ใช้เงินเพิ่มอีกนับสิบล้านเพื่อฝึกฝนภาษาต่างประเทศ แต่กลับไม่กล้าพูดแม้แต่คำเดียว

นักเรียนจำนวนมากคิดว่าหลักสูตรภาษาอังกฤษ (ที่ไม่ได้เน้นความเชี่ยวชาญเป็นพิเศษ) ที่โรงเรียนไม่เพียงพอที่จะพัฒนาระดับของพวกเขาและไม่น่าดึงดูดเพียงพอ จึงทำให้พวกเขาเบื่อและหมดความสนใจได้ง่าย

“เรียนอีก 3 ปี ยังไม่กล้าพูดสักคำ”

เพียงเดือนเดียวในปีการศึกษาใหม่ Do Thi Linh นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 ในฮานอย ต้องบันทึกวิดีโอแนะนำตัวเองเป็นภาษาอังกฤษ ตลอดเย็นฉันเป็นกังวลกระสับกระส่าย ตอนแรกลินห์ขอความช่วยเหลือจากแม่ แต่ต่อมาเธอก็เหลืออยู่คนเดียวในห้องและร้องไห้เพราะพูดประโยคภาษาอังกฤษได้ไม่ดังและชัดเจนแม้แต่ประโยคเดียว

กรณีของลินห์ไม่ใช่เรื่องแปลกในโรงเรียนของรัฐซึ่งภาษาอังกฤษเน้นเรื่องไวยากรณ์เป็นส่วนใหญ่ และทักษะต่างๆ เช่น การฟัง การพูด และการเขียนก็มีความสำคัญน้อยลง

แม่ของลินห์กล่าวว่าตั้งแต่อยู่ชั้นประถมศึกษาปีที่ 2 เธอส่งลูกไปเรียนกับครูในหมู่บ้านที่มีตารางเรียน 1 ครั้งต่อสัปดาห์ แม้ว่าค่าเล่าเรียนจะไม่สูงเท่ากับที่ศูนย์ภาษาต่างประเทศ แต่ด้วยระยะเวลาสามปี ค่าเล่าเรียนก็ยังคงสูงกว่าสิบล้าน และลูกของเธอแค่ทำการบ้านเสร็จเท่านั้น แต่ความรู้ของเขาก็ไม่ได้พัฒนาขึ้น และโดยเฉพาะอย่างยิ่งปฏิกิริยาในการพูดภาษาอังกฤษของเขายังคงย่ำแย่

“เป็นเรื่องน่าเสียดายสำหรับการเรียนภาษาอังกฤษในเวียดนาม เมื่อไม่มีสภาพแวดล้อมการเรียนรู้ที่โรงเรียน หรือสภาพแวดล้อมในการสื่อสารเป็นภาษาอังกฤษอย่างสม่ำเสมอ ดังนั้น หลังจากเรียนไปอีกสามปี เสียค่าเล่าเรียนไป นักศึกษาหลายคนก็ไม่สามารถพูดได้แม้แต่ประโยคเดียว” ผู้ปกครองรายนี้กล่าว

เหงียน มินห์ นักเรียนโรงเรียนมัธยมศึกษาแห่งหนึ่งในเขตหว่ายดึ๊ก กรุงฮานอย ยอมรับว่าแม้ว่าเขาจะเรียนอยู่ชั้นประถมศึกษาปีที่ 8 และต้องเรียนวิชาเสริมหลายวิชา แต่ความรู้ของเขายังคงจำกัดมาก

“ฉันเรียนไวยากรณ์ในชั้นเรียน แต่ทุกสัปดาห์ฉันก็ยังเรียนพิเศษนอกชั้นเรียนเพื่อความสบายใจอีกด้วย แม้ว่าฉันจะเรียนพิเศษแต่ฉันก็ยังไม่มีความมั่นใจที่จะพูดภาษาอังกฤษต่อหน้าฝูงชนหรือเพื่อนๆ “นี่คือความล้มเหลวของฉัน” – มินห์แบ่งปัน

Chi thêm chục triệu luyện ngoại ngữ, nửa câu cũng không dám nói- Ảnh 1.

นายโด วัน ดุง นักศึกษาชั้นปีที่ 1 มหาวิทยาลัยแห่งชาติฮานอย เล่าว่าในช่วงมัธยมปลาย เขาเรียนภาษาอังกฤษได้ไม่มีประสิทธิภาพเลย เนื่องจากเรียนแต่ไวยากรณ์และคำศัพท์เพื่อเตรียมสอบเข้ามัธยมปลายมาเป็นเวลาหลายปี บทเรียนที่อยู่ในหนังสือแทบไม่มีใครสนใจ

ในทางกลับกัน ดุงคิดว่าตอนมัธยมเราไม่ได้เรียนทักษะทั้ง 4 อย่างตามหนังสือเรียน ครูบางคนออกเสียงผิด ทำให้นักเรียนประสบความยากลำบากในการเรียนรู้ภาษาอังกฤษเมื่อเข้ามหาวิทยาลัย และยากมากที่จะแก้ไข สิ่งนี้ส่งผลต่อทักษะการฟังและการพูดภาษาอังกฤษ

วิธีการสอนภาษาอังกฤษที่ไม่ใช่วิชาเอกในมหาวิทยาลัยยังเน้นไวยากรณ์เชิงทฤษฎีเป็นอย่างมาก หากเรียนรู้เรื่องการสื่อสาร อาจารย์ยังคงใช้วิธีให้ใครยกมือพูดก็ได้คะแนน “เนื่องจากวิธีการสอนที่น่าเบื่อและไม่มีความคิดสร้างสรรค์ ฉันจึงเรียนหนังสืออย่างสบายๆ และไปเรียนพิเศษเพิ่มเติมเพื่อเสริมความรู้” นั่นคือสิ่งที่คิม อันห์ นักศึกษาชั้นปีที่ 4 จากมหาวิทยาลัยแห่งหนึ่งในฮานอยแบ่งปัน เมื่อเหลือเวลาอีกเพียงไม่กี่เดือนก่อนสำเร็จการศึกษา คิม อันห์จึงรีบลงทะเบียนเรียนวิชาการสื่อสารทันที เพื่อที่หลังจากสำเร็จการศึกษา เธอจะมีโอกาสได้งานที่เธอต้องการ

มีข้อผิดพลาดอะไร?

เมื่อถามว่าทำไมพวกเขาถึงไม่กระตือรือร้นที่จะเรียนภาษาอังกฤษที่โรงเรียน นักเรียนหลายคนยอมรับว่าหลักสูตรน่าเบื่อ ครูแก่ และบางครั้งก็ออกเสียงผิด

เหงียน ทิ โฮไอ ทู นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 7 ในฮานอย กล่าวว่า ชั้นเรียนของเธอต้องเรียนกับครูที่อายุมากเกินไป ดังนั้นจึงไม่มีการอัปเดตความรู้และการออกเสียงที่ไม่ถูกต้อง ดังนั้น นักเรียนจึงค่อยๆ สูญเสียความหลงใหลในวิชานี้ไป

นางสาวโด หง็อก ดุง ผู้อำนวยการโรงเรียนมัธยมศึกษาแห่งหนึ่งในฮานอย เปิดเผยว่าแผนกภาษาอังกฤษของโรงเรียนมีครู 4 คนที่อายุประมาณ 50 ปี และครูรุ่นใหม่ 2 คน (ครูสัญญาจ้างแบบพาร์ทไทม์)

ตามหลักการนี้ เนื่องจากอายุที่มากขึ้น การสอนภาษาอังกฤษจึงมีข้อจำกัดเช่นกัน เมื่อจำนวนครูรุ่นใหม่ที่เรียนรู้วิธีการใหม่ยังคงมีน้อย ครูสัญญาจ้างแบบพาร์ทไทม์เป็นครูจากโรงเรียนอื่น ดังนั้น การสร้างสรรค์นวัตกรรมจึงนำมาซึ่งความยากลำบากมากมาย

“ครูที่อาวุโสที่สุดคือครูผู้ชายอายุ 53 ปี ครูผู้หญิงอีก 2 คนอายุ 50 ปีทั้งคู่ และครูผู้หญิงคนหนึ่งอายุ 44 ปีเช่นกัน ครูหนุ่ม 2 คน หนึ่งคนเกิด พ.ศ. 2534 และอีกคนเกิด พ.ศ. 2542 เป็นเพียงครูสัญญาจ้างเท่านั้น โรงเรียนมีครูที่มีวุฒิการศึกษาด้านการสอนภาษาอังกฤษแค่คนเดียว แต่ครู 3 คนกลับเคยเรียนในชั้นเรียนของเขตนี้มาก่อน” นางสาวดุงเล่า

คุณครูดุงเชื่อว่าหลักสูตรภาษาอังกฤษใหม่จะช่วยพัฒนาทักษะทั้ง 4 ประการให้กับนักเรียน แต่บางทีอาจเป็นเพราะหลักสูตรค่อนข้างหนัก ไม่ใช่ทุกคนที่สามารถสร้างสรรค์สิ่งใหม่ๆ เพื่อให้หลักสูตรน่าสนใจได้ นักเรียนจึงไม่ค่อยสนใจเท่าไรนัก

ในฐานะนักศึกษาชั้นปีที่ 1 ของมหาวิทยาลัยภาษาต่างประเทศ มหาวิทยาลัยแห่งชาติฮานอย โด หง็อก เซือง ต้องเรียนวิชาภาษาอังกฤษเพิ่มเติมนอกสถานที่และทำงานเป็นผู้ช่วยสอนที่ศูนย์ภาษาอังกฤษเพื่อพัฒนาทักษะของเขา

เดืองคิดว่าหลักสูตรภาษาอังกฤษที่โรงเรียนค่อนข้างน่าเบื่อและไม่น่าดึงดูดเพียงพอให้นักเรียนมีสมาธิในการเรียนและฝึกฝน

หลักสูตรภาษาอังกฤษในมหาวิทยาลัยสอนทั้งสี่ทักษะคือ การฟัง การพูด การอ่าน และการเขียน แต่ไม่ได้เจาะลึกเนื้อหามากนัก ดังนั้นฉันจึงไม่สนใจเรียนภาษาอังกฤษที่โรงเรียน และเกือบจะข้ามวิชานี้ไป

“แต่เอาเข้าจริง ฉันและนักเรียนคนอื่นๆ ยังคงขี้เกียจและขาดแรงจูงใจที่จะเรียนด้วยตัวเอง พูดตรงๆ ว่า ถ้าตัวนักเรียนเองไม่มีแรงจูงใจที่จะเรียน ไม่ว่าวิธีการสอนจะดีแค่ไหน พวกเขาก็จะไม่ก้าวหน้า” นักเรียนชายคนหนึ่งเล่า

Duong เสนอว่าหลักสูตรภาษาอังกฤษในมหาวิทยาลัยควรมีการเปลี่ยนแปลงเพื่อมุ่งเน้นที่ทักษะทั้งสี่ และควรมีการนำเสนอเป็นภาษาอังกฤษมากขึ้นสำหรับนักเรียนเพื่อสร้างสภาพแวดล้อมสำหรับการใช้ภาษาอังกฤษอย่างคล่องแคล่ว โดยเฉพาะอย่างยิ่ง ควรใช้ภาษาอังกฤษ 100% และแบ่งเป็นระดับและส่วนภาษาอังกฤษ เพื่อหลีกเลี่ยงไม่ให้ชั้นเรียนมีเนื้อหามากเกินไป

ปี 2024 ถือเป็นปีที่ 4 ติดต่อกันที่ความสามารถทางภาษาอังกฤษทั่วโลกลดลง ที่น่าสังเกตคือ แนวโน้มความสามารถภาษาอังกฤษของชาวเวียดนามลดลง 5 ระดับ โดยตกไปอยู่ในกลุ่มที่มีระดับความสามารถต่ำ

ที่มา: https://danviet.vn/chi-them-chuc-trieu-luyen-ngoai-ngu-nua-cau-cung-khong-dam-noi-20241114070027448.htm