TP – 교육부는 2024-2025년 신학년도부터 교과서를 사용하여 기말고사와 학년말 시험을 치르지 않도록 요구합니다. 이번 조치로 시험지를 베끼거나 시험 문제를 추측하는 행위가 종식될 것으로 기대됩니다.
학생들이 수업 내용을 시험에 "복사"하여도 여전히 높은 점수를 받는 모범 에세이 문제는 수십 년 동안 존재해 온 2006년 일반 교양 프로그램의 약점으로 간주됩니다. 새로운 교양 교육과정이 적용된 이래로 많은 교과서와 교수 방법, 문학 평가는 점차 교과서 외의 자료를 활용하여 학생들의 문학 분석 및 감상 능력을 평가하는 방향으로 바뀌었습니다.
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다음 학년부터 학생들은 교과서 외의 자료를 사용하여 문학 시험을 치르게 됩니다. |
교육부는 2024-2025학년 지침에서 학교에서 정기 시험에 교과서 자료를 사용하지 않도록 요구했습니다. 물론, 10학년 입학 시험과 고등학교 졸업 시험도 그 방향을 따를 것입니다.
하노이 바딘구 푹사중학교 문학 교사인 레티란 씨는 수업과 과목 평가 방식을 혁신할 필요가 있다고 말했습니다. 사실, 새 프로그램이 다음 학년인 4년차까지 시행된 이래로 교사들은 점차적으로 교과서 자료를 사용하여 시험 문제를 만들지 않는 방향으로 전환했습니다. 이 학교에서는 이 책 시리즈를 가르치지만, 학생들이 새로운 텍스트에 접근할 수 있도록 다른 두 책 시리즈의 자료를 사용하지 않습니다. 이러한 시험 방법을 사용하려면 교사도 교수 방법을 혁신해야 합니다. 즉, 학생들에게 시험 풀이 기술과 장르 인식 능력을 갖춰야 합니다.
“문학을 가르칠 때는 산출에 초점을 맞춰야 하며, 학생들은 좋은 독해 능력과 좋은 문학 감상 능력을 가져야 합니다. 새로운 시험 방식에서는 교사가 창의성을 장려하기 위해 강력한 주장, 관점 및 증거가 있을 경우, 3점 만점에 그치지 않고 학생들의 옳고 그른 견해를 수용하고 평가해야 합니다.
황 응옥 빈 박사
란 선생님에 따르면, 이 방법은 중급 이상의 학생들에게 유리합니다. 왜냐하면 그들은 독해 능력과 좋은 지식 기반, 그리고 이 방법을 이해하고 더 쉽게 배울 수 있는 사고방식만 있으면 되기 때문입니다. 반면, 오랫동안 샘플 에세이와 교사의 독서 자료에만 의존해 복사해온 평균 이하의 학생 집단은 어려움을 겪을 것이고 훨씬 더 큰 어려움을 겪을 것입니다. 올해 6학년에 진입하는 학생들은 이전 커리큘럼에 따라 5년 동안 초등학교 교육을 받아야 하므로 혼란을 피하기 위해 기존 커리큘럼에 익숙해질 시간이 필요합니다.
선생님에 따라 다릅니다
문학 교육 혁신의 성공은 주로 교사에게 달려 있습니다. 일부 교사들은 최근 들어 교사가 학생들을 위해 질문을 "입력"하고 "질문을 준비"하는 상황이 발생했다며 우려를 표명했습니다. 예를 들어, 시험 전에 교사는 학생들이 참고할 수 있도록 교과서에서 발췌한 내용 3~4개를 제공하고 그 중 하나에 대한 정답을 제시합니다. 이는 교사들이 성적, 학기 마지막, 학년말 결과에 대한 압박을 받기 때문인 것으로 여겨진다. 일부 교사는 적절한 시험 문제를 만들기 위해 자료를 선택하고 인용하는 데 혼란을 느낀다고 인정합니다. 실제로, 학생들이 문제를 읽는 데 많은 시간을 소모하기 때문에 불평을 하는 3페이지짜리 연말 시험을 치르는 학교들이 있습니다.
라오까이성 라오까이 영재고등학교의 한 문학 교사는 시험에 교과서 자료를 사용하지 않는 것에는 장점이 있지만, 단점과 한계도 있다고 분석했습니다. 장점은 학생들의 지능과 문학적 창의성을 확실히 증진시킨다는 점입니다. 학생들은 더 이상 모델 교과서를 따라 기계적으로 학습할 필요가 없습니다. 이는 수년간 문제였었습니다. 하지만 학생들은 교과서의 내용을 시험이나 평가 없이 공부하면 '말타고 꽃구경'과 같이 피상적으로만 배우고 주의가 산만해져서 나중에는 잊어버리는 현상이 나타난다는 것을 깨닫게 됩니다. “이전 교육과정에서는 교과서에 작품이 몇 개밖에 없어서 선생님들이 각 단락을 내용부터 예술, 의미까지 심도 있게 분석해서 꼼꼼히 가르치셨어요. 깊이 파고들어 배우는 과정에서 학생들은 관련된 교훈을 숙고하고 연구하여 작품을 흡수하고, 느끼고 깨달을 수 있습니다. 이 교사에 따르면, 완전히 새로운 발췌문이나 작품으로는 이를 이룰 수 없다. 왜냐하면 학생들이 깊이 느낄 시간이 없고, 독해 능력이 부족한 학생이라도 내용을 오해하거나 주제에서 벗어날 수 있기 때문이다.
교육훈련부 직업교육국 전 국장인 황 응옥 빈 박사는 오랫동안 대학 졸업 문학 교사들이 종종 소통적 방식으로 학생들을 가르쳤다고 말했습니다. 즉, 그들은 모든 학생들이 문학 작품을 사랑하고 자신들과 같은 관점을 갖기를 원했다는 의미입니다. 선생님이 말하는 것을 학생들은 패턴에 따라 이해합니다. 그런 "씹기" 때문에 학생들이 수년간 공부한 뒤에도 제대로 된 문단을 쓰는 것은 불가능해진다. 아이들이 자신의 생각에 대해 자유롭고 창의적으로 글을 쓰면 주제에서 벗어난 것으로 간주되어 점수를 잃을 수 있습니다. 거기서부터 샘플 에세이는 "가치 있는" 것이 되고 학생들은 문학을 배울 때 생각할 필요가 없습니다. "수년 동안 문학 시험은 형편이 좋지 않았고 교과서에 있는 몇 가지 작품에만 집중했으며, 매년 학생들은 여전히 정답을 맞힙니다."라고 빈 박사는 말했습니다.
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