมูลคะแนน IELTS ของ British Council ในปี 2019 ผู้สมัครชาวจีนทำคะแนนเฉลี่ย 6.2 ในการอ่าน 5.9 ในการอ่าน 5.5 ในการเขียน และ 5.4 ในการพูด ประเทศจีนเป็นประเทศเดียวในการสำรวจที่มีคะแนนการพูดต่ำกว่าทักษะอีกสามทักษะ โดยทั่วไปทักษะการเขียนจะอยู่ในระดับต่ำที่สุด

ดัชนีความสามารถภาษาอังกฤษของ EF ประจำปี 2023 ยังจัดให้ประเทศจีนอยู่ในอันดับที่ 82 จากทั้งหมด 113 ประเทศและดินแดนทั่วโลกด้วยคะแนน 464 คะแนน ต่ำกว่าค่าเฉลี่ยทั่วโลกที่ 502 คะแนน และได้รับการจัดอันดับว่า "มีความสามารถต่ำ" ในเอเชีย จีนอยู่อันดับที่ 14 จากทั้งหมด 23 ประเทศและดินแดน

ผลลัพธ์นี้สะท้อนถึงข้อจำกัดของการศึกษาที่เน้นการสอบเป็นบางส่วนและแสดงให้เห็นบางส่วนว่านักเรียนจีนขาดทักษะการสื่อสารภาษาอังกฤษที่จำเป็น

เกือบครึ่งศตวรรษของการเรียนรู้ภาษาอังกฤษ

การศึกษาด้านภาษาอังกฤษในประเทศจีนมีความก้าวหน้ามากในช่วง 50 ปีที่ผ่านมา ในปีพ.ศ. 2521 ภาษาอังกฤษได้กลายเป็นหนึ่งในวิชาในการสอบเข้ามหาวิทยาลัยแห่งชาติของจีนอย่างเป็นทางการ และมีความสำคัญเพิ่มมากขึ้นนับตั้งแต่นั้นเป็นต้นมา

ในช่วงปลายทศวรรษ 1980 การสอบภาษาอังกฤษในระดับมหาวิทยาลัยระดับ 4 และ 6 ได้เริ่มต้นขึ้น ในช่วงทศวรรษ 1990 นักเรียนชาวจีนจำนวนมากได้เข้าสอบในระดับนานาชาติ เช่น Graduate Record Examinations (GRE), International English Language Testing System (IELTS) และ Test of English as a Foreign Language (TOEFL) ตามรายงานของ People's Daily

ภาษาอังกฤษเป็นวิชาบังคับตั้งแต่ชั้นประถมศึกษาปีที่ 3 ในหลักสูตรมาตรฐานแห่งชาติของประเทศจีน นักเรียนหลายคนเริ่มเรียนภาษาอังกฤษตั้งแต่อายุยังน้อย บางคนเริ่มตั้งแต่ชั้นอนุบาลด้วยซ้ำ

คาดว่ามีคนจีนประมาณ 400 ล้านคนที่เรียนภาษาอังกฤษ ซึ่งมากกว่าประชากรทั้งประเทศสหรัฐอเมริกา ในปี 2018 จำนวนชาวจีนที่เข้าสอบ TOEFL อยู่ที่ 300,000 คน ซึ่งถือเป็นอันดับหนึ่งของโลก ตามข้อมูลของ China.org

“ประเทศจีนมีตลาดการศึกษาวิชาภาษาอังกฤษที่ใหญ่ที่สุดในโลก” โจว อี้หมิน อดีตเจ้าหน้าที่กระทรวงต่างประเทศจีนและบรรณาธิการผู้ก่อตั้งหนังสือพิมพ์ภาษาอังกฤษ China Daily ซึ่งเข้ามาเกี่ยวข้องกับการศึกษาวิชาภาษาอังกฤษหลังจากเกษียณอายุ กล่าว

ในช่วงปี 2000 แบรนด์การศึกษาภาษาต่างประเทศเอกชน New Oriental กลายเป็นยักษ์ใหญ่ในอุตสาหกรรม สิ่งนี้แสดงให้เห็นถึงความนิยมที่เพิ่มขึ้นของภาษาอังกฤษและตลาดการศึกษาวิชาภาษาอังกฤษขนาดใหญ่ในประเทศจีน

ต้องชี้แจงจุดประสงค์การสอนภาษาอังกฤษให้ชัดเจน

ด้วยประชากรมากกว่า 1,400 ล้านคนและมีนักเรียนประมาณ 200 ล้านคน ประเทศจีนมีความต้องการการศึกษาที่มีคุณภาพสูงและครอบคลุม โดยเฉพาะอย่างยิ่งการเรียนรู้ภาษาที่สองเป็นอย่างมาก

อย่างไรก็ตาม ระบบการศึกษาที่เน้นการสอบถือเป็นสิ่งที่หยั่งรากลึกในสังคมและได้รับการยอมรับอย่างกว้างขวาง ซึ่งทำให้การเปลี่ยนแปลงไปสู่การศึกษาภาษาเชิงประยุกต์และการสื่อสารเป็นเรื่องท้าทาย ตามที่ผู้สังเกตการณ์หลายคนกล่าว

เพื่อรับมือกับความท้าทายที่เกิดจากระบบการศึกษาที่เน้นการสอบของจีน ผู้เชี่ยวชาญได้เสนอการปฏิรูปหลายประการ

ประการแรกให้ชี้แจงจุดประสงค์ในการสอนภาษาอังกฤษให้ชัดเจนและระบุจุดประสงค์นั้นไว้ในหลักสูตร เป้าหมายหลักของการศึกษาภาษาอังกฤษคือการให้ผู้เรียนมีความสามารถในการสื่อสาร รวมทั้งการพูดและการเขียน

หลักสูตรควรเน้นการนำไปปฏิบัติจริงมากกว่าการท่องจำตำราเรียน ครูควรพัฒนาเนื้อหาการสอนใหม่ๆ ที่กระตุ้นให้ผู้เรียนใช้ภาษาอังกฤษในสถานการณ์จริง

ประการที่สอง มีความจำเป็นต้องเปลี่ยนจากการประเมินแบบอิงคะแนนเป็นการประเมินแบบองค์รวมมากขึ้น แนวทางนี้จะส่งผลให้การประเมินทักษะของนักเรียนมีความสมดุลและครอบคลุมมากขึ้น

สาม ปฏิรูปการสอบภาษาอังกฤษและลดการพึ่งพาคะแนนสอบ การสอบที่สำคัญ เช่น การสอบเข้ามหาวิทยาลัย ควรปรับโครงสร้างใหม่ให้เน้นทักษะการสื่อสารมากกว่าการท่องจำ

นอกจากนี้ การลดการพึ่งพาคะแนนสอบในการสมัครเข้าเรียนมหาวิทยาลัยจะช่วยลดจุดเน้นที่การสอบเพียงด้านเดียว และส่งเสริมประสบการณ์การศึกษาที่องค์รวมมากยิ่งขึ้น

ประการที่สี่ ปรับปรุงวิธีการสอนและสนับสนุนครู ครูสอนภาษาอังกฤษควรเน้นที่การช่วยนักเรียนค้นหาวิธีการเรียนรู้ที่มีประสิทธิผล การปรับปรุงการสื่อสารในห้องเรียน และการเปลี่ยนเป้าหมายการสอนจากการเตรียมสอบเป็นการฝึกทักษะเพื่อการนำไปใช้ในทางปฏิบัติ

การเพิ่มรายได้ของครูและลดค่าใช้จ่ายในการสอนด้านอื่น ๆ จะช่วยส่งเสริมให้ครูนำวิธีการสอนที่สร้างสรรค์ซึ่งเน้นการโต้ตอบและการสื่อสารมาใช้

ประการที่ห้า พัฒนาคุณภาพครูและการพัฒนาวิชาชีพ ครูมีบทบาทสำคัญต่อความสนใจและความสำเร็จของนักเรียนในการเรียนภาษาอังกฤษ จำเป็นต้องมีระบบพัฒนาวิชาชีพครูแบบครอบคลุม เพื่อเพิ่มจำนวนครูที่มีความสามารถ

ครูควรพัฒนาความสามารถของตนเองอย่างต่อเนื่อง จัดเตรียมเนื้อหาที่น่าสนใจ และหลีกเลี่ยงการสอนแบบ "ครูพูดคุย" เพื่อให้นักเรียนเรียนรู้ได้อย่างสูงสุด และเพื่อให้แน่ใจว่าภาษาอังกฤษได้รับการสอนเป็นเครื่องมือสื่อสารที่แท้จริง

การสร้างภาษาอังกฤษเป็นภาษาที่สองและบทเรียนที่เรียนรู้จากสิงคโปร์และมาเลเซีย อดีตรองรัฐมนตรีว่าการกระทรวงศึกษาธิการและการฝึกอบรม Tran Van Nhung กล่าวว่าเวียดนามควรเรียนรู้จากประสบการณ์ความสำเร็จของสิงคโปร์และมาเลเซียเมื่อนำภาษาอังกฤษไปใช้ในโรงเรียนและสังคม
กระแสการถกเถียงเรื่องนักเรียนประถมศึกษาในจีน 'แข่ง' สอบวัดระดับภาษาอังกฤษเพื่อรับรองความรู้ภาษาอังกฤษระดับนานาชาติกำลังเกิดขึ้นในจีน เนื่องจากผู้ปกครองจำนวนมากส่งบุตรหลานของตนไปสอบทบทวนความรู้ตั้งแต่ชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 และยังเตรียมพื้นฐานภาษาอังกฤษให้บุตรหลานตั้งแต่อายุ 3 ขวบอีกด้วย