«Если бы у меня было 500 миллионов, как бы я сберегал и инвестировал, чтобы получить максимальную прибыль?» — такова тема математического проекта, который Трунг Киен исследовал больше месяца.
Во время сессии по отчету по математическому проекту 10-го класса на тему «Сбережения и инвестиции» в средней школе Дьюи (Ханой) группа Нгуена Трунг Кьена представила учителям обширные знания о сбережениях, инвестировании и инфляции. Репортаж становится более ярким, когда Кин и его друзья разыгрывают пьесу, демонстрируя ситуации, как инвестировать, чтобы получить прибыль в 500 миллионов донгов за 5 лет.
Выступая в роли фондового инвестора в США, Кин рассуждает об экономической ситуации в стране и о том, как торговать на рынке. Студенты мужского пола используют статистику цен на акции, диаграммы, таблицы расчета прибыли... для иллюстрации эффективности бизнеса. Друг Кина играл роль внутреннего инвестора, рассказывая о ценах на золото, банковских процентных ставках или колебаниях некоторых фондовых индексов.
Трунг Киен (крайний слева) и его друзья представили свой математический проект 11 октября. Фото: Дуонг Там
Кин рассказал, что у него было больше месяца, чтобы изучить всю информацию, провести статистические расчеты, а затем придумать идеи для презентации. «Помимо поиска в Интернете, я также обращался за информацией и советами к родственникам и учителям», — сказал Кин.
Завершив отчет, Кин приобрел больше знаний о финансовых инвестициях и разобрался в теории вероятности и статистике, что требовалось в программе по математике.
Буй Нгок Фыонг Ти проявил интерес к такому способу обучения. «Вместо того чтобы ограничиваться формулами из книг, мы можем мыслить и использовать математические знания более практично, а также приобретать больше знаний и навыков в финансовом анализе, презентациях и командной работе», — сказал Тай. Студентка отметила, что подобные учебные проекты помогают ей наглядно представить преимущества изучения математики.
Учащиеся представляют цену внутреннего биржевого кода в математическом проекте 10-го класса. Фото: Duong Tam
Отвечая VnExpress в августе, г-н Нгуен Тронг Тоан, профессор Университета штата Пенсильвания (США), сказал, что недостатком преподавания и изучения математики во Вьетнаме является неспособность связать теорию и школьные упражнения с реальностью. Это приводит к скептицизму в отношении изучения математики. Дети не нашли связи с реальностью, поэтому их мышление, направленное на самопознание, не стимулируется.
Г-н Ву Вьет Куонг, глава математического факультета средней школы Дьюи, сказал, что математика считается сложным предметом со множеством сухих формул и теорем. Все учителя математики в школе пытаются найти способы, чтобы ученики поняли: «В чем цель изучения математики?», чтобы они знали, что изучение математики необходимо не только для сложения и вычитания при покупке вещей на рынке. Поэтому вся команда пришла к идее обучения через проекты.
После месяца внедрения ученики г-на Куонга собрали информацию и рассчитали сложные величины, такие как уровень инфляции, прибыль и измеренные инвестиционные риски.
«Эти навыки входят в раздел «Вероятность — статистика», который является частью предмета «Математика» общеобразовательной программы 2018 года. Таким образом, учащиеся могут как активно приобретать знания, так и иметь навыки их применения на практике», — сказал г-н Куонг, полагая, что когда учащиеся смогут наглядно представить себе преимущества изучения математики, они будут более заинтересованы.
В настоящее время этот метод внедряют некоторые средние школы, особенно частные. В государственных школах многие занятия также перемежаются традиционными лекциями.
Учитель математики в средней школе Бао Лок в Ламдонге, мастер Нгуен Куанг Тхи, сказал, что эта реформа программы (новая общеобразовательная программа) ясно демонстрирует политику внедрения математики в жизнь, то есть применения математических знаний для решения практических задач.
«Это общая тенденция обучения в мире», — сказал г-н Ти.
В новой учебной программе каждый урок и блок знаний требует от учителей разработки соответствующих видов деятельности. Как и в школе Бао Лок, занятия, проводимые г-ном Ти, обычно проходят в следующем порядке: разминка, формирование знаний, практика, исследование и расширение. Г-н Ти использует игры, истории и практические занятия, чтобы вызвать интерес у учащихся.
По словам этого учителя, такие знания, как вычисление объема, функций, степеней и логарифмов, интегралов или неравенства Коши, можно связать с практическими задачами, помогая учащимся увидеть, что математика очень близка.
«Учителя представляют учащимся ситуации, которые случаются в жизни, чтобы они могли подойти к ним и обдумать их, а затем вместе решить эти ситуации, используя математические знания. Таким образом, учащиеся будут чувствовать себя комфортно и счастливо, получая знания», — сказал г-н Ти.
Учитель Ти со своими учениками. Фото: предоставлено персонажем
В большинстве классов (кроме 5, 9 и 12 классов) реализована общеобразовательная программа 2018 года. Что касается математики, то редакционная комиссия разработала программу, основанную на принципе «упрощение — практичность — современность — вдохновляющее творчество», чтобы учащиеся могли решать практические задачи.
Учитель математики в средней школе в Ханое считает, что преподавание математики посредством проектов и игр является эффективным способом достижения вышеуказанной цели. Однако не все школы и учителя хотят применять новые методы обучения. Этот учитель также считает, что если система экзаменов не будет реформирована, старый способ изучения математики, сосредоточенный на решении упражнений, даже сложных задач, по-прежнему будет основным.
Ссылка на источник
Комментарий (0)