Использование социальных сетей для предотвращения насилия в школах

Имея в друзьях на Facebook тысячи студентов, 54-летняя г-жа Дао Тхи Нинь каждый день тратит время на комментирование постов, помогая студентам разрешать потенциальные конфликты на ранних этапах.

Г-жу Нинь, учительницу средней школы Нгуен Бинь Кхием в Кау Гиай, Ханой, многие ученики считают «милой», потому что она общительная, дружелюбная и использует язык, подходящий для подростков.

По ее словам, регулярное общение со студентами в социальных сетях приносит много пользы. Во-первых, студенты считают учителей дружелюбными, поэтому им легко делиться своими личными историями. Во-вторых, ученики понимают, что их учитель использует Facebook, поэтому им следует уделять больше внимания своему поведению в социальных сетях. Поэтому, начиная с 10-го класса, она начала знакомиться на Facebook с учениками и родителями.

Однажды г-жа Нинь увидела пост студента с вульгарными и агрессивными выражениями. Полагая, что этот пост может привести ко многим последствиям, включая школьную травлю, она попросила «не слишком хорошую и не слишком плохую» ученицу в классе посоветовать ему удалить пост, сделав вид, что она его не видела. Не давая делу остановиться на этом, через несколько дней г-жа Нинь поговорила со студентом о влиянии постов в социальных сетях, не упомянув при этом его удаленный пост. После этого она больше не видела, чтобы эта девушка публиковала что-либо негативное.

«В этом случае, если я напрямую попрошу своего ребенка удалить пост, он может испугаться и больше не посмеет мне доверять. Я предпочитаю просвещать его постепенно», — сказала г-жа Нинь.

Поскольку социальные сети все чаще становятся местом возникновения конфликтов, споров и сплетен, создавая риск школьного насилия, использование их учителями для быстрого обнаружения и устранения рисков оказывается довольно эффективным.

Дружив со студентами в виртуальном пространстве, г-жа Нинь подружилась с ними и в реальной жизни. Она попросила студентов рассказать свои собственные истории, а затем дать им свои названия. «Название истории будет направлять мышление учащихся», — поделилась она своим опытом.

Студентка, получившая прозвище «Зудящие Глаза» из-за того, что на нее накричал старшеклассник и заставил ее поменяться местами в столовой. Выслушав историю, г-жа Нинь назвала ее «Непредвиденным событием», а затем объяснила непредсказуемые последствия, чтобы студентка могла увидеть, что ее способ справиться с ситуацией был нехорошим.

Чтобы заставить учеников доверять и рассказывать истории, учителям приходится использовать множество методов. С первых дней приема класса она изучала профиль каждого ученика, затем расспрашивала родителей о мыслях и желаниях каждой семьи, а также о сильных и слабых сторонах детей. По ее словам, когда учителя находятся рядом, слушают и искренне хотят помогать родителям в обучении их детей, они также доверяют им, тем самым выявляя ранние риски школьной травли или успешно справляясь с инцидентом, если он произошел.

Г-жа Нинь и учащиеся класса 2020-2023 годов средней школы Нгуен Бинь Кхием - Кау Гиай. Фото: предоставлено персонажем — Г-жа Нинь и учащиеся класса 2020-2023 годов средней школы Нгуен Бинь Кхием - Кау Гиай. Фото: *предоставлено персонажем*

Г-н Хюинь Тхань Фу, бывший директор средней школы Нгуен Зу в городе Хошимин, также решил подружиться со студентами и создал школьную консультационную группу, состоящую из школьного совета и учителей-«идолов». Г-н Фу объяснил, что это открытые учителя, которые часто находятся в непосредственной близости и взаимодействуют с учениками, поэтому они их любят и доверяют им.

Полагая, что прямой разговор может вызвать у студентов стеснение и нежелание раскрывать свои лица при обсуждении деликатных вопросов, г-н Фу не стал организовывать комнату для консультаций. Вместо этого консультационная группа школы Нгуен Ду работает по телефону и в социальных сетях. По его словам, благодаря простоте связи с учителями, зачастую ученики, сообщающие об инциденте, не являются его непосредственными участниками, а просто одноклассниками или учениками классов.

Г-н Фу рассказал, что однажды он получил сообщение в социальных сетях от ученика 10-го класса, в котором говорилось, что ученик этого класса готовится к драке с учеником из другого класса. Он и руководитель немедленно отправились в класс, откуда было отправлено сообщение, и обнаружили, что инцидент был именно таким, как было сказано в сообщении.

«Иногда мы получаем сообщения от учеников посреди ночи. Благодаря этому методу школа предотвратила множество драк и потасовок, а также не позволила ученикам драться, снимать и выкладывать клипы в сеть, и только тогда об этом узнали учителя», — сказал г-н Фу.

Кроме того, еще одной эффективной мерой выявления школьной травли является наблюдение за учителями. Эксперты говорят, что учителям необходимо обращать внимание на настроение учеников, выражение их лиц и необычное поведение в классе.

По словам психолога доктора Ву Ту Транга из Ханойского педагогического университета, первым заметным признаком является снижение способности к обучению. Г-жа Транг считает, что ученики, подвергающиеся издевательствам, испытывают множество негативных эмоций, что часто сказывается на их академических результатах.

«Если вы видите, что ваши дети отстают в учебе, у них меньше мотивации к учебе, они не сосредоточены на уроках или еще сильнее боятся ходить в школу, учителям необходимо немедленно выяснить причину», — сказала г-жа Транг в ходе обсуждения в конце апреля.

Кроме того, учителям следует обратить внимание на другие необычные признаки: ученики меняют маршрут в школу и больше не посещают места, которые они часто посещают в школе. Они меняют свои привычки, чтобы избежать хулиганов. У избитых учеников на теле будут следы: синяки, растрепанные одежды, сломанные пуговицы или грязь. По словам г-жи Транг, в школах-интернатах необычными признаками также являются пропуски дневного сна учениками и избегание мест, где учителя ругают их.

Психолог доктор Кхук Нанг Тоан из Ханойского национального педагогического университета утверждает, что когда ученики теряют или ухудшают связь с друзьями в классе и за его пределами, это также может быть признаком школьной травли.

«Ученик, который обычно общительный и легко идет на контакт, внезапно отделяется от группы, боится общаться и становится изолированным от окружающих, скорее всего, подвергается травле», — сказал г-н Тоан.

Учителя и эксперты сходятся во мнении, что раннее выявление случаев школьной травли, которое является обязанностью только школ, недостаточно.

Что касается семьи, то учитель Нгуен Тунг Лам, председатель совета средней школы Динь Тьен Хоанг и эксперт в области педагогической психологии, посоветовал родителям уделять больше внимания наблюдению за своими детьми, изучению их информации и доверию им свои переживания. Если родители замечают необычное поведение или обнаруживают травмы на теле своего ребенка, им следует обратиться к учителям и друзьям ребенка, чтобы выяснить причину. Пока проблема не будет выяснена, родителям не следует реагировать слишком остро, подвергать сомнению или пытаться переложить вину. Это только пугает их, вызывает беспокойство и не позволяет им продолжать делиться.

На социальном уровне г-н Лэм заявил, что правительству и общественным организациям необходимо обеспечить безопасность студентов. Чтобы предотвращать и своевременно выявлять драки за пределами школы, властям необходимо регулярно проводить проверки и мониторинг.

По словам директора школы Хюинь Тхань Фу, проявления травли, включая насилие в школе, являются частью социального насилия. Конфликты, возникающие в общественной жизни, неизбежны, поэтому насилие в школах невозможно полностью устранить, но его можно уменьшить только путем раннего выявления и тщательного урегулирования.

«Чтобы предотвратить школьную травлю, необходимо эффективное сотрудничество всех трех сторон: семьи, школы и общества», — сказал г-н Фу.

Тхань Ханг - Дуонг Там

Ссылка на источник