Что говорят учителя о национальном экзамене на звание отличника по литературе?

Национальный экзамен на звание отличника по литературе 2024 г.

Соответственно, экзамен для одаренных учащихся по литературе состоит из 2 вопросов и оценивается в 20 баллов. Содержание следующее:

Вопрос 1. Социальный комментарий (8,0 баллов)

Должны ли восприятие, запись и мгновенный обмен информацией в социальных сетях стать способом подтверждения ценности молодых людей в современную эпоху?

Вопрос 2. Литературное эссе (12,0 баллов)

«Великие шедевры неподвластны времени; каждое поколение интерпретирует их по-своему: то есть читатели находят в них что-то, что проливает свет на аспект их опыта. Но если произведение неподвластно времени, это не значит, что у него нет изначального смысла или что намерение автора не является критерием этого изначального смысла. Что неподвластно времени, так это его смысл, его значимость вне контекста, в котором оно появляется».

Используя свои знания и опыт в области литературы, пожалуйста, изложите свои мысли по поводу вышеизложенного мнения.

Экзамен перегружен литературой, в нем отсутствует дыхание литературной жизни.

Что касается содержания вышеуказанного экзамена для одаренных учеников, учитель До Дук Ань из средней школы Буй Тхи Суан (район 1, Хошимин) пришел к выводу, что два требования двух вопросов на экзамене для одаренных учеников слишком сильно различаются.

Г-н Дук Ань прокомментировал: «Вопрос по социальному аргументу можно назвать слишком легким для теста для учеников 10-х и 11-х классов, он не достоин быть национальным экзаменом на отличника. Что касается вопроса по литературному аргументу, то слова абстрактные, тяжелые, великие и бесконечные».

По словам г-на Дык Аня, этот экзамен по литературе в значительной степени сосредоточен на литературе и лишен дыхания литературной жизни.

Хороший тест, очень высокая дифференциация

Между тем, мастер Фан Тхе Хоай, преподающий литературу в округе Бинь Тан (Хошимин), прокомментировал: «Вопрос социальной аргументации поднимает очень практическую проблему, близкую к сегодняшней жизни, включая молодежь: опыт — запись — немедленный обмен в социальных сетях. Это открытый вопрос, кандидаты вольны выражать собственное мнение, пока аргументы убедительны».

В вопросе по литературному эссе Мастер Хоай отметил, что вопрос немного сложный и академичный, кандидатам необходимо внимательно прочитать вопрос, чтобы расшифровать его содержание о роли читателей в получении литературы. Мастер Хоай назвал это хорошим, трудным, достойным и строго секретным экзаменом.

Преподаватель кафедры литературы Хошиминского педагогического университета, мастер Нгуен Фуок Бао Кхой, сказал, что вопросы экзамена были хорошими, высокодифференцированными и соответствовали требованиям отбора отличников национального уровня. Неясную связь между этими двумя предложениями можно увидеть на личном опыте и, оглядываясь назад на эту проблему, поместить ее в технологическое общество, в круг взаимодействия, связывающий автора и текст.

По словам Мастера Хоя, внедрение экзаменационных вопросов в соответствии с тенденцией привязки к тематической оси — это точка зрения, которая была инициирована с учебного года 2021–2022, что полностью соответствует инновациям в программе по литературе и учебниках после 2018 года, хотя это экзаменационные вопросы, относящиеся к последнему году внедрения программы по литературе 2006 года. «Отсюда мы еще раз подтверждаем очень хорошее соответствие авторов вопросов реальному процессу жизни и текущей ситуации в преподавании литературы», - подчеркнул Мастер Хой.

По словам Мастера Хоя, в вопросе по литературному эссе первым положительным моментом в спрашивающем является то, что он выбрал ценный комментарий из очень хорошего, но трудного для чтения/понимания произведения. Второе преимущество теста заключается в том, что благодаря этому утверждению четко проявляется высокая дифференциация, когда хороших студентов просят находить идеи, развивать идеи и обобщать идеи. Выбирая акцент на выявлении шедевров из процесса создания смысла текста как со стороны автора, так и со стороны читателя, на связи между смыслом текста и референтными полями, с историческим и социальным контекстом, экзамен больше не является легко обнаруживаемой литературоведческой теорией, а требует умения обрабатывать, анализировать, объяснять, связывать и расширять периферию информации, представленной в вопросе. Этот процесс позволил избежать механического заучивания, ограничиваясь лишь усвоением теоретических знаний литературы, или научиться быть оригинальным, применяя современные подходы, которые все еще выходят за рамки возможностей учащихся старших классов. Проникая в суть литературы, пробуждая широкий взгляд на объект и понимание роли субъекта, вопросы для самопроверки представляют собой плодородную почву, но очень избирательны для тех, кто ее исследует, чтобы выявить многочисленные скрытые в ней ценности.

В вопросе по социальной аргументации способ постановки проблемы преодолел ограничения экзамена на протяжении многих лет, когда требования к аргументации постепенно отошли от вопросов, которые все еще были значимыми, но не подходили для возрастной группы или начинали становиться клише. Процесс «утверждения ценности» каждой личности связан с ориентацией «опыт – запись – мгновенный обмен в социальных сетях», создавая выбор, направленный непосредственно на потребность в выражении, желание утвердить сильное, уверенное эго молодых людей.

По словам Мастера Хоя, это актуальная тема экзамена, которая дышит реальностью и близка разуму, поэтому она дает возможность ученикам выразить свое типичное эго раннего подросткового возраста, чтобы их собственные взгляды могли зазвучать и подтвердить их индивидуальные направления и пути с сильной идентичностью. Двойственность социальных сетей — это то, что учащимся также необходимо учитывать при проведении процесса самоанализа и выборе способа выражения своей личности. Если говорить более глубоко, создал ли автор вопроса пересекающиеся варианты ответов, такие как «торопливый — медленный, показной на поверхности — укореняющийся в глубине, непосредственная ценность — устойчивая ценность, зависящий от цифрового общества — независимый от технологий», чтобы создать стимулирующую производительность (и трудности) для студентов? Эти вещи также являются способом помочь экзамену подтвердить свою ценность.

Ссылка на источник: https://thanhnien.vn/giao-vien-noi-gi-ve-de-thi-hoc-sinh-gioi-quoc-gia-mon-ngu-van-18524010517003119.htm