베트남이 국제 교육 목적지가 되는 '열쇠'

대학 수준을 중심으로 국제 교육을 점차 발전시키는 국가들의 맥락에서, 베트남은 특히 더 많은 국제 학생을 유치할 수 있는 잠재력과 기회를 가지고 있으며, 일반적으로 국제적 교육 활동에서도 잠재력과 기회를 가지고 있는 것으로 여겨진다.

환영받는 국제 학생의 잠재력

동남아시아에서 국제교육의 새로운 목적지가 된다는 목표를 실현하기 위해 교육훈련부와 영국문화원은 6월에 베트남 내 120개 대학을 대상으로 조사를 실시하여 연구 방향을 조정했습니다. 베트남과 해외의 30명 이상의 이해관계자들과 심층 인터뷰를 실시했습니다. 문서 분석 및 국제적 경험과의 비교. 9월에 발표된 초기 결과에 따르면 베트남은 해외 유학생을 환영할 수 있는 잠재력이 있는 것으로 나타났습니다. 첫째, 베트남은 호아락 하이테크 파크, 다낭 하이테크 파크, 다낭 대학촌, 호치민시 국립대학교 도시 지역 등 학생 허브를 구축한 경험이 25년 이상입니다. 둘째, 2024년 6월 현재 우리나라는 외국과 공동으로 실시하는 연수 프로그램이 369개이며, 그 중 영국이 120개 프로그램으로 가장 많습니다.

국제학생들이 호치민시 국립대학교 국제대학에서 교류협력 프로그램에 참여합니다.

사진: 응우옌 응옥

이를 통해 베트남은 매년 수천 명의 유학생을 장기 및 단기 프로그램으로 유치할 수 있게 되었습니다. 왜냐하면, 위의 요소들은 학생들에게 지역적 맥락에 맞는 유연한 학습 옵션을 제공하고, 장기적인 협력을 위한 토대를 마련해 주기 때문입니다. 보고서는 또한 베트남이 국제적인 교육 목적지가 되려는 목표를 달성하기 위해서는 해외 유학생이 와서 공부할 수 있는 유리한 환경을 조성하고, 동시에 거시적 수준에서 교육을 국제화해야 한다고 지적했습니다. 또한, 우리나라는 더 많은 유학생을 유치하고, 합동교육프로그램과 외국대학의 지부를 늘리고, 유리한 교육투자 환경을 조성해야 합니다.

국가 교육 브랜드 구축

또한 이 보고서는 국제적인 교육 목적지가 되기 위한 몇 가지 교훈을 강조합니다. 여기에는 국가적 교육 브랜드 구축, 국제적 교육 전략 수립, 영어나 다른 대중 언어로 가르치는 교육 프로그램 확대, 대학 교육 데이터의 체계적 수집, 학습자를 위한 포털 개발 및 이 그룹에 대한 지원 등이 포함됩니다. 9월 보고서 발표회에서 교육훈련부 차관 응우옌 반 푹은 베트남이 항상 해외 대학이 우리나라에 지사를 설립하도록 장려하고 국내 대학이 명문 해외 대학과 협력하여 공동 교육 프로그램, 과학 연구 및 기술 이전을 개발하도록 장려한다고 강조했습니다. 이를 통해 베트남은 이 지역에서 높은 수준의 교육 중심지가 될 것입니다.

다른 나라에서 얻은 교훈

말레이시아는 동남아시아에서 국제 교육 분야를 선도하는 국가 중 하나로, 2023년까지 740명의 베트남 학생을 포함해 17만 명의 유학생을 유치할 예정입니다. 이 나라는 또한 국제 학생들의 '중간 기착지'가 되고 있으며, 호주, 영국, 아일랜드, 중국 등 세계 각국의 대학 11개 지부가 모여 있고, 대부분의 교육 프로그램은 영어로 진행되고 있으며, 150개국과 지역에서 온 학생들이 공부하고 있습니다. 가장 최근인 9월에는 말레이시아가 일본 학교의 첫 번째 해외 소재지가 되었습니다. 구체적으로, 쓰쿠바 대학(일본)은 말라야 대학 캠퍼스에 4년제 학사 학위 프로그램을 제공하는 분교를 열었으며, 일본 문부과학성(MEXT)의 승인을 받았습니다. MEXT의 한 전문가에 따르면, 이는 일본 대학 교육 역사상 획기적인 이정표로 간주됩니다. 말레이시아 고등교육부 산하 국제 교육 촉진 및 학생 비자 처리 지원을 담당하는 기관인 말레이시아 교육 글로벌 협의회(EMGS)의 동남아시아 수석 매니저인 메갓 모하드 삼술 빈 메갓 이스마일 씨는 탄 니엔 과의 인터뷰에서 말레이시아가 국제화를 강화하기 위해 다양한 조치를 시행하여 해당 지역의 국제 교육 허브가 되었다고 말했습니다. 특히, 이중학위를 부여하기 위한 공동교육 프로그램 등 전략적 협력 활동을 강화하여 학생들이 양국에서 인정받는 학위를 취득할 수 있도록 돕는 것이 중요한 요소입니다. "이는 학생들의 비용 절감에 도움이 될 뿐만 아니라 국제 경험을 풍부하게 하고 인맥을 넓히는 데에도 도움이 됩니다. 저희는 영어권 유학 국가들과 경쟁하는 것을 목표로 하지 않습니다."라고 메갓 씨는 강조했습니다.

국제대학(호치민시 국립대학)의 공동 프로그램 학생들. 현재 베트남에서는 369개의 해외 훈련 협력 프로그램이 시행되고 있습니다.

사진: 응우옌 응옥

메갓 씨에 따르면, 말레이시아 고등교육부는 경쟁 대신 세계적으로 유명한 대학의 분교를 점점 더 많이 유치하기 위한 이니셔티브를 제안했습니다. 또한 말레이시아는 대학이 인도네시아, 카타르 등 해외에 교육 시설을 개설하는 것을 지원하고 있습니다. 이를 위해서는 양국 정부, 특히 교육부의 역할과 협력에 관한 양해각서 체결이 매우 중요합니다. 그러나 메갓 씨는 말레이시아가 최고 명문 대학에만 국한되지 않고 동남아시아, 심지어 베트남의 대학도 이 나라에 해외 지사를 설립하는 것을 환영한다고 말했습니다. "말레이시아인들은 국내에서의 성공에 만족해서는 안 됩니다. 세계로 진출하고, 다른 나라들과 협력하며 새로운 것을 배워야 합니다."라고 매니저는 국제 교육의 비전에 대해 이야기했습니다. 코로나19 팬데믹 이후 정책을 강화한 중국도 최근 국제교육을 적극 확대하고 있습니다. 최근 4월, 중국 전국인민대표대회는 새로운 학위법을 통과시켰습니다. 이는 40년 만에 중국의 학위법이 바뀐 첫 사례입니다. 홍콩대학교의 유주오 차이 교수와 베이징대학교의 웬친 션 교수는 University World News 에 이를 통해 중국 대학이 외국 파트너와 협력할 수 있는 잠재적 기회가 열린다고 기고했습니다. 싱가포르의 경우, 사우스오스트레일리아 대학의 Hannah Soong 박사가 아시아태평양 교육 저널에 발표한 연구에 따르면, 이 나라가 국제 교육 센터를 건설하는 데 성공하려면 경제적 요인과 교육 혁신뿐만 아니라, 국제 학생과 지역 사회 간의 문화 교류와 지식 공유를 장려하고 개방적인 사회를 만드는 능력도 중요하다는 사실이 밝혀졌습니다. 토론토 대학(캐나다)의 제인 나이트 교수는 스프링거에서 출판한 책 'University Space' 에서 국경을 넘는 교육 활동이 지금까지 세 번의 물결을 거쳤다고 밝혔습니다. 첫 번째 물결은 인간 이동에 초점을 맞추었으며, 이는 종종 개발 협력 프로그램과 연계되어 개발도상국의 학생들에게 장학금을 지원하거나 학자들에게 해외 유학 자금을 지원했습니다. 두 번째 물결은 합동 훈련, 온라인 훈련과 같은 훈련 프로그램의 전환이나 해외 지사 설립과 같은 교육 서비스 제공자의 전환, 원조에서 파트너십으로의 전환에 초점을 맞춥니다. 더 광범위하게 보면, 세 번째 흐름은 특정 대학 내부가 아닌 국가, 도시 또는 특정 지역 차원에서 국제 교육 센터를 건설하는 데 초점을 맞춥니다. (계속)

국제 전문가의 조언

10월 15일 오후 SEAMEO RETRAC 센터가 주최한 2024년 교육 리더십 및 관리 국제 컨퍼런스에서 크리스토퍼 부시 박사(캐나다 윈저 대학교)는 대학 교수진이 교육 국제화를 위한 "핵심"이라고 말했습니다. 그는 "대학은 교수진이 학교의 국제적 대표자 역할을 수행하고 대학 내 국제화 과정을 확산하는 데 기여하는 글로벌 파트너십 네트워크를 개발해야 합니다."라고 말했습니다. 한편, 필리핀 클라크시 국립대학교의 폴 앤서니 발라그타스(Paul Anthony Balagtas) 부교수는 대학의 국제화 전략은 두 가지 그룹으로 나뉜다고 말했습니다. 훈련 프로그램 개발과 행정 기구 개발입니다. 대학 교육의 국제화를 성공적으로 이루기 위해 발라그타스 씨는 학교에서 국내 학생과 해외 학생 모두에게 서비스를 제공하는 교육 프로그램을 개발할 것을 제안했습니다. 해외 강사를 초청합니다. 국제적인 해외 유학 및 교환 프로그램 구축 영어를 공식 교육 언어로 사용하고, 국제 학생을 지원하는 사무실을 설립했습니다. Tuan Ho

Thanhnien.vn

출처: https://thanhnien.vn/chia-khoa-de-vn-tro-thanh-diem-den-giao-duc-quoc-te-185241015191711981.htm