Япония и Южная Корея проводят реформу своих вступительных экзаменов в университеты.

В Японии в качестве предмета будет включена информатика, а в Южной Корее планируется интегрировать ее в вступительный экзамен в университет – экзамен, который, как считается, ежегодно определяет судьбу сотен тысяч студентов.

В Японии вступительный экзамен в университет обычно включает в себя изучение японского языка, естественных наук (физика, химия, биология), социальных наук (история, экономика , обществознание) и математики. Начиная с января 2025 года, в Японии в экзамен будет добавлен предмет «Информация 1». Этот предмет охватывает фундаментальные знания в области программирования, информационных сетей, связи и баз данных.

Этот шаг направлен на то, чтобы дать студентам более глубокое понимание передовых технологий, что поможет удовлетворить высокий спрос на компьютерные навыки.

Министерство образования Японии объявило, что с 2022 года информатика I является обязательным предметом в средних школах. По состоянию на май прошлого года, примерно 83% учителей информатики в государственных средних школах по всей стране имели педагогические сертификаты по этому предмету.

В Южной Корее Министерство образования предлагает с 2028 года включить в вступительный экзамен в колледж (CSAT), также известный как Suneung, несколько предметов по выбору, чтобы снизить нагрузку на сдающих экзамен. Теперь сдающие экзамен будут изучать корейский язык, математику, социальные науки, естественные науки и профессиональное образование — на три предмета меньше, чем сейчас. Баллы будут рассчитываться по шкале от 1 до 9.

Цель интеграции — избежать ситуаций, когда разные предметы имеют разный уровень сложности, тем самым повышая справедливость.

В частности, в настоящее время на экзамене по математике кандидаты должны выполнить две части: общие вопросы и вопросы по выбору. Согласно статистике, почти половина кандидатов, сдающих предстоящий экзамен, выберут дифференциальное и интегральное исчисление, поскольку оно считается более легким предметом для получения высоких баллов по сравнению с теорией вероятности, статистикой или геометрией.

«Барьеры между предметами будут устранены, и оценка знаний учащихся будет проводиться комплексно, чтобы поощрять критическое мышление в более широком контексте естественных и социальных наук», — заявил министр образования Южной Кореи Ли Джу Хо.

Аналогичным образом, факультативные предметы, такие как устная и письменная речь, язык и медиа, будут включены в тест по корейскому языку.

Министерство также предложило включить в экзамен углубленный курс математики, в том числе исчисление 2 и геометрию, с целью выявления и развития талантов для передовых отраслей промышленности.

Министр Ли Джу Хо заявил, что реформа вступительных экзаменов в колледжи направлена ​​на подготовку кадров для будущего в быстро меняющемся обществе, помогая студентам определить свой карьерный путь и развить свои сильные стороны.

Студенты получают свои удостоверения личности перед вступительными экзаменами в университеты Южной Кореи в 2019 году. Фото: Yonhap

Эксперты считают, что реформы вступительных экзаменов в университеты, проводимые в Японии и Южной Корее, соответствуют мировым тенденциям.

«Неудивительно, что Япония и Южная Корея реформируют свои национальные вступительные экзамены в колледжи. Это часть глобальной тенденции», — отмечает Филип Альтбах, профессор Бостонского университета в США. В Китае многие чиновники и эксперты призывают к реформированию экзамена Гаокао, в частности, к снижению веса английского языка (на который приходится 150 из 750 баллов).

Однако Хироши Ота, профессор Университета Хитоцубаши в Японии, утверждает, что полагаться исключительно на единую систему тестирования для определения права на поступление в университет в настоящее время уже нецелесообразно. Не во многих странах используется единый общенациональный вступительный экзамен в университет.

«Эта система вступительных экзаменов ограничит автономию университетов. Университеты должны сами определять порядок приема студентов», — сказал он.

Между тем, многие другие скептически относятся к изменениям в экзаменах. Такуя Кимура, профессор педагогического факультета Университета Кюсю в Японии, обеспокоен тем, что добавление этого предмета в экзаменационный бланк может поставить под сомнение цель обучения всех студентов информационным технологиям.

«Студентам часто все равно, что они не изучают для экзаменов, даже когда они поступают в университет. И разрыв между студентами, способными усваивать информационные предметы, и теми, кто не способен, будет только увеличиваться», — сказал он.

Профессор Альтбах утверждает, что изменения всегда вызывают споры. «В США было много критики в адрес вступительных экзаменов в колледжи SAT и ACT, и эти два теста стали необязательными во многих университетах или даже были полностью исключены», — привел он пример.

В Японии некоторые университеты, такие как Университет Хоккайдо, Университет Токусима и Университет Кагава, планируют исключить курс «Информационные технологии I» из общего балла абитуриентов в процессе приема. Причина заключается в том, что в этот переходный период университеты не могут предсказать тенденции и уровень сложности экзамена.

«Университет Токусима планирует оценить информацию I по результатам вступительного экзамена 2027 года. Мы пересмотрим ее после анализа фактической успеваемости новых студентов», — заявил представитель университета Хоккайдо.

В Южной Корее Министерство образования рассчитывает завершить разработку содержания реформ вступительных экзаменов в университеты к концу этого года после дальнейших обсуждений с Национальной комиссией по образованию и заинтересованными сторонами.

Как и в Китае, в Японии и Южной Корее вступительный экзамен в университет является самым важным экзаменом для старшеклассников. Считается, что их будущее во многом зависит от этих результатов: от поступления в университет до трудоустройства и дохода.

Автор: Доан Хунг (по материалам изданий THE, Japantimes, Korea Joongang Daily)

Ссылка на источник: https://vnexpress.net/nhat-han-cai-cach-ky-thi-dai-hoc-4668189.html