តើ "ការរីករាលដាល" នៃអត្ថបទគំរូនឹងបញ្ចប់ទេ?

TP – ការមិនប្រើប្រាស់សៀវភៅសិក្សាដើម្បីបង្កើតការប្រឡងឆមាសចុងក្រោយ និងចុងឆ្នាំ គឺជាតម្រូវការរបស់ក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាលសម្រាប់ឆ្នាំសិក្សាថ្មី ២០២៤-២០២៥។ ការផ្លាស់ប្តូរនេះត្រូវបានគេរំពឹងថានឹងបញ្ចប់ការចម្លងឯកសារគំរូ និងការប៉ាន់ស្មានអំពីសំណួរប្រឡង។

បញ្ហានៃអត្ថបទគំរូ ដែលសិស្ស "ចម្លង" កិច្ចការក្នុងថ្នាក់របស់ពួកគេទៅក្នុងការប្រឡងរបស់ពួកគេ ហើយនៅតែទទួលបានពិន្ទុខ្ពស់ ត្រូវបានចាត់ទុកថាជាចំណុចខ្សោយនៃកម្មវិធីអប់រំទូទៅឆ្នាំ 2006 ដែលមានអស់ជាច្រើនទសវត្សរ៍មកហើយ។ ចាប់តាំងពីការអនុវត្តកម្មវិធីអប់រំទូទៅថ្មីជាមួយនឹងកម្មវិធីមួយ សៀវភៅសិក្សា វិធីសាស្រ្តបង្រៀន និងការវាយតម្លៃអក្សរសិល្ប៍ជាច្រើនបានផ្លាស់ប្តូរបន្តិចម្តងៗ ឆ្ពោះទៅរកការប្រើប្រាស់សៀវភៅបន្ថែម ដើម្បីវាយតម្លៃសមត្ថភាពរបស់សិស្សក្នុងការវិភាគ និងពេញចិត្តចំពោះអក្សរសិល្ប៍។

ចាប់ពីឆ្នាំសិក្សាបន្ទាប់ សិស្សានុសិស្សនឹងធ្វើតេស្តអក្សរសាស្ត្រជាមួយសម្ភារៈក្រៅសៀវភៅសិក្សា។

នៅក្នុងគោលការណ៍ណែនាំឆ្នាំសិក្សា 2024-2025 ក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាលតម្រូវឱ្យសាលារៀនមិនប្រើប្រាស់សៀវភៅសិក្សាសម្រាប់ការធ្វើតេស្តតាមកាលកំណត់។ ហើយជាការពិតណាស់ ការប្រឡងចូលថ្នាក់ទី១០ និងការប្រឡងសញ្ញាបត្រមធ្យមសិក្សាទុតិយភូមិ ក៏នឹងធ្វើតាមទិសដៅនោះដែរ។

អ្នកស្រី Le Thi Lan គ្រូបង្រៀនអក្សរសាស្ត្រនៅអនុវិទ្យាល័យ Phuc Xa ស្រុក Ba Dinh (ហាណូយ) បានឲ្យដឹងថា ចាំបាច់ត្រូវច្នៃប្រឌិតវិធីបង្រៀន និងវាយតម្លៃមុខវិជ្ជា។ ជាក់ស្តែង ចាប់តាំងពីកម្មវិធីថ្មីនេះត្រូវបានអនុវត្តរហូតដល់ឆ្នាំសិក្សាបន្ទាប់ ដែលជាឆ្នាំទីបួន គ្រូបង្រៀនបានផ្លាស់ប្តូរបន្តិចម្តងៗ ដោយមិនប្រើប្រាស់សៀវភៅសិក្សា ដើម្បីបង្កើតសំណួរសាកល្បង។ ទោះបីជាសាលាកំពុងបង្រៀនស៊េរីសៀវភៅនេះក៏ដោយ វាមិនប្រើប្រាស់សម្ភារៈពីស៊េរីសៀវភៅពីរផ្សេងទៀត ដើម្បីឲ្យសិស្សអាចចូលទៅជិតអត្ថបទថ្មី។ វិធីសាស្រ្តធ្វើតេស្តបែបនេះតម្រូវឱ្យគ្រូបង្រៀនបង្កើតវិធីសាស្រ្តបង្រៀនរបស់ពួកគេផងដែរ ពោលគឺបំពាក់សិស្សនូវជំនាញធ្វើតេស្ត និងការទទួលស្គាល់ប្រភេទ។

“ការបង្រៀនអក្សរសិល្ប៍ត្រូវតែផ្តោតលើលទ្ធផល សិស្សត្រូវមានសមត្ថភាពអានយល់បានល្អ សមត្ថភាពវាយតម្លៃអក្សរសាស្ត្រល្អ។ ហើយជាមួយនឹងវិធីសាស្ត្រសាកល្បងថ្មី គ្រូក៏ត្រូវទទួលយក និងដាក់ពិន្ទុលើទស្សនៈត្រឹមត្រូវ និងខុសរបស់សិស្ស នៅពេលដែលពួកគេមានទឡ្ហីករណ៍ ទស្សនៈ និងភ័ស្តុតាងខ្លាំង ដើម្បីលើកទឹកចិត្តឱ្យមានភាពច្នៃប្រឌិត ជំនួសឱ្យការប្រកាន់ខ្ជាប់នូវពិន្ទុបី។

លោកបណ្ឌិត Hoang Ngoc Vinh

បើតាមកញ្ញា ឡាន វិធីសាស្រ្តនេះគឺអំណោយផលសម្រាប់សិស្សមធ្យមសិក្សា និងខ្ពស់ជាងនេះ ព្រោះពួកគេគ្រាន់តែត្រូវមានសមត្ថភាពក្នុងការអានការយល់ដឹង មូលដ្ឋានចំណេះដឹងល្អ និងផ្នត់គំនិតដើម្បីចាប់យកវិធីសាស្ត្រ និងរៀនកាន់តែងាយស្រួល។ ផ្ទុយទៅវិញ សម្រាប់ក្រុមសិស្សកម្រិតមធ្យម ដែលពឹងផ្អែកជាយូរមកលើការសរសេរអត្ថបទគំរូ និងការអានរបស់គ្រូដើម្បីចម្លង ពួកគេនឹងតស៊ូ និងជួបការលំបាកច្រើន។ សិស្សានុសិស្សចូលរៀនថ្នាក់ទី៦ឆ្នាំនេះ មានសាលាបឋមសិក្សា៥ឆ្នាំតាមកម្មវិធីសិក្សាចាស់ ហើយត្រូវការពេលវេលាដើម្បីប្រើវា ដើម្បីកុំឱ្យមានការភ័ន្តច្រឡំ។

អាស្រ័យលើគ្រូ

ភាពជោគជ័យនៃការបង្កើតថ្មីក្នុងការបង្រៀនអក្សរសាស្រ្តគឺពឹងផ្អែកយ៉ាងធំធេងលើគ្រូបង្រៀន។ គ្រូបង្រៀនមួយចំនួនបានសម្តែងការព្រួយបារម្ភថាថ្មីៗនេះមានស្ថានភាពដែលគ្រូបង្រៀន "គន្លឹះក្នុងសំណួរ" និង "រៀបចំសំណួរ" សម្រាប់សិស្ស។ ជាឧទាហរណ៍ មុនពេលប្រលង គ្រូផ្តល់ការដកស្រង់ 3-4 ពីសៀវភៅសិក្សាសម្រាប់សិស្សដើម្បីយោង ហើយនឹងផ្តល់ចម្លើយត្រឹមត្រូវចំពោះសំណួរមួយក្នុងចំណោមសំណួរទាំងនោះ។ នេះ​ត្រូវ​បាន​គេ​ជឿ​ថា​មក​ពី​សម្ពាធ​របស់​គ្រូ​លើ​ថ្នាក់​និង​លទ្ធផល​ឆមាស​ចុង​ក្រោយ​និង​លទ្ធផល​ចុង​ឆ្នាំ។ គ្រូខ្លះទទួលស្គាល់ថាមានការភ័ន្តច្រឡំនៅពេលជ្រើសរើស និងដកស្រង់សម្ភារៈដើម្បីបង្កើតសំណួរសាកល្បងសមស្រប។ តាមពិតមានសាលាដែលផ្តល់ការប្រឡងបញ្ចប់ឆ្នាំ 3 ទំព័រដែលធ្វើឱ្យសិស្សត្អូញត្អែរព្រោះពួកគេចំណាយពេលច្រើនក្នុងការអានសំណួរ។

គ្រូបង្រៀនផ្នែកអក្សរសាស្ត្រនៅវិទ្យាល័យ Lao Cai សម្រាប់អំណោយទាន ខេត្ត Lao Cai បានវិភាគថា ការមិនប្រើប្រាស់សៀវភៅសិក្សាសម្រាប់ការធ្វើតេស្តមានគុណសម្បត្តិ ប៉ុន្តែក៏មានគុណវិបត្តិ និងដែនកំណត់ផងដែរ។ អត្ថប្រយោជន៍គឺថាវាពិតជាជួយលើកកម្ពស់ភាពវៃឆ្លាត និងការច្នៃប្រឌិតផ្នែកអក្សរសាស្ត្ររបស់សិស្ស។ សិស្ស​លែង​ត្រូវ​រៀន​មេកានិច​តាម​គំរូ​អត្ថបទ​ដែល​ជា​បញ្ហា​អស់​ជា​ច្រើន​ឆ្នាំ​មក​ហើយ។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ នៅពេលដែលសិស្សដឹងថា ការសិក្សាមេរៀនក្នុងសៀវភៅសិក្សាដោយមិនធ្វើតេស្ត ឬវាយតម្លៃ នាំឱ្យកើតមានបាតុភូត "អង្គុយមើលផ្កា" រៀនដោយស្រពិចស្រពិល មិនយកចិត្តទុកដាក់ និងភ្លេចអ្វីដែលពួកគេរៀន។ “ពីមុនក្នុងកម្មវិធីសិក្សាចាស់មានតែស្នាដៃខ្លះទេ ដូច្នេះគ្រូបានបង្រៀនដោយប្រុងប្រយ័ត្ន វិភាគវគ្គនីមួយៗឲ្យស៊ីជម្រៅពីខ្លឹមសារមួយទៅសិល្បៈ និងអត្ថន័យ។ សិក្សាដោយជីកជ្រៅ និងកប់ សិស្សបានគិតពិចារណា ស្វែងរកមេរៀនដែលពាក់ព័ន្ធដើម្បីស្រូប ស្រូប និងទទួលអារម្មណ៍ការងារ។ នេះមិនអាចទៅរួចជាមួយការដកស្រង់ ឬការងារថ្មីទាំងស្រុងនោះទេ ព្រោះសិស្សមិនមានពេលយល់ខុស ទាំងអារម្មណ៍ និងយល់ជ្រៅជ្រះ” នេះបើយោងតាមគ្រូនេះ។

លោកបណ្ឌិត Hoang Ngoc Vinh អតីតប្រធាននាយកដ្ឋានអប់រំវិជ្ជាជីវៈ (ក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល) មានប្រសាសន៍ថា តាំងពីយូរយារណាស់មកហើយ គ្រូបង្រៀនអក្សរសាស្រ្តដែលបញ្ចប់ការសិក្សានៅសកលវិទ្យាល័យតែងតែបង្រៀនសិស្សក្នុងលក្ខណៈទំនាក់ទំនង មានន័យថាពួកគេចង់ឱ្យសិស្សទាំងអស់ស្រឡាញ់ និងមានទស្សនៈដូចគ្នាលើការងារអក្សរសាស្ត្រដូចខ្លួនឯង។ អ្វី​ដែល​គ្រូ​និយាយ សិស្ស​យល់​តាម​លំនាំ។ "ទំពារ" នោះធ្វើឱ្យសិស្សមិនអាចទៅរួចបន្ទាប់ពីសិក្សាជាច្រើនឆ្នាំដើម្បីសរសេរកថាខណ្ឌសមរម្យ។ កុមារ​ដែល​សរសេរ​ដោយ​សេរី និង​ច្នៃប្រឌិត​អំពី​គំនិត​របស់​ខ្លួន​អាច​ត្រូវ​បាន​ចាត់​ទុក​ថា​គ្មាន​ប្រធានបទ... និង​បាត់បង់​ពិន្ទុ។ ពីទីនោះ អត្ថបទគំរូក្លាយជា "មានតម្លៃ" ហើយសិស្សមិនចាំបាច់គិតនៅពេលរៀនអក្សរសិល្ប៍ទេ។ អស់រយៈពេលជាច្រើនឆ្នាំមកនេះ ការប្រឡងអក្សរសាស្ត្រមានភាពអន់ថយ ដោយផ្តោតលើការងារតិចតួចនៅក្នុងសៀវភៅសិក្សា ហើយជារៀងរាល់ឆ្នាំ សិស្សនៅតែទាយត្រូវ។

ហាលីន

ប្រភព៖ https://tienphong.vn/khong-dung-ngu-lieu-trong-sach-giao-khoa-se-cham-dut-nan-van-mau-post1662148.tpo