(VTE) - การทำให้ภาษาอังกฤษเป็นภาษาที่สองในระบบการศึกษาได้รับการดำเนินการอย่างประสบความสำเร็จในหลายประเทศ
ประเทศเนเธอร์แลนด์ สิงคโปร์ มาเลเซีย... เป็นตัวอย่างทั่วไปของการสร้างนโยบายด้านภาษาที่มีประสิทธิผล เวียดนามสามารถเรียนรู้จากประสบการณ์ของประเทศเหล่านี้เพื่อนำมาประยุกต์ใช้ในทางปฏิบัติได้
เนเธอร์แลนด์: มากกว่า 95% ของประชากรสามารถพูดภาษาอังกฤษได้อย่างคล่องแคล่ว
ในปี 2024 ประเทศเนเธอร์แลนด์ยังคงอยู่ในอันดับ 1 อีกครั้งในดัชนีความสามารถทางภาษาอังกฤษประจำปี 2024 (EF EPI) ที่เผยแพร่โดย EF Education First
ตามองค์กรเพื่อความร่วมมือและการพัฒนาทางเศรษฐกิจ (OECD) ตั้งแต่ทศวรรษ 1990 ภาษาอังกฤษได้รับการพิจารณาให้เป็นวิชาหลักในเนเธอร์แลนด์ ร่วมกับคณิตศาสตร์และภาษาดัตช์ นักเรียนชาวดัตช์เรียนภาษาอังกฤษจากโรงเรียนประถมศึกษา เพื่อจะสำเร็จการศึกษาระดับมัธยมศึกษาตอนปลาย นักเรียนชาวดัตช์จะต้องผ่านการสอบระดับชาติเป็นภาษาอังกฤษ
ภาษาอังกฤษและภาษาดัตช์เป็นภาษาเจอร์แมนิกทั้งคู่ และมีความคล้ายคลึงกันมากในเรื่องคำศัพท์และไวยากรณ์ ซึ่งทำให้ชาวดัตช์เรียนรู้ภาษาอังกฤษได้ง่ายกว่า
ผู้เชี่ยวชาญของ OECD กล่าวว่าความสำเร็จในการสอนภาษาอังกฤษเป็นภาษาที่สองในเนเธอร์แลนด์ส่วนใหญ่เกิดจากการพัฒนาโรงเรียนสองภาษา ในประเทศเนเธอร์แลนด์มีโรงเรียนสองภาษามากกว่า 150 แห่งที่ดำเนินการอย่างมีประสิทธิผล โดยมีหลักสูตรการสอนเป็นภาษาดัตช์และภาษาอังกฤษ ประมาณ 30 – 50% ของวิชาได้รับการสอนเป็นภาษาอังกฤษ
ในประเทศเนเธอร์แลนด์ นักเรียนได้รับการส่งเสริมและมีโอกาสมากมายในการใช้ภาษาอังกฤษนอกโรงเรียน รายการทีวีและภาพยนตร์ต่างประเทศมีคำบรรยายเป็นภาษาดัตช์แต่ไม่มีเสียงพากย์
ชาวดัตช์เชื่อว่าการพากย์เสียงจะจำกัดการเข้าถึงภาษาต่างประเทศ โดยเฉพาะทักษะการฟัง ด้วยเหตุนี้เด็กชาวดัตช์จึงคุ้นเคยกับภาษาอังกฤษตั้งแต่อายุยังน้อยและเกือบจะเติบโตไปพร้อมกับภาษานี้
โดยเฉพาะอย่างยิ่งในระดับอุดมศึกษา ประเทศเนเธอร์แลนด์ได้ดึงดูดนักศึกษาต่างชาติจำนวนมากด้วยโปรแกรมการฝึกอบรมนานาชาติที่สอนเป็นภาษาอังกฤษทั้งหมด
ในปัจจุบันประชากรชาวดัตช์ 95% ใช้ภาษาอังกฤษได้อย่างคล่องแคล่วในด้านเศรษฐศาสตร์ การบริหาร และชีวิตประจำวัน
สิงคโปร์: นโยบายสองภาษาที่ยืดหยุ่น
หลังจากได้รับเอกราชในปี พ.ศ. 2508 สิงคโปร์ต้องเผชิญกับความท้าทายครั้งใหญ่ รวมทั้งการแบ่งแยกทางชาติพันธุ์ ทรัพยากรธรรมชาติที่มีจำกัด และความต้องการที่จะยืนยันสถานะของตนบนเวทีระหว่างประเทศ
สิงคโปร์เป็นประเทศที่มีคนจีน มาเลเซีย อินเดีย... อาศัยอยู่ด้วยภาษาและวัฒนธรรมของตนเอง ในบริบทนี้ นายกรัฐมนตรีลีกวนยูและรัฐบาลสิงคโปร์เลือกภาษาอังกฤษเป็นภาษาทางการในด้านการศึกษาและการบริหาร ในขณะที่ยังคงใช้ภาษาแม่ (จีน มาเลย์ และทมิฬ) เป็นภาษาที่สอง
ในฐานะอดีตอาณานิคมของอังกฤษ สิงคโปร์มีพื้นฐานภาษาอังกฤษที่แข็งแกร่ง โดยเฉพาะอย่างยิ่งในด้านการบริหารรัฐกิจและการศึกษา ที่สำคัญกว่านั้น ภาษาอังกฤษถือเป็นภาษาที่เป็นกลาง ไม่แบ่งแยกเชื้อชาติ เพื่อหลีกเลี่ยงการแบ่งแยกในสังคม
ในปี 2024 สิงคโปร์จะรั้งอันดับ 3 ของโลกและอันดับ 1 ของเอเชียในด้านความสามารถทางภาษาอังกฤษ ตามการจัดอันดับดัชนีความสามารถทางภาษาอังกฤษขององค์กรการศึกษาระหว่างประเทศ EF Education First ซึ่งประกาศเมื่อวันที่ 13 พฤศจิกายน 2024
สิงคโปร์ประสบความสำเร็จในการทำให้ภาษาอังกฤษเป็นภาษาหลักด้วยการกำหนดนโยบายและกลยุทธ์ระยะยาวที่ชัดเจนสำหรับการศึกษาภาษาอังกฤษในทุกระดับโดยได้รับการสนับสนุนอย่างเข้มแข็งจากรัฐบาล ทุกระดับและทุกภาคส่วนส่งเสริมการพัฒนาความสามารถทางภาษาอังกฤษอย่างแข็งขันให้เป็นนโยบายสำคัญในการพัฒนา
ในสิงคโปร์มีการสอนภาษาอังกฤษตั้งแต่ระดับอนุบาล ในเวลาเดียวกัน ประเทศยังคงรักษาการศึกษาสองภาษา (ภาษาแม่และภาษาอังกฤษ) เพื่อให้แน่ใจว่ารักษาเอกลักษณ์ทางวัฒนธรรมไว้ ในขณะเดียวกันก็ส่งเสริมการมีส่วนร่วมระดับโลก
สิงคโปร์มุ่งเน้นการพัฒนาคุณภาพของครูสอนภาษาอังกฤษผ่านการฝึกอบรมและการพัฒนาทางวิชาชีพ ขณะเดียวกันประเทศนี้ยังสร้างหลักสูตรการศึกษาอันเข้มงวดตามมาตรฐานสากลอีกด้วย ประยุกต์ใช้เทคโนโลยีเพื่อสร้างสภาพแวดล้อมที่สนับสนุนและสนับสนุนการใช้ภาษาต่างประเทศนอกห้องเรียน สิงคโปร์ได้เปิดตัวแคมเปญ “Speak Good English Movement” เพื่อส่งเสริมให้ผู้คนใช้ภาษาอังกฤษมาตรฐานในการสื่อสารในชีวิตประจำวัน ซึ่งจะสร้างสภาพแวดล้อมที่เอื้ออำนวยต่อการเรียนรู้และการใช้ภาษาอังกฤษ
มาเลเซีย: การปฏิรูปการศึกษาอยู่ในขั้นตอน
ขณะนี้มาเลเซียอยู่อันดับ 3 ประเทศเอเชียที่มีความสามารถในการใช้ภาษาอังกฤษสูงสุด อย่างไรก็ตาม ประเทศนี้ล้มเหลวในการเปลี่ยนผ่านไปสู่การสอนเป็นภาษาอังกฤษทั้งหมดมาก่อนหน้านี้
ในปี พ.ศ. 2546 รัฐบาลมาเลเซียได้นำการสอนและการเรียนรู้วิทยาศาสตร์และคณิตศาสตร์เป็นภาษาอังกฤษตั้งแต่ระดับประถมศึกษามาใช้เพื่อปรับปรุงความสามารถทางภาษาอังกฤษของนักเรียนและเตรียมความพร้อมให้กับนักเรียนสำหรับเศรษฐกิจโลกได้ดีขึ้น
อย่างไรก็ตาม การดำเนินนโยบายต้องเผชิญกับความท้าทายมากมาย โรงเรียนในชนบทประสบปัญหาการขาดแคลนครูที่มีทักษะภาษาอังกฤษที่ดี นอกจากนี้ นักเรียนหลายคนพบว่าเป็นเรื่องยากที่จะเข้าใจแนวคิดทางคณิตศาสตร์และทางวิทยาศาสตร์ที่ซับซ้อนในภาษาที่สอง ส่งผลให้ผลการเรียนตกต่ำ
ในปี 2009 หลังจากการอภิปรายและการตอบรับจากสาธารณชนมากมาย รัฐบาลมาเลเซียได้ประกาศเปลี่ยนแปลงนโยบาย ตั้งแต่ปี 2012 เป็นต้นไป คณิตศาสตร์และวิทยาศาสตร์จะถูกสอนเป็นภาษามาเลย์
ในปี 2016 มาเลเซียได้เปิดตัวหลักสูตรสองภาษา โดยให้โรงเรียนสามารถเลือกสอนคณิตศาสตร์และวิทยาศาสตร์เป็นภาษาอังกฤษหรือภาษามาเลย์ได้ หลักสูตรสองภาษาเป็นแนวทางที่มีรายละเอียดมากขึ้น โดยตระหนักถึงความสำคัญของภาษาอังกฤษขณะเดียวกันก็เคารพบทบาทของภาษาประจำชาติด้วย
สำหรับโรงเรียนที่สอนคณิตศาสตร์และวิทยาศาสตร์เป็นภาษาอังกฤษ กระทรวงศึกษาธิการของมาเลเซียได้กำหนดเกณฑ์บังคับที่โรงเรียนต้องปฏิบัติตาม เช่น โรงเรียนจะต้องมีทรัพยากรที่เพียงพอ ผู้อำนวยการโรงเรียนและครูจะต้องพร้อมที่จะดำเนินโครงการ โปรแกรมจะต้องได้รับความยินยอมจากผู้ปกครองนักเรียน และโรงเรียนจะต้องบรรลุผลการฝึกอบรมเมื่อดำเนินโปรแกรมก่อนจึงจะสามารถดำเนินการต่อได้
ตั้งแต่ปี 2018 ระบบการศึกษาของมาเลเซียได้ปรับหลักสูตรภาษาอังกฤษให้สอดคล้องกับกรอบอ้างอิงร่วมด้านภาษาของยุโรป (CEFR) ซึ่งเป็นมาตรฐานที่ได้รับการยอมรับในระดับนานาชาติสำหรับการเรียนรู้และการประเมินภาษา การจัดแนวทางนี้มุ่งเน้นที่จะปรับปรุงคุณภาพการสอนภาษาอังกฤษไปพร้อมกับการมั่นใจว่านักเรียนจะได้มาตรฐานภาษาในระดับโลก
สงบ
สำหรับเด็ก ฉบับที่ 1
ที่มา: https://dansinh.dantri.com.vn/vi-tre-em/kinh-nghiem-dua-tieng-anh-tro-thanh-ngon-ngu-thu-hai-cua-cac-nuoc-20250115155128193.htm
การแสดงความคิดเห็น (0)