샘플 에세이의 "전염병"은 끝날까?

TP – 교육부는 2024-2025년 신학년도부터 교과서를 사용하여 기말고사를 치르지 않도록 요구합니다. 이번 조치로 인해 시험지를 베끼거나 시험 문제에 대해 추측하는 행위가 종식될 것으로 기대됩니다.

학생들이 수업 내용을 시험에 "복사"하여 높은 점수를 받는 모범 에세이 문제는 수십 년 동안 존재해 온 2006년 일반 교육 프로그램의 약점으로 여겨진다. 새로운 교양 교육과정이 도입된 이후, 많은 교과서와 교수법, 문학 평가는 점차 교과서 외의 자료를 활용하여 학생들의 문학 분석 및 감상 능력을 평가하는 방향으로 바뀌었습니다.

다음 학년부터 학생들은 교과서 외의 자료를 사용하여 문학 시험을 보게 됩니다.

교육부는 2024-2025학년도 지침에서 학교에서 정기 시험에 교과서 내용을 사용하지 않도록 요구했습니다. 물론, 10학년 입학 시험과 고등학교 졸업 시험도 그 방향을 따를 것입니다.

하노이 바딘구 푹사 중학교 문학 교사인 레티란 씨는 과목을 가르치고 평가하는 방식을 혁신하는 것이 필요하다고 말했습니다. 사실, 새 프로그램이 다음 학년인 4년차까지 시행된 이후, 교사들은 점차 교과서 자료를 이용해 시험 문제를 만들지 않게 되었습니다. 학교에서는 이 책 시리즈를 가르치지만, 학생들이 새로운 텍스트에 접근할 수 있도록 다른 두 책 시리즈의 자료를 사용하지 않습니다. 이러한 시험 방법은 교사가 교수 방법을 혁신해야 함을 의미합니다. 즉, 학생들에게 시험 풀이 기술과 장르 인식 능력을 갖춰야 합니다.

문학 교육은 결과물에 초점을 맞춰야 하며, 학생들은 뛰어난 독해 능력과 문학적 감상 능력을 갖추어야 합니다. 또한 새로운 평가 방식을 통해 교사는 학생들의 주장, 관점, 그리고 근거가 명확할 때, 학생들의 옳고 그름을 인정하고 채점하여 창의성을 발휘하도록 해야 합니다. 이는 단순히 3점 척도에 얽매이지 않고, 학생들의 생각을 존중하고 채점하여 창의성을 향상하는 데 도움이 됩니다.

황 응옥 빈 박사

란 씨에 따르면, 이 방법은 평균 이상의 학생들에게 유리합니다. 왜냐하면 이들은 독해 능력과 좋은 지식 기반, 그리고 이 방법을 이해하고 더 쉽게 배우려는 사고방식만 있으면 되기 때문입니다. 반면, 오랫동안 샘플 에세이와 교사의 독서 자료에 의존해 복사해 온 평균 이하의 학생 그룹은 어려움을 겪을 것이고 훨씬 더 많은 어려움을 겪을 것입니다. 올해 6학년에 진학하는 학생들은 기존 교육과정을 따라 5년간 초등학교 교육을 받아야 하며, 혼란을 피하기 위해 기존 교육과정에 익숙해질 시간이 필요합니다.

선생님에 따라 다릅니다

문학 교육 혁신의 성공은 주로 교사에게 달려 있습니다. 일부 교사들은 최근 들어 교사가 학생들을 위해 질문을 '입력'하고 '질문을 준비'하는 상황이 발생했다는 우려를 표명했습니다. 예를 들어, 시험 전에 교사는 학생들에게 참고할 수 있도록 교과서에서 3~4개의 발췌문을 제공하고 그 중 하나에 대한 정답을 제시합니다. 이는 교사들이 학생들의 성적과 학기말, 학년말 결과에 압력을 가하기 때문인 것으로 여겨진다. 일부 교사는 적절한 시험 문제를 만들기 위해 자료를 선택하고 인용하는 데 혼란을 겪는다고 인정합니다. 사실, 학생들이 문제를 읽는 데 너무 많은 시간을 소비하기 때문에 불평을 하는 3페이지짜리 연말 시험을 치르는 학교도 있습니다.

라오까이성 라오까이 영재고등학교의 한 문학 교사는 시험에 교과서 자료를 사용하지 않는 것에는 장점이 있지만 단점과 한계도 있다고 분석했습니다. 장점은 학생들의 지능과 문학적 창의성을 확실히 향상시킨다는 것입니다. 학생들은 더 이상 모델 텍스트를 따라 기계적으로 학습할 필요가 없습니다. 이는 수년간 문제시되어 왔습니다. 하지만 학생들은 시험이나 평가 없이 교과서의 내용을 공부하면 "꽃만 보며 앉아 있는" 현상으로 이어져 피상적으로, 주의 깊게 배우지 못하고, 배운 것을 잊어버린다는 것을 깨닫게 됩니다. "이전 교육과정에서는 작품 수가 적었기 때문에 교사들은 각 구절을 내용부터 예술성, 의미까지 심도 있게 분석하며 신중하게 가르쳤습니다. 깊이 파고들고 파묻는 방식으로 학습하면서 학생들은 깊이 생각하고, 관련된 교훈을 찾아 작품을 흡수하고, 느끼고, 체감했습니다. 완전히 새로운 발췌문이나 작품에서는 이것이 불가능했습니다. 학생들이 깊이 느낄 시간이 없었기 때문입니다. 독해 능력이 부족한 학생들조차도 내용을 오해하고 주제에서 벗어날 수 있었습니다."라고 이 교사는 말했습니다.

교육훈련부 직업교육국 전 국장인 황 응옥 빈 박사는 오랫동안 대학 졸업생 문학 교사들이 학생들에게 소통적인 방식으로 가르쳤다고 말했습니다. 즉, 모든 학생이 문학 작품을 사랑하고 자신들과 같은 관점을 갖기를 바랐다는 뜻입니다. 선생님이 말씀하시면 학생들은 일정한 패턴에 따라 이해합니다. 이런 "씹기" 때문에 학생들이 수년간 공부한 후에도 제대로 된 문단을 쓰는 것은 불가능해집니다. 아이들이 자신의 생각에 대해 자유롭고 창의적으로 글을 쓰면 주제에서 벗어난 것으로 간주되어 점수를 잃을 수 있습니다. 그런 점에서 샘플 에세이는 "가치 있는" 것이 되고, 학생들은 문학을 배울 때 생각할 필요가 없게 됩니다. "수년 동안 문학 시험은 교과서에 있는 몇몇 작품에만 초점을 맞춰서 성적이 좋지 않았고, 매년 학생들이 여전히 정답을 맞히고 있습니다."라고 빈 박사는 말했습니다.

하린

출처: https://tienphong.vn/khong-dung-ngu-lieu-trong-sach-giao-khoa-se-cham-dut-nan-van-mau-post1662148.tpo