Об этом свидетельствует примечательное содержание ежегодного отчета о преподавании иностранных языков во Вьетнаме, недавно опубликованного Институтом педагогических наук и Управляющим советом Национального проекта по иностранным языкам.
В горных районах остро не хватает преподавателей иностранных языков, многим школам приходится организовывать онлайн-обучение.
Согласно отчету, на основании результатов обзора и оценки потенциала учителей английского языка на всех уровнях общего образования и результатов мероприятий по повышению потенциала учителей английского языка на всех уровнях на местах, к 2022-2023 учебному году количество учителей английского языка на всех уровнях общего образования, соответствующих требованиям по владению иностранным языком для реализации новой программы обучения иностранным языкам, составит 84%, из которых 84% в начальной школе, 87% в средней школе и 77% в старшей школе.
По сравнению с действующими стандартами владения иностранным языком для учителей английского языка, процент преподавателей иностранных языков, соответствующих этим стандартам, в провинциях и городах относительно высок. В отчете говорится, что в некоторых провинциях и городах относительно высокий уровень учителей иностранных языков, соответствующих стандартам владения иностранным языком, например, в Ханое (85% в начальной школе, 85% в средней школе, 85% в старшей школе) или Кханьхоа (100% в начальной школе, 96% в средней школе и 91% в старшей школе).
Примечательно, что, несмотря на сложные условия, в некоторых горных провинциях наблюдается относительно высокий уровень квалифицированных учителей, например, в Хазянге (91% в начальной школе, 81% в средней школе и 80% в старшей школе).
После 3 лет внедрения новой общеобразовательной программы 2018 года с изучением иностранных языков большинство учителей прошли курсы повышения квалификации для повышения квалификации преподавателей иностранных языков в соответствии с новой общеобразовательной программой 2018 года (более 92% учителей, опрошенных в 2023 году в рамках данного исследования).
27% опрошенных преподавателей иностранных языков имели средний, плохой и очень плохой уровень знаний.
Что касается оценки учителями требований к преподавателям иностранных языков в новой общеобразовательной программе 2018 года, то более 78% учителей, принявших участие в опросе, заявили, что требования к учителям высокие и очень высокие, остальные более 20% оценили их на среднем уровне и чуть более 1% заявили, что требования низкие и очень низкие.
Что касается оценки уровня выполнения требований к преподаванию иностранных языков в новой общеобразовательной программе 2018 года, то около 73% учителей, принявших участие в опросе, оценили себя как отвечающих требованиям, предъявляемым к учителям иностранных языков, как хорошо и очень хорошо. Однако 27% преподавателей иностранных языков по-прежнему находятся на среднем, плохом и очень плохом уровне.
«Столкнувшись с требованиями к преподаванию комплексного развития компетенций (четыре навыка: аудирование, говорение, чтение, письмо) и преподаванию, направленному на развитие компетенций у учащихся, большинство учителей заявили, что они уверены в своей способности обучать учащихся навыкам чтения и письма или грамматике, но считают, что сложнее обучать навыкам аудирования и говорения», — говорится в отчете.
Ситуацию усугубляет нехватка преподавателей иностранных языков в некоторых регионах, из-за чего учителям приходится преподавать много часов в неделю. Поэтому у них нет достаточного времени для обучения и развития своих знаний, изучения новых методов обучения, которые соответствовали бы требованиям инноваций в преподавании и развитию способностей учащихся.
В отчете не упоминается острая нехватка учителей.
Однако в этом отчете не упоминается о серьезной нехватке учителей английского языка на уровне начальной школы в рамках новой Программы общего образования 2018 года, особенно на уровне начальной школы. Между тем, в отчете Министерства образования и профессиональной подготовки говорится, что в стране не хватает около 4000 учителей общего английского языка.
По данным газеты Thanh Nien за последние годы, на севере страны есть горные районы, такие как Мео Вак (Хазянг), Му Кан Чай (Йен Бай), которые практически «опустели» от учителей английского языка, и им приходится полагаться на помощь в онлайн-обучении из школ Ханоя, от благотворителей или мобилизовывать учителей, прикомандированных из города...
Есть такие места, как начальная и средняя школа Као Сон (район Ба Тхуок, Тхань Хоа), где нет ни учителей английского языка, ни какой-либо поддержки, поэтому после первого семестра ученики по-прежнему не могут изучать этот предмет...
Ссылка на источник
Комментарий (0)