นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 8 และ 11 ไม่มีปัญหา เนื่องจากพวกเขาคุ้นเคยกับวิธีการสร้างคำถามวรรณกรรมโดยใช้เนื้อหาภายนอกหนังสือเรียนจากปีการศึกษาที่แล้ว
เมื่อสังเกตสถานการณ์ของการสอบกลางภาคที่เพิ่งผ่านไป ฉันพบสัญญาณที่น่าพอใจหลายอย่าง โดยเฉพาะอย่างยิ่ง การสอนวรรณคดีจะค่อยๆ ลดรูปแบบการเรียนรู้แบบเดิมๆ และ “ลบล้าง” วิธีการเรียนรู้แบบ “นกแก้ว” และ “การท่องจำ” ที่มีอยู่มาช้านาน
ความยากเมื่อเนื้อหายากและยาว
อย่างไรก็ตาม ด้วยเนื้อหาการทดสอบวรรณกรรมที่เป็นข้อความ ใหม่หมดนักศึกษาก็ยังพบกับความยากลำบากอยู่บ้าง
ตัวอย่างเช่น หากข้อความ (โดยทั่วไปเป็นประเภทใดประเภทหนึ่งต่อไปนี้: บทกวี เรื่องสั้น ละคร หรือเรียงความ) ยาวและยาก นักเรียนจะอ่านและทำแบบฝึกหัดได้ยาก
ในช่วง 2 ปีที่ผ่านมา กระทรวงศึกษาธิการและการฝึกอบรมได้สนับสนุนให้ครูใช้สื่ออื่นนอกเหนือจากหนังสือเรียนในการสร้างการทดสอบวรรณกรรม
เมื่อครูปล่อยให้นักเรียนเตรียมเรียงความที่บ้าน พวกเขาก็มีเวลาอ่านข้อความมากขึ้น และมีโอกาสตรวจสอบเอกสารเพื่อทำความเข้าใจข้อความนั้นด้วย เมื่อทำแบบทดสอบซึ่งมีระยะเวลาค่อนข้างสั้น (90 นาที) การจะเข้าใจเนื้อหาและหัวข้อที่แท้จริงของข้อสอบได้นั้นไม่ใช่เรื่องง่าย
นักเรียนที่มีทักษะการเรียนรู้ภาษาที่ดีอาจพบว่ามันค่อนข้างง่าย อย่างไรก็ตาม สำหรับผู้อ่านที่อ่านช้าและมีความสามารถในการรับรู้ที่จำกัด การทำความเข้าใจข้อความอาจเป็นเรื่องยาก หากไม่เข้าใจข้อความหรือเข้าใจผิด นักเรียนก็จะไม่สามารถทำแบบทดสอบหรือออกนอกหัวข้อได้
สำหรับนักเรียนที่เลือกเรียนควบคู่กับวิชาวรรณกรรม ส่วนใหญ่ก็ทำได้ดีมาก อย่างไรก็ตาม จากการทดสอบที่คล้ายกัน นักเรียนที่ไม่ได้เรียนวิชาวรรณกรรมเสริมกลับทำผลงานได้แย่มาก โดยมีข้อผิดพลาดมากมาย โดยเฉพาะในส่วนการเขียนและการวิเคราะห์
แบบทดสอบกลางภาคเรียนที่ 1 วิชาวรรณคดี ชั้นประถมศึกษาปีที่ 8 โรงเรียนมัธยมศึกษาเอาหลัก (HCMC)
แนวทางแก้ไขเพื่อลดแรงกดดันต่อนักศึกษา
เพื่อช่วยเหลือนักเรียน ก่อนอื่นผู้ที่สร้างคำถามทดสอบวรรณกรรมจำเป็นต้องใส่ใจกับความยาว (ความยาว ความสั้น) ของข้อความ ผู้เขียนข้อสอบไม่ควรเลือกข้อความที่ยากเกินไปกว่าระดับความเข้าใจของนักเรียน คำถามยังต้องติดตามข้อกำหนดของบทเรียนและประเภทอย่างใกล้ชิด
โครงสร้างการทดสอบยังเป็นวิธีหนึ่งในการลดความกดดันให้กับนักเรียนอีกด้วย ดังนั้น ผู้จัดทำแบบทดสอบจึงจำเป็นต้องเพิ่มคะแนนความเข้าใจในการอ่านและลดคะแนนการเขียนในอัตราส่วน 6/4 เช่นเดียวกับรูปแบบการทดสอบในโรงเรียนต่างๆ ในปัจจุบัน คำถามเชิงวิจารณ์สังคมที่บูรณาการไว้ในส่วนความเข้าใจในการอ่าน
การทดสอบกลางภาคเรียนที่ 1 สำหรับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 5 ที่โรงเรียนมัธยมศึกษา Tay Thanh (HCMC) ใช้สื่อการสอนของนักเขียน Nguyen Ngoc Tu บน Thanh Nien Online
เมื่อสร้างแผนการให้คะแนน ครูไม่ควรคาดหวังให้นักเรียนวิเคราะห์อย่างลึกซึ้ง ละเอียดถี่ถ้วน หรือเขียนยาวๆ สิ่งสำคัญคือนักเรียนต้องเข้าใจข้อความ ดึงความหมายและบทเรียนออกมา และวิเคราะห์คุณลักษณะความรู้วรรณกรรมบางประการตามข้อกำหนด สำหรับข้อความที่อ่านครั้งแรก ผู้ตรวจสอบควรให้คะแนนเพื่อกระตุ้นนักเรียนเมื่อพวกเขาแสดงความคิดเห็นที่เฉียบคม เปิดเผย และเป็นรายบุคคล
ครูควรจำกัดขอบเขตหัวข้อที่จะครอบคลุมในการทดสอบเพื่อให้นักเรียนสามารถทบทวนได้อย่างแท้จริง
ลิงค์ที่มา
การแสดงความคิดเห็น (0)