การสอนแบบบูรณาการ 3 ปี ยังสับสน กระทรวงศึกษาธิการแนะวิธีแก้ไขปัญหา

กระทรวงศึกษาธิการและการฝึกอบรม ได้จัดหลักสูตรฝึกอบรมการสอนวิชาบูรณาการวิทยาศาสตร์ธรรมชาติ ประวัติศาสตร์และภูมิศาสตร์ การจัดกิจกรรมเชิงประสบการณ์ และการแนะแนวอาชีพให้กับผู้บริหารและครูทั่วประเทศ

รองรัฐมนตรีว่าการกระทรวงศึกษาธิการและการฝึกอบรม Pham Ngoc Thuong กล่าวว่า ปีการศึกษา 2566-2567 เป็นปีการศึกษาที่ 3 ที่ภาค การศึกษา ได้นำการสอนวิทยาศาสตร์ธรรมชาติ ประวัติศาสตร์และภูมิศาสตร์ และกิจกรรมประสบการณ์การแนะแนวอาชีพในระดับมัธยมศึกษาไปปฏิบัติ “นี่เป็นเนื้อหาใหม่และยาก อีกทั้งเงื่อนไขในแต่ละภูมิภาคและท้องถิ่นในแง่ของสิ่งอำนวยความสะดวกและคณาจารย์ก็แตกต่างกันด้วย จึงหลีกเลี่ยงไม่ได้ที่จะมีปัญหา อุปสรรค และความสับสน” เขากล่าว

การประชุมจัดขึ้นในรูปแบบผสมผสานทั้งการประชุมแบบพบปะและออนไลน์ใน 63 จังหวัดและเมือง

ตามที่รองรัฐมนตรี Pham Ngoc Thuong กล่าว เพื่อดำเนินการเรียนการสอนและกิจกรรมทางการศึกษาในโรงเรียนได้ดีขึ้น หน่วยงานภายใต้กระทรวงจำเป็นต้องรับฟังความคิดเห็นจากประชาชนในท้องถิ่นเพื่อให้คำแนะนำและชี้แนะ จากนั้นจะมีแนวทางแก้ไขเพื่อเอาชนะความยากลำบาก จำลองแบบจำลองที่ดี และจัดการกับหน่วยที่ถูกละเลยอย่างทันท่วงที

นายเทิงยังเน้นย้ำด้วยว่าผู้จัดการมีบทบาทสำคัญและจำเป็นต้องกำกับดูแลด้วยจิตวิญญาณที่เข้มแข็ง เข้าใจสถานการณ์ปัจจุบันอย่างชัดเจน และค้นหาวิธีแก้ไขเพื่อแก้ไขปัญหาอย่างทันท่วงทีและหลีกเลี่ยงความล่าช้า ท้องถิ่นต่างๆ ต้องมีความกระตือรือร้น ยืดหยุ่น และสร้างสรรค์ แต่จะต้องมั่นใจว่าเป็นไปตาม หลักวิทยาศาสตร์ สมเหตุสมผล และปฏิบัติตามโปรแกรมและข้อกำหนดของกระทรวงอย่างใกล้ชิด และต้องเหมาะสมกับสภาพในทางปฏิบัติ

ตามที่รองรัฐมนตรีกล่าวไว้ การฝึกอบรมและพัฒนานั้นเป็นกระบวนการต่อเนื่องที่เกี่ยวข้องกับเป้าหมายในระยะสั้นและระยะยาว ซึ่งมีความสำคัญเชิงกลยุทธ์ โดยมีคำขวัญในการให้ความสำคัญสูงสุดกับคณาจารย์

ในการฝึกอบรม นายเหงียน ซวน ทานห์ ผู้อำนวยการกรมการศึกษาระดับมัธยมศึกษา ได้ชี้ให้เห็นถึงความยากลำบากในการดำเนินการและการสอนวิชาบูรณาการในท้องถิ่น เนื่องจากขาดแคลนครู ขาดอุปกรณ์และวัสดุการทดลอง ความสับสนในการจัดกิจกรรม การประเมินผลและการทดสอบ และปัญหาทางการเงิน

หัวหน้าแผนกวิเคราะห์ว่าในปัจจุบันโครงสร้างการสอนยังไม่สม่ำเสมอในแต่ละวิชา เพื่อให้แน่ใจว่าการสอนวิชาต่างๆ เป็นไปอย่างเหมาะสม ครูบางคนขาดประสบการณ์ในการสอนวิชาบูรณาการ หรือไม่ผ่านการฝึกอบรมอย่างเต็มที่ มีคุณสมบัติ หรือมั่นใจเพียงพอที่จะสอนหัวข้อต่างๆ ในหลักสูตรวิชานั้นๆ

ในบางพื้นที่ ครูไม่ได้รับการฝึกอบรมในการสอนแบบบูรณาการด้านวิทยาศาสตร์ธรรมชาติ ประวัติศาสตร์ และภูมิศาสตร์ จึงประสบปัญหาในการสอน (เช่น ลองอาน เตี๊ยนซาง ซ็อกตรัง กวางตรี บั๊กเลียว กอนตุม)

นายเหงียน ซวน ทันห์ ผู้อำนวยการฝ่ายการมัธยมศึกษา

ท้องถิ่นบางแห่งไม่มีครูที่ได้รับการฝึกอบรมในการทำกิจกรรมแนะแนวอาชีพ (เช่น ลองอัน เตี่ยนซาง ซ็อกจาง กวางตรี ดั๊กนง)

“การขาดแคลนครูทำให้โรงเรียนจัดตารางเรียนได้ยาก หากเราจัดการเรียนการสอนแบบคู่ขนานเพื่อให้จำนวนคาบเรียนต่อสัปดาห์คงที่ เนื้อหาวิชาอาจถูกขัดจังหวะ ซึ่งไม่สอดคล้องกับเจตนารมณ์ของวิชาบูรณาการ เนื่องจากหลักสูตรได้รับการออกแบบตามเนื้อหาวิชาเชิงตรรกะ” นายถันเน้นย้ำ

เขายังได้ประเมินว่าการจัดและการดำเนินกิจกรรมยังไม่สอดคล้องกันระหว่างทิศทางของกระทรวงศึกษาธิการและการฝึกอบรมและการให้คำแนะนำของผู้เขียนตำราเรียนเกี่ยวกับกิจกรรมประสบการณ์การแนะแนวอาชีพ ทำให้ผู้จัดการและครูประสบปัญหา

ในขณะเดียวกัน จำนวนช่วงเวลาในการคำนวณบรรทัดฐานสำหรับครูก็เพิ่มขึ้น ในขณะที่เงินเดือนครูยังคงไม่เปลี่ยนแปลง และไม่มีงบประมาณสำหรับจ่ายเงินครูสำหรับค่าล่วงเวลา โรงเรียนและครูก็สับสนเช่นกันในการกำหนดเนื้อหาหัวข้อตามประเภทของกิจกรรมชักธง จะจัดระเบียบในคราวเดียวกันสำหรับหลายชั้นเรียนหลายเกรดได้อย่างไร วิธีการคำนวณระยะเวลา,ระเบียบปฏิบัติสำหรับครูในการดำเนินการ

นอกจากนี้การจัดระเบียบและประเมินผลการเรียนรู้ของนักศึกษาเป็นเรื่องยาก เนื่องจากหลักสูตรมีการสอนตามหัวข้อ ดังนั้นบางวิชาจึงสอนในครึ่งแรกของภาคการศึกษาและมีการทดสอบในตอนท้ายภาคการศึกษา ทำให้ความรู้ของนักศึกษาไม่ต่อเนื่อง

เมื่อเผชิญกับความยากลำบากดังกล่าว ผู้อำนวยการกรมการมัธยมศึกษาได้เสนอแนวทางแก้ไขเพื่อสนับสนุนท้องถิ่นและสถาบันการศึกษา

โดยเฉพาะอย่างยิ่งด้วยการบูรณาการ โรงเรียนจะกำหนดครูที่มีความสามารถทางวิชาชีพที่เหมาะสมกับเนื้อหาการสอน (ตามเนื้อหาหลักของหลักสูตรวิชาหรือตามหัวข้อ)

กระทรวงศึกษาธิการและการฝึกอบรมสนับสนุนให้มีการมอบหมายครูที่มีการฝึกอบรมอย่างมืออาชีพให้ทำการสอนเนื้อหา 2 ช่องทางหรือหลักสูตรวิชาทั้งหมด แต่ต้องดำเนินการไปทีละขั้นตอน โดยต้องคำนึงถึงข้อกำหนดด้านศักยภาพทางวิชาชีพ และความมั่นใจและความพร้อมของครูในการประกันคุณภาพการสอน

การวางแผนการสอนที่จัดอย่างยืดหยุ่นทั้งในแง่ของเวลาและจังหวะเวลาในการนำวงจรเนื้อหาหลักของโปรแกรมหรือหัวข้อต่างๆ ภายในวงจรเนื้อหาหลักแต่ละวงจรของโปรแกรมไปใช้ โดยเฉพาะการจัดตารางเรียนเพื่อไม่ให้ครูต้องรับภาระมากเกินไป และให้เนื้อหาการสอนครั้งก่อนเป็นพื้นฐานสำหรับเนื้อหาการสอนครั้งต่อไป

สำหรับกิจกรรมการเรียนรู้เชิงประสบการณ์และการแนะแนวอาชีพ โรงเรียนจำเป็นต้องพัฒนาแผนการศึกษาสำหรับแต่ละหัวข้อ ตารางเรียนที่ยืดหยุ่น ไม่ต้องจัดเนื้อหาให้เรียงตามลำดับในหนังสือเรียน ทำให้ครูไม่เครียดเวลาจัดเนื้อหาตามที่กำหนด...

ฮาเกวง

แหล่งที่มา