РАСПРЕДЕЛЕНИЕ ПРОГРАММЫ P НЕ РАЦИОНАЛЬНО
Учитель Лам Ву Конг Чинь из средней школы Нгуен Ду (округ 10, Хошимин) прокомментировал: Факторы реальной жизни, представленные в учебниках, на самом деле не реалистичны. Например, в учебнике математики для 12-го класса «Связь знаний», том 2, в упражнении 5.18 (стр. 49) представлена ситуация, когда пуля выстреливает и движется по прямой траектории. Экспериментальные мероприятия на самом деле не достигли поставленных целей, реальные жизненные ситуации существуют только «на бумаге», а уровень применения знаний студентами оценить невозможно. Экзамены и тесты по английскому языку по-прежнему проверяют только навыки чтения, письма или аудирования, поэтому навыки говорения у студентов все еще слабы.
Новые программы и новые методы обучения требуют времени для адаптации и надлежащего внедрения со стороны преподавателей и студентов.
ФОТО: ДАО НГОЦ ТХАЧ
Что касается распределения времени, структуры и единиц знаний, то это нецелесообразно. Математика в 11 классе довольно «толстая и тяжёлая». Раздел статистики из 11 класса следует перенести в 12 класс, что было бы более разумно. Знания о сумме и разности двух векторов, логарифмические вычисления... используются в физике, но распределение программ неравномерно, что приводит к тому, что студентам, желающим изучать физику, приходится дополнять свои знания самостоятельно.
По словам г-на Чиня, математика является обязательной, а физика, химия и биология — факультативными, что приводит к тому, что учащиеся, не желающие изучать естественные науки, испытывают трудности с решением некоторых математических задач в учебниках, связанных с междисциплинарными знаниями. Например, в учебнике по математике для 11-го класса «Связь знаний», том 1, упражнение 1.13, страница 21, вводится «В физике общее уравнение гармонически колеблющегося объекта» и «использование формулы преобразования суммы-произведения для нахождения амплитуды и начальной фазы результирующего колебания». Это введение не является неправильным, но немного «поспешно». Если студенты не выберут комбинацию с физикой, они не будут знать ничего, кроме применения формул для поиска ответа.
Г-н Тран Ван Тоан, бывший руководитель математической группы в средней школе имени Марии Кюри (округ 3, Хошимин), сказал, что новая программа ориентирована на применение знаний на практике, но ученикам часто трудно перейти от теории к практическому применению, поскольку у них нет большого опыта или глубокого понимания реальных жизненных ситуаций. Кроме того, новая программа требует использования множества различных источников документов в дополнение к учебникам, однако справочные материалы недостаточно разнообразны или не обновляются своевременно для оказания поддержки учащимся.
УЧИТЕЛЯ И СТУДЕНТЫ НЕ АДАПТИРОВАЛИСЬ
По словам г-на Тран Ван Тоана, многие учителя все еще находятся в процессе привыкания к новой программе, поэтому они не могут эффективно направлять учеников. Переход к современным методам обучения требует времени для адаптации и правильной реализации. Программа 2018 года требует от студентов самостоятельного исследования и открытия проблем, а не простого прослушивания лекций и заучивания. Это требует изменения образа мышления и обучения, но многие учащиеся еще не адаптировались к активным методам обучения.
По словам г-на Тоана, в новой программе оценка и оценивание претерпели существенные изменения по форме и содержанию за счет применения трех форматов тестов с множественным выбором. Это шаг на пути к более комплексной оценке способностей учащихся, требующий от учителей и учащихся адаптации ко многим новым вызовам в навыках преподавания, обучения и оценки.
«Переход от старой программы к новой произошел так быстро, что ни у студентов, ни у преподавателей не было достаточно времени для адаптации. Это вызвало множество трудностей в эффективном изменении методов преподавания и обучения. Эти трудности требуют гибкой корректировки методов преподавания и обучения, а также лучшей поддержки со стороны преподавателей и ресурсов, чтобы студенты могли преодолеть трудности и всесторонне развиваться в соответствии с новой программой», - сказал г-н Тоан.
СТИЛЬ «ПРАКТИЧЕСКИЙ ТЕСТ – ПРИВЫКАЙТЕСЬ» БОЛЬШЕ НЕ БУДЕТ ПОДХОДИТЬ
Многие учителя говорят, что инновации в сфере образования создают множество проблем, особенно с приближением выпускного экзамена в средней школе 2025 года, цель которого — оценить способности, а не просто проверить чистые знания. Для достижения этой цели учителям необходимо изменить методы обучения и оценки, помогая учащимся не только понять урок, но и ознакомиться с новыми типами вопросов и структурами экзаменов.
Г-н Фам Ле Тхань, учитель средней школы Нгуен Хиен (округ 11, Хошимин), сказал, что учителям необходимо разработать четкую дорожную карту обзора и сосредоточиться на развитии навыков решения проблем. Вместо того чтобы просто просить учеников запоминать теорию, учителям следует побуждать их мыслить критически и применять знания на практике. Развитие этой способности необходимо интегрировать в процесс обучения посредством учебных проектов, практики и экспериментов. Это не только помогает студентам понять природу знаний, но и ознакомиться со структурой экзамена, тем самым избегая потери знаний и перегрузки ненужным материалом.
Что касается оценки, г-н Тхань сказал, что необходимо постоянно оценивать способности учащихся в процессе обучения, тем самым соответствующим образом корректируя методы преподавания и проверки. «Для этого не нужно создавать давление с помощью сложных тестов; вместо этого учителя могут использовать более легкие формы оценки, такие как тематические исследования, обсуждения или групповые проекты. Важно помочь ученикам понять, где они находятся и что им нужно улучшить для прогресса», — сказал г-н Тхань.
По словам г-на Тханя, учителям необходимо иметь комплексное представление, они должны не только давать ученикам письменные тесты, но и включать в него процесс обучения, интерактивные занятия по преподаванию и обучению, а также оценку успеваемости учащихся. В настоящее время Министерство образования и профессиональной подготовки реализует политику объединения оценки процесса (50%) и результатов экзаменов (50%), создавая мотивацию для школ к надлежащему внедрению духа всестороннего развития потенциала.
В новой образовательной программе произошли существенные изменения в оценке.
ФОТО: ДАО НГОЦ ТХАЧ
«Чтобы соответствовать требованиям новой образовательной программы, учителя должны не только внедрять инновации в методы обучения, но и в подход к учащимся и их сопровождение. Сочетание преподавания, оценки процесса и подготовки к экзамену поможет учащимся хорошо адаптироваться к новому экзамену, одновременно развивая необходимые навыки для успеха в учебе и жизни», — сказал учитель Фам Ле Тхань.
Г-н Тхань также подчеркнул, что учителям в контексте обучения с целью развития способностей необходимо отказаться от «старых методов» со сложными расчетными упражнениями, сложными задачами, которые не имеют практического значения для оценки способностей учащихся.
Поскольку содержание предметных знаний, как указано в требованиях, распределено по широкой области, экзаменационные материалы очень разнообразны с точки зрения использования и подхода, поэтому преподавание в стиле «практические вопросы – знакомство» больше не будет подходящим. Преподавателям и студентам сложно предсказать тип упражнений на экзамене, поэтому, помимо предоставления знаний, преподаватели должны помочь студентам освоить навыки сдачи теста, такие как чтение и понимание вопросов, анализ вопросов и эффективное распределение времени. Это особенно важно, когда в экзамене меняется формат вопросов, что помогает студентам не путаться в новых типах вопросов.
Чтобы соответствовать требованиям новой образовательной программы, преподаватели не только внедряют инновации в методы обучения, но и в подход и сопровождение студентов.
Учитель Фам Ле Тхань (средняя школа Нгуен Хиен, округ 11, Хошимин)
Множество последствий "прыжка-скачка"
По словам учителя Лам Ву Конг Чиня, для учеников, которые изучают в старшей школе только общеобразовательную программу 2018 года, «пропуски шагов» приводят ко многим последствиям. Например, в текущем 12-м классе программа 2018 года применяется только 3 года, поэтому им приходится «бороться», чтобы пополнить свои знания, поскольку некоторые знания старой программы 12-го класса были перенесены в новую программу 9-го класса (но эти ученики еще не усвоили их). Например, главы о конусах, цилиндрах и сферах не включены в новые учебники для 12-го класса, но вопросы в учебниках по-прежнему содержат соответствующие знания, что заставляет учителей и учеников «добавлять больше самим», что приводит к увеличению содержания урока и необходимости дополнительных занятий для «репетиторства». Содержание урока представляется «сокращенным», но упоминается в упражнениях, из-за чего у обучающегося возникает ощущение, что поток знаний нарушен.
Источник: https://thanhnien.vn/chuong-trinh-giao-duc-pho-thong-2018-van-con-nhieu-bo-ngo-185241021225119818.htm
Комментарий (0)