ហេតុអ្វីចាំបាច់បង្រៀនតម្លៃសន្តិភាពដល់សិស្ស?

នាពេលថ្មីៗនេះ នៅក្នុងកិច្ចប្រជុំ “ឆ្ពោះទៅរកពិភពលោកសន្តិភាព ស្ថិរភាព និងវិបុលភាព” កិច្ចប្រជុំកំពូល G7 ដែលបានពង្រីកនៅប្រទេសជប៉ុន នាយករដ្ឋមន្ត្រី Pham Minh Chinh បានចាត់ទុកថា៖ សន្តិភាពគឺជាគោលដៅចុងក្រោយនៃកិច្ចសហប្រតិបត្តិការអន្តរជាតិ តម្លៃរួមរបស់មនុស្សជាតិ; សន្តិភាព​និរន្តរភាព នីតិរដ្ឋ និង​ការ​អភិវឌ្ឍ​ប្រកបដោយ​ចីរភាព​មាន​ទំនាក់ទំនង​យ៉ាង​ជិតស្និទ្ធ​និង​សរីរាង្គ។

តម្លៃដំបូងនៅក្នុងប្រព័ន្ធតម្លៃជាតិ

ក្នុងសន្និសីទវប្បធម៌ជាតិនៅទីក្រុងហាណូយ នាថ្ងៃទី២៤ ខែវិច្ឆិកា ឆ្នាំ២០២១ អគ្គលេខាបក្ស Nguyen Phu Trong បានអះអាងថា៖ “កសាងជនជាតិវៀតណាមក្នុងសម័យកាលនៃការបង្កើតថ្មី ការអភិវឌ្ឍន៍ និងសមាហរណកម្មតម្លៃ និងស្តង់ដារសមស្រប ផ្សារភ្ជាប់នឹងការអភិរក្ស និងលើកកំពស់តម្លៃគ្រួសារវៀតណាម តម្លៃវប្បធម៌ និងតម្លៃជាតិ”។

តាមនោះ ប្រព័ន្ធតម្លៃវៀតណាមរួមមានៈ ប្រព័ន្ធតម្លៃមនុស្សវៀតណាមមាន ៨ គុណតម្លៃ៖ ស្នេហាជាតិ សាមគ្គីភាព ភាពជឿជាក់លើខ្លួនឯង ភក្តីភាព ស្មោះត្រង់ ទំនួលខុសត្រូវ វិន័យ គំនិតច្នៃប្រឌិត។ ប្រព័ន្ធ​តម្លៃ​គ្រួសារ​ដែល​មាន​តម្លៃ ៤ យ៉ាង​គឺ ភាព​រុងរឿង សុភមង្គល វឌ្ឍនភាព អរិយធម៌; ប្រព័ន្ធ​តម្លៃ​វប្បធម៌​ដែល​មាន​តម្លៃ​៤​គឺ ជាតិ ប្រជាធិបតេយ្យ មនុស្ស​វិទ្យា វិទ្យាសាស្ត្រ; ប្រព័ន្ធតម្លៃជាតិមានតម្លៃ៩យ៉ាង៖ សន្តិភាព ឯកភាពជាតិ ឯករាជ្យភាព អ្នកមាន ប្រទេសខ្លាំង ប្រជាធិបតេយ្យ យុត្តិធម៌ អរិយធម៌ សុភមង្គល។ ក្នុងនោះ «សន្តិភាព» គឺជាតម្លៃទីមួយក្នុងប្រព័ន្ធតម្លៃជាតិ។

សិស្សានុសិស្សស្វែងយល់អំពីវត្ថុបុរាណដាក់តាំងបង្ហាញនៅសារមន្ទីរជាតិប្រវត្តិសាស្ត្រ។

មានសារៈសំខាន់ខ្លាំងណាស់ក្នុងការបង្កើតគុណភាពសម្រាប់សិស្ស

ការអប់រំតម្លៃសន្តិភាពដើរតួនាទីយ៉ាងសំខាន់ក្នុងការរៀបចំគុណភាពសិស្ស និងជាមូលដ្ឋានសម្រាប់បង្កើត និងអភិវឌ្ឍពលរដ្ឋល្អសម្រាប់សង្គម។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ ខ្លឹមសារនៃការអប់រំស្តីពីតម្លៃសន្តិភាពនៅក្នុងកម្មវិធីអប់រំទូទៅបច្ចុប្បន្ន និងកម្មវិធីអប់រំទូទៅឆ្នាំ ២០១៨ មិនត្រូវបានសង្កត់ធ្ងន់ទេ។ ខ្លឹមសារអប់រំទាក់ទងនឹងតម្លៃសន្តិភាពត្រូវបានដាក់បញ្ចូលក្នុងមុខវិជ្ជាអប់រំពលរដ្ឋដូចជា៖ "ការដោះស្រាយជម្លោះជាមួយមិត្តភក្តិ" (ថ្នាក់ទី៣) "ការទប់ស្កាត់អំពើហិង្សាក្នុងសាលា" (ថ្នាក់ទី៧) "ការការពារសន្តិភាព" (ថ្នាក់ទី៩)...

ចំពោះមុខវិជ្ជាអប់រំ ការពារជាតិ និងសន្តិសុខ មានការលើកឡើងអំពីជាតិ និងមនុស្សជាតិ៖ ការជួយសិស្សអភិវឌ្ឍតម្លៃមនុស្សធម៌ ស្មារតីសហគមន៍ឆ្ពោះទៅរកតម្លៃនៃការអត់ឱន សេចក្តីសប្បុរស ការគោរព សន្តិភាព សុខដុមរមនា កិច្ចសហប្រតិបត្តិការ ដើម្បីវឌ្ឍនភាព និងការអភិវឌ្ឍន៍សង្គម។

លើសពីនេះ វិស័យអប់រំមិនទាន់បង្កើតលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យ និងសូចនាករសម្រាប់តម្លៃសន្តិភាព ដែលធ្វើឱ្យមានការលំបាកក្នុងការតម្រង់ទិសខ្លឹមសារបង្រៀន និងសកម្មភាពពិសោធន៍។

មិន​បាច់​និយាយ​ទេ ដោយសារ​ហេតុផល​ខុសៗ​គ្នា​ជា​ច្រើន រួម​ទាំង​ការ​ដែល​សិស្ស​មិន​មាន​លទ្ធភាព​ដោះស្រាយ​ជម្លោះ អំពើ​ហិង្សា​ក្នុង​សាលា​មាន​ការ​កើន​ឡើង បង្កើត​បរិយាកាស​សាលា​មិន​មាន​សុវត្ថិភាព ប៉ះពាល់​ដល់​ការ​បង្រៀន និង​រៀន។

ក្នុង​បរិបទ​នោះ ការ​អប់រំ​ជា​ប្រព័ន្ធ​នៃ​តម្លៃ​សន្តិភាព​សម្រាប់​សិស្ស​គឺ​ជា​ការ​ចាំបាច់​ខ្លាំង​ណាស់។

ដំណោះស្រាយ​សម្រាប់​ការ​បង្រៀន​តម្លៃ​សន្តិភាព​ដល់​សិស្ស

នាខែសីហា ឆ្នាំ 2020 លោកគ្រូ Doan Thi Thuy Hanh និង Master Ho Thi Hong Van (វិទ្យាស្ថានវិទ្យាសាស្ត្រអប់រំវៀតណាម) បានបោះពុម្ភឯកសារស្រាវជ្រាវមួយដែលមានចំណងជើងថា "ការអប់រំតម្លៃសន្តិភាពតាមរយៈសកម្មភាពពិសោធន៍នៅសាលាបឋមសិក្សា" ដោយស្នើថា តម្លៃសន្តិភាពមាន 9 លក្ខណៈវិនិច្ឆ័យ៖ គ្មានសង្គ្រាម; មិនប្រឈមមុខដាក់គ្នា; គោរពច្បាប់និងច្បាប់; ឯកភាព; មិនផ្ទុយ; សន្តិភាពនៃចិត្ត; ស្ងប់ស្ងាត់, ចិត្តស្ងប់ស្ងាត់; ស្ងប់ស្ងាត់; មិនប៉ះពាល់ដល់បរិស្ថាន លក្ខណៈវិនិច្ឆ័យនីមួយៗមានសូចនាករ និងការបង្ហាញនៅក្នុងសកម្មភាពសិស្ស។

សាលារៀបចំបទពិសោធន៍អប់រំអំពីតម្លៃសន្តិភាពសមស្របតាមកម្រិតថ្នាក់តំបន់ និងមូលដ្ឋាន ដើម្បីធានាបាននូវលទ្ធភាព ក្នុងនោះការអប់រំពលរដ្ឋ និងគ្រូបង្រៀនអប់រំការពារជាតិជាស្នូល។

សិស្សនៅក្នុងសកម្មភាពក្រៅកម្មវិធីសិក្សាដែលរួមបញ្ចូលអក្សរសិល្ប៍ និងប្រវត្តិសាស្រ្ត

[សម្រាប់សិស្សវិទ្យាល័យ ចាំបាច់ត្រូវសិក្សា និងពិភាក្សាអំពីគោលនយោបាយការពារជាតិ 4 no របស់វៀតណាម៖ មិនចូលរួមក្នុងសម្ព័ន្ធភាពយោធា។ កុំចងសម្ព័ន្ធភាពជាមួយប្រទេសមួយប្រឆាំងនឹងប្រទេសមួយទៀត។ មិនអនុញ្ញាតឱ្យបរទេសបង្កើតមូលដ្ឋានយោធា ឬប្រើប្រាស់ទឹកដីដើម្បីប្រយុទ្ធជាមួយប្រទេសដទៃ។ និងចៀសវាងការប្រើកម្លាំង ឬការគំរាមកំហែងនៃការប្រើប្រាស់កម្លាំងក្នុងទំនាក់ទំនងអន្តរជាតិ។ ពិភាក្សាអំពីគោលនយោបាយការបរទេសពហុភាគី និងចម្រុះរបស់វៀតណាម។

ការអប់រំនៃតម្លៃសន្តិភាពនៅក្នុងទម្រង់សម្បូរបែបជាច្រើន, តាមរយៈសិល្បៈនិងតន្ត្រី; សកម្មភាពអប់រំសន្តិភាពសហគមន៍មានការចូលរួមពីគ្រួសារ សាលារៀន និងសង្គម។

សាលាមានគោលបំណងក្លាយជា "សាលារីករាយ" បង្កើតបរិយាកាសសិក្សាប្រកបដោយសុវត្ថិភាព និងការគោរព ដើម្បីឱ្យសិស្សមានសន្តិភាព មានអារម្មណ៍ល្អ រស់នៅដោយសុខដុមរមនា និងប្រកួតប្រជែងប្រកបដោយសុខភាព ជំនួសឱ្យការច្រណែន និងការឈ្លោះប្រកែកគ្នា។ ដោះស្រាយជម្លោះតាមរយៈការសន្ទនា មិនមែនការប្រឈមមុខដាក់គ្នា។

ទស្សនវិទូជនជាតិអាមេរិក Ralph Waldo Emerson (1803 - 1882) បាននិយាយថា "សន្តិភាពមិនអាចសម្រេចបានតាមរយៈអំពើហឹង្សាទេ វាអាចសម្រេចបានតែតាមរយៈការយល់ដឹងប៉ុណ្ណោះ"។ សិស្សដឹងពីរបៀបគោរពពហុវប្បធម៌ និងពហុជាតិសាសន៍ ដើម្បីរួមបញ្ចូលជាមួយពិភពលោក និងក្លាយជាពលរដ្ឋសកល។

លក្ខណៈវិនិច្ឆ័យ និងសូចនាករនៃតម្លៃសន្តិភាពដែលត្រូវបង្រៀនដល់សិស្ស

1. "គ្មានសង្រ្គាម" : មាន 2 សូចនាករ (កំណត់សិទ្ធិក្នុងការរស់នៅដោយសន្តិភាព ការពារសន្តិភាពសមស្របតាមអាយុ; មិនប្រព្រឹត្តអំពើហឹង្សា បង្កគ្រោះថ្នាក់ដល់អ្នកដទៃ) និងការបង្ហាញ 3 ក្នុងសកម្មភាពសិស្ស (កសាងទំនាក់ទំនងជាមួយមិត្តភ័ក្តិ លោកគ្រូ អ្នកគ្រូ លើកកម្ពស់ទំនៀមទម្លាប់សាលា សហភាពយុវជន ក្រុម ចូលរួមសកម្មភាពសង្គម ការអប់រំអំពីប្រពៃណី សីលធម៌ ច្បាប់)។ 2. "គ្មានការប្រឈមមុខដាក់គ្នា គ្មានការប្រឆាំង" : មានសូចនាករចំនួន 5 (កំណត់សកម្មភាពត្រូវ/ខុសរបស់ខ្លួនឯង និងអ្នកដទៃ ស្តាប់ ទទួលស្គាល់ចំណុចខ្វះខាត និងកែតម្រូវ មានការយល់ដឹងក្នុងការផ្សះផ្សាជាមួយភាគីម្ខាងទៀត ការពារអាកប្បកិរិយាអាក្រក់ ដឹកនាំការសន្ទនាដើម្បីដោះស្រាយជម្លោះ ការគោរព មិត្តភាពរវាងមនុស្ស) និង 2 ការបង្ហាញទំនាក់ទំនងជាមួយសិស្ស ៣. ការគោរពច្បាប់ និងបទបញ្ញត្តិ ៖ មានសូចនាករចំនួន ២ (គោរពតាមសាលា គ្រួសារ និងបទបញ្ញត្តិសង្គម គោរពយុត្តិធម៌ ស្មោះត្រង់ សុចរិតភាព តែងតែរក្សាការសន្យា ការពារមនុស្សល្អ/អំពើល្អ) និងការបង្ហាញ ២ (អនុវត្តវិន័យ ទម្លាប់បម្រើខ្លួនឯង ស្មារតីទទួលខុសត្រូវ ចូលរួមក្នុងសកម្មភាពអប់រំសីលធម៌ និងច្បាប់)។ 4. "ភាពសុខដុមរមនា" : មានសូចនាករចំនួន 4 (ការដឹងគុណតម្លៃល្អចំពោះអ្នកដ៏ទៃ មើលឃើញពីភាពវិជ្ជមានក្នុងគ្រប់ស្ថានភាព ការរស់នៅជាមួយគ្នាដោយសុខដុមរមនា ការឱ្យតម្លៃអ្នកដទៃ ការដឹងពីរបៀបស្តាប់ ការយកចិត្តទុកដាក់ និងចែករំលែកជាមួយមនុស្សគ្រប់រូប; ការចូលរួមក្នុងសកម្មភាពសហគមន៍យ៉ាងសកម្ម) និងការបង្ហាញ 4 (ការមើលថែ និងថែរក្សាសាច់ញាតិ។ សកម្មភាពជំនួយក្នុងគ្រួសារ ការសម្របខ្លួនក្នុងសង្គម ច្បាប់)។ 5. "គ្មានជម្លោះ" ៖ មានសូចនាករចំនួន 5 (ការស្គាល់ខ្លួនឯងជាបុគ្គលម្នាក់ក្នុងសហគមន៍ ការទទួលស្គាល់តម្លៃខ្លួនឯង ការឱ្យតម្លៃអ្នកដទៃ ការអាចដាក់ខ្លួនឯងនៅក្នុងស្បែកជើងរបស់អ្នកដទៃ ការទទួលយកភាពចម្រុះនៃមនុស្ស ពហុវប្បធម៌ ពហុជាតិសាសន៍ ការមិនរើសអើង ការទទួលស្គាល់ថាមនុស្សម្នាក់ៗមានចំណុចល្អ និងចំណុចខ្សោយផ្ទាល់ខ្លួន cticing life adaptation skills បង្កើតទំនាក់ទំនងជាមួយមិត្តភ័ក្តិ និងគ្រូ។ 6. " សន្តិភាពនៃចិត្ត" : មាន 2 សូចនាករ (ការគ្រប់គ្រងអារម្មណ៍ផ្ទាល់ខ្លួន, ដែនកំណត់អារម្មណ៍អវិជ្ជមានចំពោះខ្លួនឯងនិងអ្នកដទៃ; ការគ្រប់គ្រងខ្លួនឯងការយល់ដឹងនិងអារម្មណ៍ដើម្បីឱ្យមានអាកប្បកិរិយាសមរម្យនិង 1 (អនុវត្តជំនាញសម្របខ្លួនក្នុងជីវិត) 7. "សម្រាក, ចិត្តស្ងប់" : មាន 3 សូចនាករ (ការកោតសរសើរជីវិតរបស់មនុស្សជុំវិញការសិក្សា; ការធ្វើផែនការដើម្បីរក្សាតុល្យភាពលើខ្លួនឯង mind) និង 1 expression (Practicing life adaptation skills) 8. "Calmness" : មាន 3 indicators (ការដោះស្រាយបញ្ហាតាមរយៈការសន្ទនាជំនួសឱ្យការប្រឈមមុខ; ការគ្រប់គ្រងខ្លួនឯង, មិនអនុញ្ញាតឱ្យអារម្មណ៍គ្របដណ្ដប់លើហេតុផល; ការស្វែងរកការគាំទ្រដើម្បីដោះស្រាយបញ្ហា) និង 2 expressions (អនុវត្តជំនាញសម្របខ្លួនទៅនឹងជីវិត; ការកសាងទំនាក់ទំនងជាមួយមនុស្ស ដោយធម្មជាតិ ) 2 សូចនាករ (ការរស់នៅប្រកបដោយសុខដុមរមនា មិត្តភាព ការពារបរិស្ថាន ការលើកកម្ពស់ និងលើកទឹកចិត្តមនុស្សគ្រប់រូបឱ្យការពារបរិស្ថានយ៉ាងសកម្ម) និង 4 ការបង្ហាញ (ស្វែងយល់ពីភាពស្រស់ស្អាតនៃទេសភាពធម្មជាតិ; ចូលរួមក្នុងការអភិរក្សទេសភាព; ស្វែងយល់អំពីស្ថានភាពបរិស្ថាន; ការការពារបរិស្ថាន) ។

ប្រភពតំណ