디지털 전환과 코로나19 팬데믹 대응의 맥락에서 호치민시의 대부분 기업은 생산을 유지하고 성장을 지원하기 위해 기술 및 디지털 솔루션의 적용을 촉진해야 합니다.
그러나 혁신을 시작할 때 기업은 근로자의 제한된 자격과 전문 기술로 인해 큰 장벽에 직면하게 됩니다.
"제4차 산업 혁명의 요구에 부응하기 위한 인적 자원 기술 향상을 위한 교육 및 재교육" 보고서에 따르면, 베트남에서는 근로자가 보유한 기술과 고용주가 필요로 하는 기술, 즉 노동 시장에 필요한 기술 간에 여전히 격차가 있습니다.
학교에서는 근로자들이 시장에 필요하지 않은 많은 기술을 훈련받습니다. 한편, 기업에 필요한 기술 중 상당수는 근로자에게 가르쳐지지 않고 있다.
위와 같은 상황은 호치민시의 직업교육 시스템에서 품질을 개선하고 생산 관행과 긴밀히 연계된 훈련 프로그램을 혁신할 것을 요구합니다. 이를 위해서는 학교(훈련 장소)와 기업(인력 고용)의 긴밀한 협력이 필요합니다. 그러나 호치민시에서의 이러한 협력은 효과를 보이지 못했습니다.
호치민시에는 사회경제적 발전의 요구를 충족하기 위해 많은 수의 고품질 인적 자원이 필요합니다(그림: Pham Nguyen).
9월 호치민시 인민위원회가 주최한 "사람들이 묻고, 정부가 대답한다" 프로그램에서 호치민시의 많은 대학 지도자들은 합병으로 인해 인적자원 교육의 질을 개선하는 데 어려움을 겪었다고 반성했습니다. 학교와 기업 간의 협력이 효과적이지 않습니다.
반랑사이공 대학 교장인 트롱 반 훙 씨에 따르면, 현재 기업과 학교 간의 협력은 일부 학교에서만 적극적으로 이루어지고 있고, 기업은 자발적으로 이루어지고 있습니다. 현재 규정은 구체적인 규정 없이 협력에 대한 지침과 장려만을 목적으로 하고 있습니다.
노동자를 위한 직업 기술 전환에 대한 연구 주제에서, 마스터 Nguyen Thi Le Uyen(호치민시 개발 연구소)은 또한 다음과 같이 평가했습니다. "학교와 기업 간의 관계의 현재 상태는 아직 연결되지 않았습니다. 긴밀한 유대 관계입니다. 새로운 협력 주로 상황적, 개인적, 자발적 수준에서 멈춘다".
르 우옌 마스터에 따르면, 기업들은 아직 정기적인 교육 프로그램을 구축하기 위한 아이디어 기여에 참여하지 않았습니다. 따라서 학생들이 졸업 후 습득하는 지식은 고용주의 요구를 충족하지 못한다.
실제로 이러한 협력 활동에는 정부가 발행하는 특정 규정이 필요합니다. 레 우옌 스승님은 중국, 말레이시아, 태국 등 이 지역의 많은 국가가 시행하고 있는 협력 모델을 증거로 활용하셨습니다. 그녀에 따르면, 기업과 직업교육 활동을 연결하기 위해 많은 국가가 훈련 기금을 마련하고 기업이 이 기금에 기여하도록 요구하고 있습니다.
중국의 직업훈련법은 기업이 근로자 및 기업이 모집한 사람에 대한 직업훈련 비용을 부담해야 한다고 규정하고 있습니다. 직업훈련을 제공할 수 없는 기업은 현지 직업훈련에 사용할 해당 금액을 지불해야 합니다.
말레이시아에는 기업이 기여하는 인적자원개발기금이 있습니다(50인 이상 근로자를 고용하고 있는 사업체의 경우 직원 월급의 1%, 소규모 기업의 경우 0.5%).
태국에서는 국가기술개발기금이 기업의 훈련 수수료로 조달됩니다. 기업이 이 기금에 기여하는 것은 각국의 인적자원 교육에 대한 기업의 책임을 강화하는 데 기여합니다.
베트남의 레 우옌 마스터는 기업들이 교육기관에 의존하고 있으며 스스로 고품질 인적자원을 양성하는 데 깊이 관여하지 않는다고 말했습니다. 대학의 교육시설에 정기적으로 투자하는 기업의 비율은 매우 제한적이다. 따라서 학교와 기업 간의 인적자원 교육 협력에 대한 구체적인 규정이 있어야 한다.
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