Образование должно измениться, если мы не хотим остаться позади.

Общество быстро меняется, особенно в связи с постоянным появлением новых технологий, которые в последнее время оказывают сильное влияние на многие сферы жизни. Образование вынуждено меняться, если оно не хочет отставать.

ТС. Нгуен Кхань Чунг считает, что в условиях стремительного развития технологий образование вынуждено меняться.

Образовательная реформа по-прежнему имеет много препятствий

Вьетнам, как и многие страны мира, реформирует образование. Образовательные инновации или реформы являются необходимой и естественной потребностью для каждой страны. Потому что общество быстро меняется, особенно в связи с постоянным появлением новых технологий, которые в последнее время оказывают сильное влияние на многие сферы жизни. В этих условиях система образования вынуждена меняться, если не хочет остаться позади.

Наблюдая за современными образовательными инновациями, я вижу, что Вьетнам пытается следовать по пути развитых стран в плане содержания и методов образовательной практики в школах.

Например, политика программы с несколькими учебниками, упрощение экзаменов и оценок для снижения давления на учащихся, расширение выбора предметов начального уровня в школах, как, например, недавний выбор учебников (Циркуляр 27/2023/TT-BGD-DT).

Во многих развитых странах существуют схожие образовательные практики, направленные на обучение людей самостоятельности, умению управлять собой в интеллектуальном, эмоциональном, моральном и физическом плане, чтобы молодые люди могли уверенно вступать в жизнь, уметь заботиться о себе и служить обществу. Эта цель представляет собой квинтэссенцию многих философских и педагогических мыслей на протяжении столетий от Ж.-Ж. Руссо, Э. Канта до М. Монтессори и многих других выдающихся педагогов, и она полностью соответствует естественной природе человека и общества.

Поэтому я поддерживал эту реформу с самого начала, но также беспокоился, что она не будет доведена до конца, впадет в состояние половинчатости с беспорядками и множеством проблем, система образования будет постоянно меняться, но не достигнет желаемой цели. Возможно, наша цель не ясна, сопротивление со стороны привычек мышления и действия общества в целом и каждого субъекта системы образования в частности слишком велико. Идеология ценности дипломов все еще существует и глубоко укоренилась в сознании многих людей.

В любой стране образовательные учреждения никогда не существуют самостоятельно, а всегда являются «детищем», частью общества в целом, всегда органически связанными, взаимодействующими и влияющими на другие учреждения. Поэтому, чтобы полностью понять и успешно реформировать образование, необходимо многое перенять и изменить у других институтов за пределами образования и наоборот. Меня очень впечатлил лозунг, опубликованный на обложке французского педагогического журнала : «Изменить общество, чтобы изменить школы, изменить школы, чтобы изменить общество».

Мы учимся и внедряем инновации в образовании в направлении развитых стран. Однако целью общего образования во многих развитых странах является подготовка граждан, способных жить, работать, развивать и защищать свою демократию. Эта цель совершенно уместна и гармонична, последовательно и связно выражена в конституции, законе об образовании и подзаконных актах и пронизывает каждый предмет в системе образования.

Хотя наша система образования отличается от этих стран. Действующий Закон об образовании устанавливает, что одной из задач общего образования является «формирование личности вьетнамского социалистического человека и гражданской ответственности». Идеология ценности дипломов все еще существует, глубоко укоренившись в мышлении многих людей...

Необходимость подготовки нового поколения учителей

Габитус — это большое понятие в теории Пьера Бурдье: существуют коллективные привычки всего общества и привычки каждого отдельного человека. Привычки — это привычки и обычаи в мышлении и поведении, которые глубоко укоренились в течение длительного времени... Старый образ мышления и практики в образовании в нашей стране существовал долгое время, создал устойчивые стандарты и сформировал коллективное сознание во всем обществе. Поэтому изменить эту привычку без последовательной и долгосрочной программы реформ, возглавляемой проницательными и способными реформаторами образования, нелегко.

Текущая образовательная реформа все еще имеет много барьеров. Как мы можем изменить наши привычки только с помощью инструкций или коротких обучающих сессий? Естественно и понятно, что люди вернутся к старым привычкам, когда причины и движения утихнут. Это еще одно важное препятствие для образовательных инноваций, существующее в каждом субъекте системы.

Например, Финляндия успешно реализовала образовательные реформы. В центр внимания они ставят учителей как субъектов инноваций. До того, как была выпущена программа образовательных инноваций, их школы и педагогические факультеты уже внедряли инновации много лет назад. Они подготовили команду высококлассных учителей, эти учителя инициировали, призывали и поощряли все общество к инновациям в образовании.

Оглядываясь назад, мы не подготовили новое поколение учителей и не внедрили «новую операционную систему» в основные школьные предметы. На самом деле, учителям тоже придется меняться, потому что реформа образования не будет гладкой и успешной, если пожилые люди боятся перемен.

Образование — это путь, который приводит людей в общество, институт, который создает человеческие ресурсы для общества. Будет ли развиваться страна или нет, насколько быстро или медленно она будет развиваться, зависит от того, как спроектирована дорога. Любая страна, в которой система образования создает среду, помогающую каждому человеку максимально полно развивать имеющиеся у него способности, будет развиваться.

Дети обладают такими же богатыми способностями к обучению и творчеству, остальное зависит от системы образования каждой страны. Вьетнам лучше многих других стран, поскольку у него есть сильная молодая сила. Остается то, как наша система образования должна трансформироваться и внедрять инновации, чтобы создавать качественные «образовательные продукты», которые адаптируются к времени, и в то же время способствовать развитию потенциала будущих молодых поколений.

ТС. Нгуен Кхань Чунг — исследователь в области образования и автор книги «Вьетнамское и финское образование»; Переводчик серии книг «Как учиться сейчас?»

*Статья выражает мнение автора.

Источник