បទពិសោធន៍ក្នុងវិស័យអប់រំពីប្រទេសផ្សេងៗ

ប្រឈមមុខនឹងបញ្ហា អាល្លឺម៉ង់កែសម្រួលគំរូ

អាឡឺម៉ង់ និងបណ្តាប្រទេសនៅអឺរ៉ុបខាងលិចផ្សេងទៀត បាននិងកំពុងតម្រង់ទិសសិស្សឆ្ពោះទៅរក ការអភិវឌ្ឍន៍អាជីព នៅអាយុតិចជាងសហរដ្ឋអាមេរិក នេះបើយោងតាម របាយការណ៍របស់ The Hechinger ។

A 1- trang 16-174.jpg — សិស្សហាត់រៀននៅសាលាវិជ្ជាជីវៈ Ursula Kuhr Schule ក្នុងប្រទេសអាល្លឺម៉ង់

ការស្ទ្រីមនិស្សិតចូលសាកលវិទ្យាល័យ ឬបណ្តុះបណ្តាលវិជ្ជាជីវៈចាប់ផ្តើមនៅអាយុ 10 ឆ្នាំ ហើយសិស្សនៅប្រទេសអាឡឺម៉ង់អាចចាប់ផ្តើម ការបណ្តុះបណ្តាលវិជ្ជាជីវៈ ដោយផ្ទាល់បន្ទាប់ពីបញ្ចប់ថ្នាក់ទី 10 (អាយុ 16 ឆ្នាំ)។ និស្សិតនឹងសិក្សានៅសាលាវិជ្ជាជីវៈ ដោយផ្តល់ការបណ្តុះបណ្តាលទ្រឹស្តី ខណៈពេលដែលកំពុងធ្វើកម្មសិក្សានៅអាជីវកម្មផងដែរ។ សិស្សវិទ្យាល័យត្រៀមចូលសកលវិទ្យាល័យនឹងបន្តសិក្សានៅវិទ្យាល័យរយៈពេល៣ឆ្នាំទៀត ហើយត្រូវប្រឡងចូលសាកលវិទ្យាល័យ។

ទោះបីជាយ៉ាងណាក៏ដោយ នៅប្រទេសអាឡឺម៉ង់ ប្រព័ន្ធបណ្តុះបណ្តាលវិជ្ជាជីវៈដែលមានអាយុកាលរាប់សតវត្សកំពុងប្រឈមមុខនឹងបញ្ហាប្រឈមថ្មីៗដូចជា៖ សាលាវិជ្ជាជីវៈជាច្រើនបានបិទបន្ទាប់ពីជំងឺរាតត្បាត Covid-19 ។ ការអភិវឌ្ឍន៍ស្វ័យប្រវត្តិកម្ម និងបញ្ញាសិប្បនិម្មិត (AI) កំពុងផ្លាស់ប្តូរទីផ្សារការងារ។ វិសមភាពសង្គម... កត្តាទាំងនេះធ្វើឱ្យសិស្សានុសិស្ស និងមាតាបិតាស្ទាក់ស្ទើរក្នុងការបណ្តុះបណ្តាលវិជ្ជាជីវៈ។

ប្រឈមមុខនឹងបញ្ហាប្រឈមទាំងនេះ អ្នកបង្កើតគោលនយោបាយអាឡឺម៉ង់កំពុងធ្វើការកែសម្រួលមួយចំនួនដើម្បីធ្វើឱ្យគំរូបណ្តុះបណ្តាលវិជ្ជាជីវៈប្រពៃណី "មានភាពបត់បែនជាងមុន"។ ការផ្លាស់ប្តូរគួរឱ្យកត់សម្គាល់មួយគឺថាសិស្សដែលបន្តផ្លូវសិក្សានៅតែមានឱកាសទទួលបានទាំង ការអប់រំវិជ្ជាជីវៈ និងសាកលវិទ្យាល័យ និងផ្ទុយមកវិញ។

ឧទាហរណ៍ រដ្ឋាភិបាលរដ្ឋនៃ North Rhine-Westphalia អនុវត្តកម្មវិធី Kein Abschluss ohne Anschluss (KAoA) ។ ដូច្នោះហើយនៅថ្នាក់ទី 9 សិស្សទាំងអស់នៅក្នុងរដ្ឋត្រូវតែចូលរួមក្នុងកម្មសិក្សារយៈពេលខ្លី (3 សប្តាហ៍) នៅអាជីវកម្មក្នុងស្រុក។ នៅថ្នាក់ទី 10 សិស្សមានសិទ្ធិជ្រើសរើសធ្វើកម្មសិក្សារយៈពេល 1 ឆ្នាំ (ធ្វើការ 1 ថ្ងៃក្នុងមួយសប្តាហ៍) ។

បន្ទាប់ពីបញ្ចប់ថ្នាក់ទី 10 សិស្សអាចជ្រើសរើសសិក្សាផ្នែកពាណិជ្ជកម្មខណៈពេលដែលកំពុងសិក្សាផ្នែកទូទៅឬសិក្សា 3 ឆ្នាំបន្ថែមទៀតនៃវិទ្យាល័យហើយបន្ទាប់មកបន្តទៅសាកលវិទ្យាល័យ។ លោក Bernhard Meyer គ្រូបង្រៀន - អ្នកសម្របសម្រួល KAOA មានប្រសាសន៍ថា កម្មវិធីនេះលើកទឹកចិត្តសិស្សឱ្យគិតអំពីអាជីពនាពេលអនាគតរបស់ពួកគេតាមរបៀបជាក់លាក់ និងច្បាស់លាស់។

ក្រុមហ៊ុនអាល្លឺម៉ង់ក៏ចូលរួមក្នុងការបណ្តុះបណ្តាលវិជ្ជាជីវៈផងដែរ។ សភាពាណិជ្ជកម្ម និងឧស្សាហកម្មអាល្លឺម៉ង់គាំទ្រ និងលើកកម្ពស់ភាពជាដៃគូរវាងក្រុមហ៊ុន និងសាលារៀន និងជួយអាជីវកម្មខ្នាតតូចបណ្តុះបណ្តាលអ្នកហាត់ការ។

សាលាវិជ្ជាជីវៈ "គ្រប់គ្រង" នៅ សហរដ្ឋអាមេរិក

នៅសហរដ្ឋអាមេរិក និងចក្រភពអង់គ្លេស ក្នុងបរិបទដែលនិស្សិតសាកលវិទ្យាល័យជាច្រើនមានបំណុលថ្លៃសិក្សាបន្ទាប់ពី បញ្ចប់ការសិក្សា ធ្វើការខុស ឬធ្វើការងារដែលមិនទាមទារសញ្ញាបត្រ ឪពុកម្តាយ និងសិស្សវិទ្យាល័យកំពុងផ្លាស់ប្តូរទស្សនៈរបស់ពួកគេបន្តិចម្តងៗ ហើយទំនោរទៅរកសាលាពាណិជ្ជកម្ម - សិក្សានៅពេលធ្វើការ និងទទួលបានប្រាក់ខែ។

កាសែត The Guardian (UK), The Wall Street Journal និង USA Today (US) នាពេលថ្មីៗនេះ បានរាយការណ៍ថា យុវជនកាន់តែច្រើនឡើងៗកំពុងជ្រើសរើសសាលាវិជ្ជាជីវៈ ដើម្បីទទួលការបណ្តុះបណ្តាល ដើម្បីក្លាយជាជាងទឹក អគ្គីសនី ជាងដែក ជាងឈើ និងវិជ្ជាជីវៈស្រដៀងគ្នា។ និន្នាការនេះកើតចេញពីការសិក្សានៅសកលវិទ្យាល័យខ្ពស់ពេកសម្រាប់និស្សិត និងក្រុមគ្រួសារជាច្រើន ខណៈទីផ្សារការងារមានតម្រូវការខ្ពស់សម្រាប់កម្មករជំនាញ។

យោងតាម USA Today ក្នុងឆ្នាំ 1980 ការចំណាយលើការសិក្សារយៈពេល 4 ឆ្នាំនៃសាកលវិទ្យាល័យនៅសហរដ្ឋអាមេរិកគឺ 10,231 ដុល្លារក្នុងមួយឆ្នាំ រួមទាំងថ្លៃសិក្សា ការជួលបន្ទប់ស្នាក់នៅ និងការចំណាយលើការរស់នៅ។ បច្ចុប្បន្ននេះ តម្លៃសិក្សានៅសកលវិទ្យាល័យសាធារណៈគឺជិត 40,000 ដុល្លារ/ឆ្នាំក្នុងសិស្សម្នាក់។

Giảm căng thẳng thi lớp 10: Kinh nghiệm phân luồng giáo dục từ các nước- Ảnh 2. — ប្រទេសទាំងអស់មានគោលនយោបាយសម្រាប់ការផ្សាយរបស់សិស្ស និងការតំរង់ទិសការអភិវឌ្ឍន៍អាជីព។

ប្រទេសចិន ជាមួយនឹងគំរូនៃ " សាកលវិទ្យាល័យ វិជ្ជាជីវៈ"

ចាប់តាំងពីឆ្នាំ 2017 មក រដ្ឋាភិបាលចិនបានអនុវត្តគោលនយោបាយ 50-50 ដើម្បីបែងចែកសិស្សអនុវិទ្យាល័យ: 50% ទៅវិទ្យាល័យសាធារណៈ - តម្រង់ទិសទៅសាកលវិទ្យាល័យនៅពេលក្រោយ។ និង 50% ចូលរៀននៅសាលាវិជ្ជាជីវៈ។

នេះគឺជាផ្នែកមួយនៃផែនការពង្រឹង កម្លាំងពលកម្មជំនាញ ដោយរៀនពីគំរូស្ទ្រីមពីប្រទេសអាល្លឺម៉ង់ ដែលជាប្រទេសល្បីខាងបណ្ដុះបណ្ដាលវិជ្ជាជីវៈ។ តួលេខបង្ហាញថាប្រទេសចិននឹងប្រឈមមុខនឹងការខ្វះខាតកម្មករជំនាញចំនួន 30 លាននាក់នៅក្នុងវិស័យផលិតកម្មនៅឆ្នាំ 2025 នេះបើយោងតាមកាសែត South China Morning Post ។

ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ សម្រាប់ឪពុកម្តាយ សមាមាត្រ 50-50 គឺពិបាកពេកសម្រាប់កូនរបស់ពួកគេ។ ដូច្នេះហើយ ឪពុកម្តាយជាច្រើនត្រូវចំណាយប្រាក់បន្ថែមដើម្បីជួលគ្រូបង្ហាត់បង្រៀនកូនៗឱ្យរៀនបន្ថែម និងត្រៀមប្រលងចូលថ្នាក់ទី១០ (ដោយមានបំណងចង់ចូលសកលវិទ្យាល័យ) ទោះបីមានរដ្ឋាភិបាលក៏ដោយ។ ហាមឃាត់ការបង្រៀន . នេះដាក់សម្ពាធកាន់តែខ្លាំងលើសិស្សថ្នាក់ទី 9 ។

ឪពុកម្តាយជនជាតិចិនជាច្រើននៅតែរំពឹងថាកូនរបស់ពួកគេបានចូលរៀននៅសកលវិទ្យាល័យ ដូច្នេះពួកគេអាចមានការងារធ្វើដោយមានប្រាក់ចំណូលប្រសើរជាងប្រសិនបើពួកគេទៅសាលាវិជ្ជាជីវៈ។ យោងតាមរបាយការណ៍ប្រចាំឆ្នាំរបស់ក្រុមហ៊ុនប្រឹក្សាផ្នែកអប់រំរបស់សាកលវិទ្យាល័យរដ្ឋរបស់ចិន MyCOS Research ប្រាក់ចំណូលជាមធ្យមរបស់និស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សានៅសកលវិទ្យាល័យគឺ 5,990 យន់ (ជិត 21 លានដុង) ក្នុងមួយខែ ហើយអ្នកបញ្ចប់ការសិក្សានៅសាលាវិជ្ជាជីវៈគឺ 4,595 យន់ (ច្រើនជាង 16 លានដុង) ក្នុងមួយខែ។ នៅក្នុងតំបន់អភិវឌ្ឍន៍សេដ្ឋកិច្ច បន្ទាប់ពីធ្វើការរយៈពេល 3 ឆ្នាំ និស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សានៅសកលវិទ្យាល័យទទួលបានប្រាក់ខែជាមធ្យមរហូតដល់ 10,398 យន់/ខែ ដែលខ្ពស់ជាងចំនួន 7,773 យន់នៃនិស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សាវិជ្ជាជីវៈដែលមានអាយុដូចគ្នា។

ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ និស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សានៅសកលវិទ្យាល័យថ្មីរាប់លាននាក់នៅក្នុងប្រទេសចិនកំពុងប្រឈមមុខនឹងភាពអត់ការងារធ្វើ។ សូម្បីតែអ្នកដែលមានសញ្ញាបត្រអនុបណ្ឌិតក៏នៅមិនប្រាកដក្នុងការរកការងារធ្វើដែរ។ ប្រព័ន្ធផ្សព្វផ្សាយចិនក៏បានរាយការណ៍ម្តងហើយម្តងទៀតអំពីស្ថានភាពរបស់និស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សានៅសកលវិទ្យាល័យដែលកំពុងធ្វើការងារដែលមិនទាក់ទងនឹងការអប់រំរបស់ពួកគេ។

ក្នុងកិច្ចខិតខំប្រឹងប្រែងដើម្បីផ្លាស់ប្តូរទស្សនៈរបស់ឪពុកម្តាយ និងសិស្ស រដ្ឋាភិបាលក្នុងតំបន់មួយចំនួនក្នុងប្រទេសចិនបានរួមបញ្ចូលគ្នានូវសាលាវិជ្ជាជីវៈទៅជាសាកលវិទ្យាល័យ ដោយបង្កើតគំរូមួយហៅថា "សាកលវិទ្យាល័យវិជ្ជាជីវៈ" ដើម្បីលើកទឹកចិត្តសិស្សឱ្យជ្រើសរើសការបណ្តុះបណ្តាលវិជ្ជាជីវៈ។

សាលាវិជ្ជាជីវៈពង្រីកកិច្ចសហប្រតិបត្តិការជាមួយសហគ្រាស

ថៃមិនមាន គោលនយោបាយ តឹងរ៉ឹងដូចចិនទេ។ ផ្ទុយទៅវិញ ប្រព័ន្ធអប់រំត្រូវបានវិមជ្ឈការស្រដៀងទៅនឹងបណ្តាប្រទេសលោកខាងលិច ដើម្បីជួយសម្រួលដល់និស្សិតក្នុងការជ្រើសរើសការបណ្តុះបណ្តាលវិជ្ជាជីវៈ ឬសាកលវិទ្យាល័យ។

ពិសេសសិស្សថៃត្រូវឆ្លងកាត់បឋមសិក្សា៦ឆ្នាំ និងមធ្យមសិក្សា (៦ឆ្នាំ) ចែកចេញជា២ដំណាក់កាល (៣+៣) ហើយសិស្សត្រូវបញ្ចប់ថ្នាក់ទី៩។ នៅសល់៣ឆ្នាំទៀតនៃវិទ្យាល័យ សិស្សមាន២ជម្រើស៖ បន្តសិក្សាវប្បធម៌ ដោយតំរង់ទិសចូលសាកលវិទ្យាល័យ ឬសិក្សាវប្បធម៌ និងរៀនវិជ្ជាជីវៈ (ទទួលបានវិញ្ញាបនបត្រវិជ្ជាជីវៈ)។ ជម្រើសនីមួយៗមានការប្រឡងផ្ទាល់ខ្លួន។ ស្ថិតិបង្ហាញថាប្រហែល 40% នៃសិស្សថ្នាក់ទី 9 ជ្រើសរើសការបណ្តុះបណ្តាលវិជ្ជាជីវៈ។ ក្រោយបញ្ចប់វិទ្យាល័យដើម្បីទទួលបានសញ្ញាបត្រវិជ្ជាជីវៈ និស្សិតសិក្សារយៈពេល៣ឆ្នាំបន្ថែមទៀតនៅសាលាវិជ្ជាជីវៈ បន្ទាប់មកអាចផ្ទេរទៅសាកលវិទ្យាល័យបាន។

ប្រទេសថៃមានសាលាវិជ្ជាជីវៈសាធារណៈជាង 400 (មិនរាប់បញ្ចូលសាលាឯកជន)។ ក្នុងប៉ុន្មានឆ្នាំចុងក្រោយនេះ រដ្ឋាភិបាលបានខិតខំប្រឹងប្រែងអនុវត្តគោលនយោបាយជាច្រើន ដើម្បីលើកទឹកចិត្តសិស្សឱ្យបន្តការបណ្តុះបណ្តាលវិជ្ជាជីវៈ ដើម្បីបំពេញតម្រូវការពលកម្មជំនាញ។ សាលាវិជ្ជាជីវៈ ពង្រីកកិច្ចសហប្រតិបត្តិការជាមួយសហគ្រាសក្នុងស្រុក និងបរទេស ដូចជាប្រទេសចិន ជប៉ុន និងកូរ៉េ ដើម្បីបង្កើតកម្មវិធីបណ្តុះបណ្តាល និងបង្កើនឱកាសការងារសម្រាប់និស្សិតទើបបញ្ចប់ការសិក្សា។

ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយនៅក្នុងប្រទេសថៃ សាលាវិជ្ជាជីវៈនៅតែមិនមានភាពទាក់ទាញគ្រប់គ្រាន់សម្រាប់ឪពុកម្តាយ និងសិស្ស។ យោងតាមគេហទំព័រ Modern Diplomacy បានឱ្យដឹងថា ឪពុកម្តាយជាច្រើននៅតែរំពឹងថាកូនរបស់ពួកគេនឹងចូលរៀននៅសកលវិទ្យាល័យដើម្បីទទួលបានការងារល្អជាមួយនឹងប្រាក់ខែខ្ពស់ ។

ស្នើដំណោះស្រាយមួយចំនួន

បន្តអភិវឌ្ឍខ្នាតសាលារៀន៖ គណៈកម្មាធិការបក្ស និងអាជ្ញាធរគ្រប់លំដាប់ថ្នាក់ សម្របសម្រួលជាមួយវិស័យអប់រំ រៀបចំផែនការដី (បើកសាលារៀន) និងបង្កើនចំនួនថ្នាក់។ បន្ថែមពីលើគោលនយោបាយបច្ចុប្បន្ន សង្គមភាវូបនីយកម្មនៃការសាងសង់សាលារៀនចាំបាច់ត្រូវពិចារណា និងគាំទ្រដល់អង្គការសាសនាដើម្បីចូលរួម។

តុល្យភាពគុណភាពគ្រូក្នុងចំណោមសាលា៖ ការប្រណាំងដើម្បីចូលដល់ថ្នាក់ទី ១០ គឺខ្លាំងមួយផ្នែកដោយសារឪពុកម្ដាយចង់ជ្រើសរើសគ្រូដែលមានសមត្ថភាព។ ជាធម្មតាចំនួននេះត្រូវបានប្រមូលផ្តុំនៅក្នុងសាលារៀនដែលមានគុណភាពខ្ពស់ សាលារៀនដែលមានទីតាំងនៅតំបន់អំណោយផលជាមួយនឹងសេដ្ឋកិច្ចអភិវឌ្ឍន៍។ ដើម្បីដោះស្រាយបញ្ហានេះ យើងអាចបង្កើនការបង្រៀនតាមអ៊ីនធឺណិត ដោយជួយសិស្សជាច្រើនរៀនជាមួយគ្រូល្អ មានមេរៀនល្អ និងអនុវត្តស្ថានភាពជាច្រើន។

ភាពច្នៃប្រឌិតក្នុងការបណ្តុះបណ្តាល និងការគ្រប់គ្រងសាលា៖ ក្រុមខ្លាំង សាលារីកចម្រើនលឿន ឪពុកម្តាយនឹងជឿជាក់។ សាលារៀនជាច្រើននឹងផ្លាស់ប្តូរ សិស្សនឹងត្រូវបានបែងចែកស្មើគ្នាក្នុងចំណោមសាលារៀន ហើយភាពតានតឹងនៃការប្រឡងចូលថ្នាក់ទី 10 នឹងត្រូវបានកាត់បន្ថយយ៉ាងខ្លាំង។

កាត់បន្ថយគម្លាតគុណភាពរវាងស្ថាប័នអប់រំ ដោយផ្តល់មូលនិធិប្រតិបត្តិការដល់សាលារៀនដែលមានគុណភាពទាប និងសាលារៀនក្នុងតំបន់ជួបការលំបាក។ វិនិយោគលើថ្នាក់រៀន បន្ទប់អាន សម្ភារៈបង្រៀន... សាលារៀនធំទូលាយ លោកគ្រូអ្នកគ្រូផ្តល់លក្ខខណ្ឌអំណោយផលគ្រប់បែបយ៉ាង សិស្សសប្បាយចិត្តបានទៅសាលារៀន នោះឪពុកម្តាយប្រាកដជាបញ្ជូនកូនទៅសិក្សានៅទីនោះ។

ស្ទ្រីមបន្ទាប់ពីអនុវិទ្យាល័យរួមបញ្ចូលការសិក្សានិងការងារនៅវិទ្យាល័យ ។ អស់ជាច្រើនឆ្នាំមកនេះ ស្ទ្រីមអប់រំក្រោយមធ្យមសិក្សាត្រូវបានយល់ខុស ហើយការងារនេះគ្រាន់តែជាទម្រង់ និងយន្តការដោះស្រាយប៉ុណ្ណោះ។ សិស្សមួយក្រុមចង់សិក្សាទាំងវប្បធម៌ និងការបណ្តុះបណ្តាលវិជ្ជាជីវៈនៅវិទ្យាល័យ ដូច្នេះប្រភេទវិទ្យាល័យដែលអនុញ្ញាតទាំងការសិក្សា និងការងារគួរតែត្រូវបានពង្រីក។

លោកបណ្ឌិត Nguyen Hoang Chuong

ប្រភព៖ https://thanhnien.vn/giam-cang-thang-thi-lop-10-kinh-nghiem-phan-luong-giao-duc-tu-cac-nuoc-185240621200832194.htm