디지털 시대의 성장 기반

80년 전, 호치민 주석이 시작한 대중교육운동은 문맹 문제를 빠르게 해결했으며, 가장 중요한 점은 사람들의 학습에 대한 인식, 권리, 의무를 일깨웠다는 것입니다.

그러한 정신과 영감에 따라 현재의 디지털 리터러시 운동은 정치국의 과학, 기술, 혁신 및 국가 디지털 전환의 획기적인 발전에 대한 결의안 제57-NQ/TW를 이행하고, "디지털 문맹 퇴치", 사람들이 삶에서 기술에 접근하고 활용할 수 있도록 돕기 위한 "디지털 보편화", 노동 생산성 향상, 새로운 일자리 창출, 디지털 전환에 적응하는 커뮤니티 형성과 같은 많은 목표를 설정합니다. 디지털 정부, 디지털 사회, 디지털 경제, 디지털 시민 구축에 참여하여 학습과 평생 학습의 에뮬레이션 운동을 촉진하고, 국가 디지털 전환 과정을 위한 중요한 원동력을 창출합니다.

제13차 당대회가 시작된 이래, 당과 국가의 지도 하에 디지털 전환은 부인할 수 없는 실질적 이점 덕분에 사람들과 기업으로부터 긍정적인 반응을 얻었습니다. 2022년 3월 31일에 발표된 2030년 비전을 담은 2025년까지의 디지털 경제 및 디지털 사회 발전을 위한 국가 전략에서는 "디지털 경제와 디지털 사회를 발전시키는 과제가 국가 발전 전략에서 높은 우선순위를 갖는다"는 점을 계속해서 강조하고 있습니다.

디지털 기술의 보편화 정책에 따라, 커뮤니티 디지털 기술 그룹, 디지털 대학 교육, 개방형 온라인 학습 플랫폼(MOOC) Onetouch, Mobiedu, daotao.ai 등 중앙에서 지방 수준까지 많은 기관, 부서, 지부에서 새로운 모델과 모범 사례가 조직되고 실행되었습니다.

많은 지방과 도시에서 지역 디지털 기술 그룹에는 수천 명의 회원이 가입했습니다. 또한 많은 개인과 기업도 "인기 AI 학습 및 AI 교육 프로그램", "AI 유니버스 - 업무 최적화를 위한 AI 애플리케이션", "기술 Q&A(질문과 답변)"와 같은 학습 커뮤니티를 적극적으로 구축하여 전체 인구의 디지털 기술 개발 과정에 기여하고 있습니다.

디지털 리터러시 운동에서 베트남은 인터넷 사용자와 스마트 기기 소유자의 지속적인 증가 덕분에 일부 개발도상국에 비해 유리한 위치를 차지하고 있습니다. 그러나 2024년 데이터에 따르면 베트남 인구의 21%는 여전히 인터넷 연결이 부족합니다.

디지털 리터러시 운동에서 베트남은 인터넷 사용자와 스마트 기기 소유자의 지속적인 증가 덕분에 일부 개발도상국에 비해 유리한 위치를 차지하고 있습니다. 그러나 2024년 데이터에 따르면 베트남 인구의 21%는 여전히 인터넷 연결이 부족합니다.

유니세프 보고서에 따르면, 베트남의 15~24세 인구 중 기초적인 디지털 기술을 갖춘 사람은 약 36%에 불과합니다. 일부 국내외 연구에서는 베트남의 소외 계층이 관심과 교육, 지원 형태 및 모델이 부족해 디지털 기술 운동에서 뒤처질 위험이 있다는 점을 솔직하게 지적하기도 했습니다.

또한 베트남의 디지털 리터러시 프로그램 간에는 격차가 존재합니다. 디지털 학습 커뮤니티와 그룹은 점점 더 인기를 얻고 있지만, 점진적으로 디지털 학습 사회를 구축하기에는 응집력과 연결성이 부족합니다.

따라서 국민들이 평생 학습하고, 끊임없이 기술과 자격을 향상시키며, 나라와 세계의 급격한 변화에 신속히 적응하도록 장려하지 못했습니다. 정부 관계자를 포함한 많은 사람들은 디지털 전환과 디지털 학습에 대한 요구가 증가하고 있다는 사실을 아직 완전히 이해하지 못하고 있으며, 디지털 서비스 애플리케이션에 접근하고 사용하는 데 그쳤습니다.

디지털 기술을 대중화하는 데 어려움을 겪는 이유 중 하나는 국민의 일부가 국가적 디지털 전환 과정에 필요한 새로운 지식을 충분히 받아들이지 못하기 때문입니다. 아직도 많은 사람들이 정부와 기관에서 주관하는 학습 및 실습 세션에 무관심하고 가볍게 여기고 있습니다. VNeID와 VSSID와 같이 널리 사용되는 소프트웨어를 설치하고 사용하는 방법을 알려주는 비디오와 기사는 무시하세요. 이러한 것들이 서류 작업, 행정 절차, 그리고 현재 공공 서비스를 직접적으로 대체하고 줄여준다는 사실에도 불구하고요.

게다가, 소셜 네트워크 플랫폼에서 악의적인 행위자들이 퍼뜨리고 전파하는 음모론과 거짓 정보를 믿기 때문에 국가 및 지방 당국이 제공하는 관리 소프트웨어를 사용하기를 거부하는 사람들이 여전히 있습니다.

가장 흔한 것은 "관리 기관이 고의로 국민의 정보를 훔쳐 판매한다", "보안 체계가 취약하다", "국가가 국민을 감시하기 위해 전자칩이 장착된 여권, 주민등록증, 신청서를 발급한다", "인신의 자유를 침해한다" 등 조작된 정보입니다. 사실 이러한 애플리케이션은 모두 데이터 보안 측면에서 안전하며, 관리 기능만 있을 뿐 온라인에 유포되는 허위 정보를 통제하지 못합니다.

일부 악의와 극단주의자를 가진 개인과 조직은 부정직한 계획을 실행하기 위해 당국에서 발행한 디지털 애플리케이션과 플랫폼에 대한 논란의 여지가 있는 기사와 콘텐츠를 정기적으로 게시하여 의심을 조장하거나 반대를 부추깁니다.

그들은 운전면허증과 사회보험을 통합하는 등 유용한 새로운 업데이트를 추가하여 이 애플리케이션의 불안정성을 과장하고, 국가가 국민의 "일을 어렵게 만든다"고 비난했습니다.

어떤 경우에는 사용자가 잘못된 정보를 신고하거나, 비밀번호와 이메일 주소를 기억하지 못하거나, 기기의 요구에 따라 업데이트하지 않는 등의 실수로 인해 애플리케이션과 디지털 플랫폼이 기기에서 안정적으로 작동하지 않는 경우가 있습니다. 하지만 이들은 공급업체를 비난하기도 합니다.

악의적인 행위자들은 무지한 개인들이 디지털 애플리케이션과 플랫폼을 보이콧하도록 유도하고 부추기기 위해 주관적이고 부정적인 댓글과 리뷰를 많이 보냈습니다. 이는 디지털 전환에 대한 "무지를 근절"하는 과정에서 다른 사람들에게 혼란과 두려움을 조성합니다.

인간과 인공지능의 조화로운 결합을 특징으로 하는 "디지털 생산 방식"이 등장하면서, 베트남이 새로운 시대로 진입할 수 있는 역사적 기회를 놓치지 않으려면 디지털 기술의 보급이 시급한 요구 사항이 되었습니다.

인간과 인공지능의 조화로운 결합을 특징으로 하는 "디지털 생산 방식"이 등장하면서, 베트남이 새로운 시대로 진입할 수 있는 역사적 기회를 놓치지 않으려면 디지털 기술의 보급이 시급한 요구 사항이 되었습니다.

이를 위해서는 당 전체, 군대 전체, 국민 전체가 참여하는 광범위한 학습 운동이 필요하며, 이는 호치민 주석이 1945년 9월 3일 임시정부의 첫 회의에서 시작한 대중 교육 운동과 같은 규모여야 합니다.

2024년 11월 18일, 베트남 교사의 날을 맞아 교사 및 교육 관리자 대표들과의 회의에서 토 람 사무총장은 교육 부문이 시급히 해야 할 과제 중 하나로 "디지털 대중 교육" 운동을 시작하는 것을 지적했다.

정치 체제 수장의 정신은 과학기술 개발, 혁신 및 국가 디지털 전환의 획기적인 발전에 관한 정치국의 2024년 12월 22일자 제57-NQ/TW 결의안에 표현되어 있습니다.

"인식 제고와 결의 제고, 과학기술 혁신 발전, 정치 시스템 전반의 디지털 전환 추진, 사회 신뢰와 새로운 동력 창출을 위한 효과적인 선전 및 교육 프로그램이 마련되어 있습니다. '디지털 학습' 운동을 널리 전개하고, 간부, 공무원, 그리고 국민들 사이에서 과학기술 지식과 디지털 지식을 대중화하고 향상시켜야 합니다."

최근 3월 26일, 이 운동의 출범식과 "디지털 대중 교육" 플랫폼 출범식에서, 팜 민 찐 총리는 "디지털 대중 교육"이 호치민 주석이 시작한 대중 교육 운동에서 계승, 육성, 장려되었으며, 과거와 미래를 연결하는 다리라고 확인했습니다.

여기서 멈추지 않고, 이 운동은 결의안 제57-NQ/TW에 나타난 당의 지침과 정책을 구체화하는 것을 목표로 합니다. 램 사무총장이 지시한 평생 학습 정신에 부응하여; 이는 대중교육운동을 시작하고 실행하는 데 있어서 정치체제 전체가 보여준 높은 결의를 보여준다.

그러나 운동이 지속 가능한 가치를 갖기 위해서는 다양한 형태의 선전 활동을 촉진하는 것 외에도 구체적인 정책과 방법이 필요합니다. 특히, binhdanhocvuso.gov.vn을 비롯한 디지털 지식 보급 플랫폼을 구축하는 것은 사람들에게 지식과 지속적인 학습 솔루션을 제공하는 데 필수적인 역할을 합니다.

동시에 디지털 리터러시 운동을 평생 학습 정신과 학습 사회 정신과 연계하여 당과 국가의 과거로부터 현재로의 학습에 대한 일관된 지도 관점을 확립하고, 사람들이 "디지털 학습"의 권리, 의무 및 책임에 대한 완전하고 정확한 인식을 갖도록 도울 필요가 있습니다.

Pham Tat Dong 교수에 따르면, 디지털 교육 운동은 학생들에게 주로 자율 학습을 요구하고, 언제 어디서나 스마트 기술 기기를 사용하여 공부하며, 온라인과 오프라인 학습의 여러 형태를 능숙하게 결합하도록 요구합니다. 학습자는 집, 직장 또는 대중교통을 이용해 공부할 시간을 활용할 수 있습니다.

디지털 리터러시의 대상이 전체 국민이므로 학습 자료는 간단한 것부터 복잡한 것까지 매우 풍부하고 다양해야 하며 각 학습자에게 적합해야 합니다. 이러한 이유로 디지털 학습 자료의 표준화는 디지털 기술과 지식의 대중화 과정에서 제기되어야 할 문제이기도 합니다.

디지털 리터러시 프로그램에는 자기 학습, 온라인 학습, 원격 학습 조건에서 디지털 리터러시 결과를 평가할 수 있는 측정 기준과 기준도 필요합니다. 이를 통해 전통적인 교육 형태와 마찬가지로 필수적인 학습 기준이 보장됩니다.

이는 가까운 미래에 베트남에서 디지털 대학 모델과 같은 교육 형태를 개발하는 데 중요한 전제이며, 이를 통해 사람들이 더 깊이 공부하고 유연하게 지식을 보완할 수 있는 기회를 얻을 수 있습니다.

또한, "아무도 소외되지 않는다"는 정신에 따라 디지털 리터러시 운동에는 장애인, 소수 민족 어린이, 노인 등 취약 계층이 기술에 접근하고 디지털 기술을 개발하며 이를 직장과 학업에 적용할 수 있는 기회를 제공하기 위한 특별 정책이 필요합니다. 특히 장애인은 베트남이 적절한 훈련 방법과 메커니즘이 부족해 활용하지 못하는 잠재적 노동력입니다.

뛰어난 기술을 활용한 디지털 리터러시는 장애인이 일반적인 기술을 배우고 자신의 능력에 맞는 일자리를 찾을 수 있도록 지원하여 이러한 문제를 빠르게 해결할 수 있습니다.

학습과 재능을 장려하기 위한 과거 운동의 성과를 바탕으로, 우리는 전국적으로 디지털 기술을 대중화하고 개발하는 데 있어 디지털 리터러시의 성공을 믿을 권리가 있으며, 국가적 디지털 전환 과정을 촉진하는 원동력이 되고 국가 발전을 위한 튼튼한 기반을 마련할 수 있습니다.

출처: https://nhandan.vn/nen-tang-cho-su-phat-trien-trong-ky-nguyen-so-post869173.html