Это требует, чтобы подготовка учителей в педагогических вузах была более разнообразной и гибкой.
МЫШЛЕНИЕ ОДНИМ ПРЕДМЕТОМ ЯВЛЯЕТСЯ ПРЕПЯТСТВИЕМ ДЛЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ИННОВАЦИЙ
Преподавание каждого предмета по отдельности имеет то преимущество, что предоставляет учащимся систематическую и логичную систему знаний по каждому предмету, что облегчает преподавание для учителей и обучение для студентов. Однако организация образовательной программы по каждому отдельному предмету затрудняет для учащихся осознание связи между научными областями и решение жизненных проблем, которые всегда требуют мобилизации знаний и навыков из разных областей.
Студенты на уроке естествознания
По словам экспертов в области образования, в процессе реформы общего образования после 2000 года многие предлагали разработать ряд интегрированных предметов, таких как естественные науки и общественные науки на уровне средней школы, как это сделали многие страны с передовым образованием, но при опросе мнений школ и учителей большинство выступило против.
Монодисциплинарное мышление также влияет на комплексную, междисциплинарную подготовку учителей. Например, с 2005 года в Педагогическом университете Тхай Нгуен открыта 4-летняя обычная программа подготовки учителей средних школ университетского уровня, называемая двухпредметным университетом. Однако к 2011 году эта система обучения прекратила набор учащихся, а к 2014 году отделение среднего образования этой школы было официально расформировано.
ПОДГОТОВКА В ПЕДАГОГИЧЕСКИХ КОЛЛЕДЖАХ ДОЛЖНА БЫТЬ РАЗНООБРАЗНОЙ И ГИБКОЙ
С тех пор, как по всей стране была реализована Программа общего образования 2018 года, направленная на развитие способностей и качеств учащихся, организация предметов была в высокой степени интегрирована в младших классах и на младших уровнях и постепенно дифференцирована в старших классах и на старших уровнях. На уровне средней школы интегрированы такие предметы, как естественные науки, история и география, местное образование, экспериментальная деятельность, профессиональная ориентация... В то же время STEM-образование (интеграция науки, технологий, инженерии и математики) предусмотрено для всех трех уровней начальной, средней и старшей школы.
Исходя из вышеизложенных требований, подготовка и переподготовка преподавателей педагогических вузов в направлении многопредметности и интеграции является весьма необходимой и актуальной. С 2019 года многие школы открыли курсы повышения квалификации для учителей «естественных наук», «истории и географии», а также организовали обучение по преподаванию естественных наук для учителей физики, химии и биологии; Подготовка преподавателей истории и географии в средних школах. Однако это обучение и развитие все еще идет медленно по сравнению с реальными потребностями.
Подготовка учителей интегрированного и многопредметного направления в педагогических вузах не только соответствует требованиям Программы общего образования 2018 года, но и отвечает практическим потребностям малокомплектных средних и старших школ, которые требуют от учителей преподавания не одного, а двух-трех предметов. С другой стороны, на уровне средней школы учащиеся будут иметь 7 обязательных предметов и образовательных мероприятий и 4 факультативных предмета (по физике, химии, биологии, информатике, географии, экономическому и юридическому образованию, технологии, музыке и изобразительному искусству). Это приводит к тому, что учителя некоторых предметов, таких как физика, химия, биология, технология, география, экономическое и юридическое образование, а также информационные технологии, имеют мало учеников, выбирающих их, что приводит к избытку преподавателей. Эти учителя должны преподавать местное образование или организовывать практические мероприятия, профориентацию и специальности, по которым они не имеют подготовки. Поэтому подготовка учителей в педагогических вузах, в дополнение к двум интегрированным предметам на уровне средней школы, должна следовать направлению объединения таких предметов, как физика - химия, химия - биология, литература - обществознание, история - география, информационные технологии - технологии... При этом первый предмет является основным предметом обучения, второй предмет требует от студентов изучения определенного количества кредитов. В то время педагогический университет выдал сертификат по второму предмету. Министерство образования и профессиональной подготовки разрешает средним школам нанимать учителей для преподавания двух предметов при наличии у них сертификата об обучении по второму предмету, выданного педагогическим университетом.
Предыдущие учебники физики-химии
Учитель Буй Куанг Хан, бывший руководитель кафедры физики в средней школе для одаренных детей Ле Хонг Фонг (HCMC), рассказал, что в 1962-1965 учебном году он окончил Сайгонский педагогический университет по специальности «физика и химия». После окончания университета он преподавал физику и химию с 6 по 12 классы. В 1981 году его направили преподавать химию в среднюю школу для одаренных детей имени Ле Хонг Фонга, затем он перешел на преподавание физики и стал заведующим кафедрой этого предмета.
Таким образом, подготовка учителей в педагогических вузах должна быть более разнообразной и гибкой, чтобы не только соответствовать требованиям Программы общего образования 2018 года, но и отвечать практическим требованиям и педагогическим потребностям учителей. Подготовка учителей по многопредметному, интегрированному направлению также является подготовкой к будущему, если образование в нашей стране будет двигаться в направлении создания высокоинтегрированной образовательной программы (как в Финляндии сегодня): образовательной программы без предметов.
Ссылка на источник
Комментарий (0)