ครูต้องเผชิญกับความยากลำบากอะไรบ้าง?

Đổi mới kiểm tra đánh giá: Giáo viên đối diện với những khó khăn nào?- Ảnh 1. — โรงเรียนมัธยมศึกษา Nguyen Du (เขต 1 นครโฮจิมินห์) เป็นหนึ่งในโรงเรียนที่มีรูปแบบการประเมินและการทดสอบนักเรียนที่เป็นนวัตกรรมใหม่มากมาย

การประเมินเชิงนวัตกรรมส่งเสริมและสนับสนุนให้ผู้เรียนเรียนรู้อย่างกระตือรือร้น

ด้วยเหตุนี้ ครูในนครโฮจิมินห์จึงได้สร้างสรรค์นวัตกรรมการประเมินกระบวนการเรียนรู้ของนักเรียนโดยใช้รูปแบบและวิธีการที่หลากหลายเพื่อให้ได้ผลตอบรับแบบสองทาง ด้วยเหตุนี้ครูจึงทราบจุดแข็งและจุดอ่อนของนักเรียนในด้านความรู้ ทักษะ และทัศนคติ แล้วจึงปรับวิธีการสอนตามนั้น

นวัตกรรมในการประเมินและการทดสอบยังเป็นแรงกระตุ้นให้ครูสร้างสรรค์วิธีการสอนใหม่ๆ สร้างความรู้สึกถึงความรับผิดชอบต่ออาชีพและนักเรียนของตนเอง และในเวลาเดียวกันก็ปรับปรุงคุณภาพของกิจกรรมการสอนอีกด้วย นักเรียนสามารถประเมินความรู้และทักษะของตนเอง ควบคุมการเรียนรู้เพื่อเปลี่ยนรูปแบบการเรียนรู้เพื่อช่วยปรับปรุงผลการเรียนรู้

ผู้นำของกรมการศึกษาและการฝึกอบรมนครโฮจิมินห์กล่าวว่า การประเมินไม่ได้ขึ้นอยู่กับคะแนนเพียงอย่างเดียว แต่ยังรวมถึงความคิดเห็นเชิงคุณภาพในระหว่างกระบวนการสอนด้วย ซึ่งช่วยให้ผลการประเมินแม่นยำยิ่งขึ้น และมีผลในการส่งเสริมและสนับสนุนให้ผู้เรียนเรียนรู้ด้วยตนเองอย่างจริงจัง

จากผลการประเมินและประเมินผลนักเรียน ทีมงานมืออาชีพและผู้นำโรงเรียนจะปรับปรุงการบริหารจัดการและเสนอแนวทางแก้ไขที่เหมาะสม เช่น การจัดการสังเกตชั้นเรียน การเยี่ยมชั้นเรียน และบทเรียนวาดภาพเป็นประจำ กิจกรรมวิชาชีพที่มีเนื้อหาเชิงปฏิบัติที่หลากหลายและมีประโยชน์ ปลูกฝังจิตวิญญาณแห่งการสืบค้น การศึกษาด้วยตนเอง การฝึกอบรม การแบ่งปันประสบการณ์...

ต้องใช้ทั้งเวลาและความพยายามจากครูอย่างมาก

นอกจากนี้ กรมการศึกษาและฝึกอบรมยังได้ชี้ให้เห็นถึงความยากลำบาก ตัวอย่างเช่น เมื่อทำการประเมินแบบไม่ให้คะแนน ครูจะไม่ทราบวิธีบันทึกผลการประเมินของนักเรียนอย่างเป็นวิทยาศาสตร์ เพื่อใช้เป็นหลักฐานในการทำงานที่ตนได้ทำ (แม้ว่าครูจะรู้ว่าการประเมินนี้เป็นประโยชน์ต่อนักเรียนและครอบคลุมทุกด้านก็ตาม)

การใช้รูปแบบ วิธีการ และเครื่องมือการประเมินที่มีมากมายต้องใช้เวลาและความพยายามจากครูเป็นอย่างมาก ดังนั้น ด้วยมาตรฐาน 17 คาบ/สัปดาห์ จึงเป็นการยากที่ครูจะทำผลงานได้ดีทั้งในวิธีการสอนแบบสร้างสรรค์ และการทดสอบและประเมินแบบสร้างสรรค์ ในการทำแบบทดสอบแบบปรนัย การผสมผสานคำถามให้คล้ายกับข้อสอบปลายภาค (ส่วนที่ง่ายก่อน ส่วนที่ยากในภายหลัง) ก่อให้เกิดความยากลำบากแก่ครู

Đổi mới kiểm tra đánh giá: Giáo viên đối diện với những khó khăn nào?- Ảnh 2. — นักเรียนตื่นเต้นกับการประเมินผลรูปแบบใหม่ๆ อยู่เสมอ

ผู้นำโรงเรียนจำเป็นต้องทำงานร่วมกับครูเพื่อสร้างสรรค์วิธีการสอนใหม่ๆ

จากความยากลำบากดังกล่าว นายเหงียน เป่า ก๊วก รองอธิบดีกรมการศึกษาและฝึกอบรมนครโฮจิมินห์ ประเมินว่านวัตกรรมในวิธีการสอนจะต้องเป็นกระบวนการที่ครูเป็นผู้ทำกิจกรรมโดยสมัครใจ และต้องเป็นไปตามข้อกำหนดของหน่วยงานบริหารการศึกษา การสร้างนวัตกรรมในวิธีการสอนถือเป็นกระบวนการที่ยาวนานและยากลำบากสำหรับครูทุกคน กระบวนการนี้จำเป็นต้องให้ครูละทิ้งนิสัยการสอนบางอย่างที่ไม่เหมาะสมอีกต่อไปเมื่อใช้วิธีการสอนแบบเชิงรุก ครูจะไม่ได้ทำหน้าที่เพียงถ่ายทอดและแจ้งความรู้อีกต่อไป

ครูทำหน้าที่เป็นนักออกแบบ ผู้จัดงาน และผู้ชี้แนะกิจกรรมอิสระเพื่อให้ผู้เรียนสามารถเรียนรู้เนื้อหาด้วยตนเอง ครูมีหน้าที่รับผิดชอบในการให้คำแนะนำนักเรียนเกี่ยวกับวิธีการเรียนรู้ รู้วิธีการศึกษาด้วยตนเอง การแสวงหาความรู้และฝึกฝนทักษะ การประเมินผลลัพธ์การเรียนรู้ด้วยตนเอง และรู้วิธีรับคำติชมจากความคิดเห็นของนักเรียนเกี่ยวกับวิธีการสอนของตน ครูสามารถเลือกใช้วิธีการประเมินแบบหนึ่งหรือแบบผสมผสานวิธีที่เหมาะสมกับเป้าหมายและความตั้งใจในการประเมิน ตอบสนองความต้องการด้านการมุ่งเน้นพัฒนาสมรรถนะของผู้เรียน มุ่งพัฒนาสมรรถนะและคุณสมบัติของผู้เรียนอย่างครอบคลุม

รองผู้อำนวยการฝ่ายการศึกษาและการฝึกอบรมซึ่งรับผิดชอบเรื่องวิชาชีพ ได้ขอให้ผู้นำโรงเรียนพยายามเป็นผู้บุกเบิกหรือร่วมมือกับครูในการคิดค้นวิธีการสอนใหม่ๆ จัดระเบียบและชี้แนะครูในการดำเนินการนวัตกรรมอย่างต่อเนื่อง ดูแลและปรับปรุงสภาพแวดล้อมและสิ่งอำนวยความสะดวกเพื่อรองรับนวัตกรรมวิธีการสอน ตลอดจนจัดระเบียบการรวบรวมความคิดเห็นจากครูและนักเรียนเกี่ยวกับคุณภาพการสอนและการศึกษาของครูแต่ละคนในโรงเรียนอย่างเหมาะสม ประเมินคุณสมบัติ ความสามารถ และความเหมาะสมของวิธีการสอนของครูแต่ละคนในโรงเรียนได้อย่างถูกต้อง เพื่อส่งเสริมและให้รางวัลครูที่นำนวัตกรรมไปใช้ได้อย่างมีประสิทธิผลทันที

นาย Quoc กล่าวว่า โรงเรียนต่างๆ จะต้องใส่ใจและลงทุนทรัพยากรเพื่อสร้างสรรค์นวัตกรรมการฝึกอบรมครู และสร้างทีมครูหลักสำหรับแต่ละวิชา ทีมงานนี้จะต้องเป็นผู้มีคุณสมบัติ มีชื่อเสียงทางวิชาชีพและเทคนิค และมีศักยภาพในการช่วยฝึกอบรมครูตามเอกสารฝึกอบรมของกรมและกระทรวงศึกษาธิการและการฝึกอบรม ส่งเสริมการจัดสัมมนา การประชุม การบรรยาย การแลกเปลี่ยนเรียนรู้ และการแลกเปลี่ยนประสบการณ์ระหว่างครูประจำหน่วยต่างๆ ในกลุ่มโรงเรียน เพื่อช่วยเหลือกันแก้ไขอุปสรรคและความยากลำบากในการนำวิธีการสอนที่สร้างสรรค์มาใช้

โรงเรียนจำเป็นต้องจัดการฝึกอบรมและมุ่งเน้นการฝึกอบรมครูในวิธีการ เทคนิค และรูปแบบการประเมินใหม่ๆ เปลี่ยนนิสัยทีละขั้นตอน แนะนำวิธีการตั้งคำถาม เปิดแบบทดสอบ ปฏิบัติตามแนวทางความสามารถ หลีกเลี่ยงแบบแผน

ลิงค์ที่มา