Как сообщил Тхань Ниен , на форуме студентов Ханоя результаты экзаменов первого семестра стали в последние дни горячо обсуждаемой темой. Табель успеваемости был опубликован и вызвал переполох, когда ученик средней школы со средним баллом 9,5, хотя и был отличник, занял лишь 38-е место в классе... Хотя многие комментаторы были удивлены, что в классе было так много «супергероев», многие ученики отметили, что они «понимают», что это не редкость, что любой балл, который они захотят, будет там.
Между тем, согласно правилам приема в 6-й класс средней школы для одаренных детей Ханоя-Амстердама, ученики должны набрать 167 баллов по 17 выпускным экзаменам, что означает, что они могут получить максимум 3 девятки в начальной школе, все остальные должны набрать 10 баллов, чтобы иметь право зарегистрироваться на экзамен. Кроме того, родителям даже пришлось подать коллективную петицию в Департамент образования и профессиональной подготовки Ханоя, поскольку их дети имели «все 10», но все равно не были оценены на «отлично» и, следовательно, не были допущены к вступительным экзаменам в 6-й класс этой школы.
Оценка по баллам все еще остается сложной, хотя при приеме также учитываются «хорошие» академические показатели.
В Ханое также есть ряд других высококачественных средних школ, таких как Cau Giay, Le Loi (Ha Dong), Thanh Xuan, Nam Tu Liem..., которые также применяют аналогичный стрессовый метод приема. Многие родители признают, что для того, чтобы зарегистрироваться в этих школах, им нужно иметь «стратегию» с того момента, как их дети пойдут в первый класс: как получить «хороший» табель успеваемости и постараться не получить 9 на экзаменах за последний семестр и в конце года. Поэтому, хотя Министерство образования и профессиональной подготовки уже давно выпускает циркуляры и инструкции по изменению оценки учащихся начальной школы в сторону минимизации оценок, школы и родители по-прежнему уделяют большое внимание оценкам.
Студенты получают достаточно
Отвечая на вышеизложенную информацию, многие читатели (БД) отметили, что это происходит из-за погони взрослых, в том числе родителей, за достижениями. «Я не понимаю, почему многие родители хотят, чтобы их дети были первыми или вторыми, когда также крайне необходимо вооружить их навыками межличностного общения. Видя, как дети с трудом ходят на дополнительные занятия, достаточно понять, что давления оценок больше нет, но давление конкуренции все еще существует. Если мы не решим эту проблему основательно, больше всего пострадают дети», — сказал Минь Хой.
Аналогичным образом Совет директоров Thanh Nhan заявил: «Оценки отражают только одну проблему, они не могут описать всю полноту современного образования. Зачастую, даже без необходимости в оценках, учителя и школы продолжают конкурировать друг с другом, и это также оказывает большое давление на учеников. Дети учатся, чтобы приобретать знания, а не для того, чтобы конкурировать друг с другом».
Помимо указания на «болезнь успеваемости» между школами, между низшими и высшими ступенями и между родителями, от которой страдают учащиеся, многие мнения также говорят о том, что необходимо рассмотреть, насколько серьезно внедряются инновации в области оценки, и если возникают какие-либо проблемы, их следует немедленно решать для обеспечения надлежащей реализации. «Дело не в том, что инновации закончились, нам нужно серьезно подумать, была ли эта проблема полностью реализована или нет, и остались ли какие-либо проблемы, которые необходимо преодолеть. Если инновации были реализованы, но школы, учителя и родители по-прежнему гонятся за достижениями, учащиеся будут страдать еще долгое время», — сказал Фук Нгуен, директор Департамента образования и обучения.
Разделяя ту же точку зрения, БД Тран Минь написал: «Мы стремимся практиковаться и учиться, чтобы стать мудрее, а не конкурировать друг с другом. Для меня инновации в оценке необходимы, но должны внедряться комплексно. Без давления оценок, но при сохранении конкуренции между школами, ученики не смогут избежать давления. И чем больше давления, тем сложнее добиться высокой эффективности».
«Цель оценки — оценивать, она должна поддерживать свою надлежащую функцию. Избегайте болезни успеваемости в первую очередь в школе. Социальная осведомленность, как изменить общую осведомленность, больше не дискриминирует низкие баллы. Ребенку, который хорош в математике или литературе, нужно только поддерживать и развивать эту способность. Окружающим предметам нужны только баллы выше среднего, чтобы считаться хорошим по предмету. Поэтому, когда определяется, что ребенок хорош в математике и ему нужно больше времени на учебу, школа должна иметь отдельный класс репетиторства и сократить время на другие второстепенные предметы, такие как искусство, музыка, физкультура... Только тогда это будет гибкая система образования с образованием, ориентацией и воспитанием талантов», — проанализировал БĐ Ксой Бап.
Здесь речь идет не о баллах, а о болезни успеваемости между школами, между низшими и высшими уровнями.
Тхань Минь
Отмена приема на основе академических показателей является правильной. Прием на основе академических показателей приводит к тому, что все студенты получают оценки 9 и 10.
Чжуншань
Избавьтесь от оценок, но соревновательный настрой все равно останется, и студенты по-прежнему будут чувствовать давление. Почему бы не рассмотреть возможность совмещения учебы с внеклассными мероприятиями, что одновременно снизит нагрузку на детей и поможет им развить гибкие навыки?
Дуй Санг
Ссылка на источник
Комментарий (0)