교사는 '문화적 화해'의 핵심입니다

TPO - 디지털 시대의 교육은 새로운 "정체성 갈등"이라는 문제로 어려움을 겪고 있으며, 이러한 역사적 상황에서 교사는 "문화적 화해"를 위한 핵심 요소입니다.

TPO - 디지털 시대의 교육은 새로운 "정체성 갈등"이라는 문제로 어려움을 겪고 있으며, 이러한 역사적 상황에서 교사는 "문화적 화해"를 위한 핵심 요소입니다.

이는 하노이 수도대학교가 교육대학교, 후에대학교 및 국내외 파트너와 협력하여 12월 7일에 개최한 "통합 맥락에서의 문화 간 교육"을 주제로 한 제5회 국제 문화 및 교육 컨퍼런스(ICCE 2024)에서 전문가, 과학자, 교육자들이 공유한 의견입니다.

문화와 사람은 내생적 강점입니다

워크숍은 국가적 문화적 가치를 증진하는 데 초점을 맞추었고, 동시에 세계의 다양한 문화적 정체성을 수용하여 다양성, 상호작용, 평등, 문화 간 존중에 대한 세계적 관점을 제시했습니다.

하노이 수도대학교 총장인 도 홍 꾸엉(Do Hong Cuong) 박사는 세계화의 맥락에서 문화 발전과 문화 간 교육은 더 이상 어느 한 나라의 전유물이 아니라 전 세계 모든 민족의 공동 과제라고 말했습니다.

하노이 수도대학교 총장인 Do Hong Cuong 박사가 컨퍼런스에서 연설했습니다.

꾸옹 씨는 하노이 수도 대학이 고품질 인적 자원과 과학 연구를 양성하는 사명을 가지고 있으며, 수도와 국가의 교육 문화 발전에 적극적으로 참여하고 있다고 말했습니다. "저희는 학생들이 새로운 지식에 접근하고, 다른 문화를 이해하고, 세계 통합에 필요한 기술을 개발할 수 있는 친근하고 다양한 학습 환경을 조성하기 위해 끊임없이 노력하고 있습니다."라고 도 홍 쿠옹 부교수가 말했습니다.

워크숍에 참석한 대표들

후에 교육대학교 부총장인 응우옌 탄 훙(Nguyen Thanh Hung) 박사에 따르면, 인류의 공동 발전 과정에서 문화 간 상호작용은 불가피합니다. 이 과정을 통해 더 이상 적합하지 않은 가치는 제거되고, 동시에 문화 간 대화와 상호작용이 촉진되어 오늘날 강력하게 진행되고 있는 세계화의 맥락에서 새로운 가치가 창출되었습니다.

준교수, 박사 후에 교육대학교 부총장인 응우옌 탄 훙이 컨퍼런스에서 연설했습니다.

베트남은 개방과 세계화의 과정에서, 특히 국가가 "국가 성장 시대"에 접어들면서, 문화와 국민은 번영하고 행복한 국가를 건설하는 내생적 힘이며, 전 세계 친구들과 어깨를 나란히 할 수 있는 강한 베트남 민족을 긍정하는 자아 가치입니다.

“인간 문화의 정수를 수용하고, 문화의 차이를 존중하며 공존하는 것을 기반으로 국가 문화의 정수를 보존, 유지, 전수하는 일은 문화 사업에 종사하는 사람들뿐만 아니라 대학, 특히 교육대학의 과학자와 교육자들의 책임이기도 합니다.”라고 응우옌 탄 훙 준교수 박사는 강조했습니다.

문화 간 교육을 장려하다

조교수 박사 후에 교육대학의 쩐 후옌 샘은 현재의 세계화 추세 속에서 인류는 대립에서 문화 간 대화로 전환하고 있다고 말했습니다. "문화 간주의는 극단적인 민족주의적 관점과 전체주의의 침략적이고 잔혹한 소유욕에 맞서는 과제를 가지고 있습니다. 문화적 대화는 문화 간의 이해와 조화를 가져올 것입니다. 서로 다른 지역의 문화적 정체성을 수용하면서도 각 지역, 각 국가, 각 민족 집단의 고유한 정체성을 잃지 않는 것입니다."라고 샘 씨는 말했습니다.

조교수 박사 후에 교육대학의 쩐 후옌 샘은 현재의 세계화 추세 속에서 인류는 대립에서 문화 간 대화로 전환하고 있다고 말했습니다.

샘 여사는 이번 컨퍼런스의 발표를 통해 세계화가 교육 부문에 큰 영향을 미친다는 사실이 인정되었다고 말했습니다. 이는 특히 교육 분야와 사회 전반의 관심사이기도 합니다. 문화 충격, 문화 알레르기 또는 원래 문화에 대한 거부, 이것이 바로 다문화 교육 환경에서 우리가 마주하는 현실입니다. 특히 평평한 세계화 속에서 전체주의의 침략에 저항하고, 각 문화적 주체의 정체성을 유지하는 것이 가장 큰 과제이다.

샘 선생님에 따르면, 문화 간 교육은 학생들이 기술과 지식을 개발하는 데 도움이 되며, 이를 통해 학교 환경에서 적절한 태도를 갖게 됩니다.

19세기 후반부터 20세기 중반까지 동남아시아 국가들의 문화 간 교육을 개략적으로 살펴보면서 전문가와 연구자들은 외국어, 문학, 역사, 지리 등 각 과목에 대한 교수 학습 방안을 제안했습니다. 저자들은 디지털 시대의 교육이 새로운 "정체성 갈등"이라는 문제로 어려움을 겪고 있으며, 이러한 역사적 상황에서 교사가 "문화적 화해"의 핵심 요인이라고 강조했습니다.

티에스. 태국 치앙마이 대학교의 난나팟 생홍은 "문화 간 교육을 촉진하려면 문화적 다양성을 존중할 뿐만 아니라 체계적 불평등에 도전하는 교사 양성 정책에 대한 헌신이 필요합니다."라고 말했습니다. 동시에 교실에서 포용성과 존중을 장려하고, 학습자의 다양한 학습 요구에 맞춰 교육을 조정하고, 변혁적 학습을 장려합니다.

류 트린

출처: https://tienphong.vn/giao-vien-la-nhan-to-quan-trong-de-hoa-giai-van-hoa-post1698416.tpo