ការសរសើរគួរតែសម្រាប់សិស្ស មិនមែនសម្រាប់មនុស្សពេញវ័យទេ។

ភាពសប្បាយរីករាយរបស់សិស្សថ្នាក់ទី ១ នៅសាលាបឋមសិក្សា Minh Dao ខណ្ឌ ៥ ទីក្រុងហូជីមិញ ក្នុងថ្ងៃបើកបវេសនកាលឆ្នាំសិក្សាថ្មី ២០២៣-២០២៤ - រូបថត៖ NHU HUNG

ថ្លែងទៅកាន់ Tuoi Tre លោក Thai Van Tai បាននិយាយថា "ភាពខុសគ្នានៃវិធីវាយតម្លៃសិស្សបឋមសិក្សា បើប្រៀបធៀបនឹងកាលពីមុន គឺការកែសម្រួលក្នុងទិសដៅកាត់បន្ថយពិន្ទុ បង្កើនមតិយោបល់ និងផ្តោតលើការវាយតម្លៃដំណើរការ ដើម្បីតាមដាន គាំទ្រ និងលើកទឹកចិត្តសិស្សឱ្យរីកចម្រើនធៀបនឹងខ្លួន"។

ការ​សរសើរ​គួរ​ត្រូវ​បាន​ផ្តល់​ឱ្យ​កុមារ មិន​មែន​ដល់​មនុស្ស​ពេញវ័យ​ឡើយ។ នៅពេលដែលគោលដៅនៃ "ការសរសើរ" គឺដើម្បីបម្រើសេចក្តីប្រាថ្នា និងការរំពឹងទុករបស់មនុស្សពេញវ័យ យើងនឹងមិនអាចដោះស្រាយស្ថានភាពនៃការដាក់សម្ពាធលើកុមារបានទេ។

លោក ថៃ វ៉ាន់តៃ

ត្រូវ​ផ្លាស់​ប្តូរ​ផ្នត់​គំនិត​លើ​មុខ​វិជ្ជា​ធំ និង​អនីតិជន

* មកពីរឿងអក្សរ "ហ" ជាហេតុផលដែលសិស្សមិនពូកែ មនុស្សជាច្រើនគិតថា វិធីវាយតម្លៃសិស្សគួរតែដោយផ្តល់ពិន្ទុ ជំនួសឱ្យការគ្រាន់តែបញ្ចេញមតិ ព្រោះងាយធ្លាក់ក្នុងមនោសញ្ចេតនា។ តើប្រិយមិត្តយល់យ៉ាងណាដែរ ចំពោះមតិនេះ?

ប្រធាននាយកដ្ឋានបឋមសិក្សា (ក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល) THAI VAN TAI

- ទស្សនៈរបស់ក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល ដែលបង្ហាញក្នុងសារាចរណែនាំលេខ ២៧ គឺមិនមែនវាយតម្លៃសិស្សបឋមសិក្សាដោយផ្អែកតែលើពិន្ទុក្នុងការធ្វើតេស្តវាយតម្លៃតាមកាលកំណត់នោះទេ។ មនុស្សជាច្រើនចូលចិត្តមើលពិន្ទុ ហើយគិតថាវាធ្វើឱ្យមានភាពខុសគ្នាច្បាស់លាស់។ ប៉ុន្តែការវាយតម្លៃកុមារនឹងមិនមានភាពត្រឹមត្រូវទេប្រសិនបើវាផ្អែកលើការសាកល្បងនៅចំណុចជាក់លាក់មួយក្នុងពេលនោះ។ គ្រូមានវិធីជាច្រើនក្នុងការវាយតម្លៃសិស្ស ហើយនឹងជាអ្នកដែលយល់ពីសមត្ថភាពរបស់សិស្ស និងរីកចម្រើនបានល្អបំផុត។ ការវាយតម្លៃទម្រង់ក៏ត្រូវបានកត់ត្រាដោយគ្រូនៅក្នុងផលប័ត្ររបស់សិស្សផងដែរ។ នេះមិនត្រឹមតែជាការសង្ខេប និងកំណត់មុខតំណែងសិស្សនៅចុងឆ្នាំប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែក៏ជាមូលដ្ឋានសម្រាប់ការប្រគល់ជូនរវាងលោកគ្រូអ្នកគ្រូនៃថ្នាក់នីមួយៗក្នុងការបន្តគាំទ្រ និងតាមដានយ៉ាងដិតដល់ដល់សិស្សក្នុងថ្នាក់ខាងលើ។

* តើអ្នកមានអារម្មណ៍យ៉ាងណាដែរ នៅពេលដែលការមិនសប្បាយចិត្តរបស់ឪពុកម្តាយមួយចំនួនដែលធ្វើអោយសិស្សទទួលបានលទ្ធផលខ្ពស់ក្នុងមុខវិជ្ជាដូចជា គណិតវិទ្យា ភាសាវៀតណាម ភាសាបរទេស ខណៈដែលមុខវិជ្ជាដែលមានសញ្ញា "H" ច្រើនតែជាតន្ត្រី និងការអប់រំកាយ ដែលធ្វើអោយសិស្សបាត់បង់តំណែងពូកែ?

- តម្រូវការនៃកម្មវិធីអប់រំទូទៅឆ្នាំ 2018 គឺត្រូវវាយតម្លៃសមត្ថភាព និងគុណភាពរបស់សិស្ស ដោយផ្អែកលើមុខវិជ្ជា និងសកម្មភាពដែលបានរចនាឡើង។ សមត្ថភាពអាចត្រូវបានបង្ហាញជាចម្បងនៅក្នុងមុខវិជ្ជាមួយ ប៉ុន្តែនៅតែមានជាប់ទាក់ទងនឹងមុខវិជ្ជាផ្សេងទៀត។ ដូច្នេះ​ការ​គិត​អំពី​មុខវិជ្ជា​ធំ និង​មុខវិជ្ជា​តូច​ត្រូវ​ផ្លាស់​ប្តូរ។

* ប្រសិនបើមិនមានមុខវិជ្ជា ឬអនីតិជនទេ ហេតុអ្វីបានជាមុខវិជ្ជាខ្លះមានពិន្ទុក្នុងការប្រឡងតាមកាលកំណត់ ឯខ្លះទៀតមានតែមតិយោបល់?

- ការបង្កើតថ្មីនៃការវាយតម្លៃសម្រាប់សិស្សបឋមសិក្សាត្រូវបានបង្កើតឡើងក្នុងទិសដៅកាត់បន្ថយពិន្ទុ និងបង្កើនមតិយោបល់ដំណើរការ។ ដូច្នេះ​នឹង​មាន​មុខវិជ្ជា​ដែល​មាន​ការ​ប្រឡង​តាម​កាលកំណត់ និង​មុខវិជ្ជា​ដែល​មាន​តែ​មតិយោបល់។ នៅថ្នាក់ទី 1 មានតែភាសាវៀតណាម និងគណិតវិទ្យាប៉ុណ្ណោះដែលមានការប្រឡងតាមកាលកំណត់សម្រាប់ពិន្ទុ ហើយនៅក្នុងថ្នាក់ខ្ពស់នឹងមានមុខវិជ្ជាមួយចំនួនទៀត។ មុខវិជ្ជាដែលជាប់ចំណាត់ថ្នាក់គឺជាមុខវិជ្ជាឧបករណ៍ដែលសិស្សនឹងប្រើប្រាស់ក្នុងថ្នាក់ក្រោយៗទៀត មុខវិជ្ជាដែលមានខ្លឹមសារវិទ្យាសាស្ត្រខ្ពស់។ មុខវិជ្ជាដែលត្រូវបានវាយតម្លៃដោយមតិយោបល់តែប៉ុណ្ណោះ គឺជាមុខវិជ្ជាពិសេស ដោយមានគោលបំណងជួយសិស្សទទួលបានបទពិសោធន៍ចំណេះដឹង។ ប៉ុន្តែមិនមែនដោយសារវាមិនត្រូវបានចាត់ថ្នាក់ទេ វាជាមុខវិជ្ជាតូចតាច។

សម្ពាធពីចំណងជើងគឺដោយសារតែមនុស្សពេញវ័យ

* ក្រសួងអប់រំ និងបណ្ដុះបណ្ដាលបង្កើតថ្មីនូវវិធីវាយតម្លៃសិស្ស ដោយសង្ឃឹមថានឹងកាត់បន្ថយសម្ពាធលើសិស្ស ប៉ុន្តែតាមពិតមាន "ចំណុចពិការភ្នែក" នៅក្នុងមុខវិជ្ជាដែលមិនផ្តល់ពិន្ទុ។ នេះបន្ថែមសម្ពាធដល់កុមារដោយអចេតនា។ តើអ្នកយល់យ៉ាងណាដែរចំពោះស្ថានភាពនេះ?

- ការវាយតម្លៃ និងរង្វាន់គួរតែត្រូវបានធ្វើសម្រាប់កុមារ។ ប្រសិនបើយើងជ្រើសរើសវិធីសាស្រ្តនេះ យើងនឹងឃើញពីរបៀបដែលច្បាប់អាចកាត់បន្ថយសម្ពាធ និងភាពតានតឹងបំផុតសម្រាប់កុមារ ជួយពួកគេឱ្យមានភាពសប្បាយរីករាយ ទំនុកចិត្ត និងរំភើបនៅពេលមានការលើកទឹកចិត្ត។ ជាពិសេស​បើ​យើង​គិត​ពី​កូន​យើង​ត្រូវ​វាយ​តម្លៃ​និង​សរសើរ​គេ ដើម្បី​កុំ​ឲ្យ​ឃ្លាត​ពី​ករណី​ពិសេស។ ឧទាហរណ៍ សិស្សពិការដែលនៅតែបំពេញតម្រូវការសិក្សារបស់ខ្លួន និងមានអាកប្បកិរិយាល្អ គួរតែត្រូវបានលើកទឹកចិត្ត និងផ្តល់រង្វាន់។ ឬសិស្សដែលជួបឧបទ្ទវហេតុខ្លះ ប៉ុន្តែនៅតែជម្នះដើម្បីបញ្ចប់ការសិក្សាឱ្យបានល្អ សិស្សដែលរៀនយឺត ប៉ុន្តែខិតខំប្រឹងប្រែងយ៉ាងខ្លាំង ដើម្បីសម្រេចបានលទ្ធផលល្អប្រសើរជាងខ្លួន...

ហើយ​ការ​សរសើរ​និង​លើក​ទឹក​ចិត្ត​សិស្ស​មិន​ត្រឹម​តែ​ទុក​សម្រាប់​ចុង​ឆមាស​ឬ​ឆ្នាំ​នោះ​ទេ។ ក្នុងអំឡុងពេលដំណើរការបង្រៀន គ្រូបង្រៀនដែលសហការជាមួយសមាគមមាតាបិតា ក៏អាចអនុវត្តយ៉ាងសកម្មនូវទម្រង់នៃរង្វាន់ និងការលើកទឹកចិត្តផងដែរ។ ជាក់ស្តែង ក្រៅពីការវាយតម្លៃរបស់គ្រូ សាលារៀនជាច្រើនក៏អនុញ្ញាតឲ្យសិស្សានុសិស្សបោះឆ្នោតផ្តល់កិត្តិយសដល់សិស្សដែលមានលទ្ធផលសិក្សាល្អ សកម្មភាព និងវឌ្ឍនភាព។ សាលាមិនត្រឹមតែផ្តល់ប័ណ្ណសរសើរដល់សិស្សពូកែប៉ុណ្ណោះទេ ថែមទាំងអាចផ្តល់ប័ណ្ណសរសើរដល់សិស្សពូកែលើមុខវិជ្ជា សកម្មភាពជាក់លាក់ ឬអ្នកដែលបានរីកចម្រើន ជម្នះការលំបាក...

* ក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល មានបទប្បញ្ញត្តិ ប៉ុន្តែបច្ចុប្បន្ន ស្ថាប័ន និងអង្គការជាច្រើន នៅតែសរសើរករណីដែលមានវិញ្ញាបនបត្របញ្ជាក់គុណវុឌ្ឍិ សម្រាប់តំណែងល្អ និងពូកែ។ មិន​មែន​និយាយ​ថា​ឪពុក​ម្តាយ​ជា​ច្រើន​បង្ហាញ​ចំណង​ជើង​កូន​របស់​ពួក​គេ​នៅ​លើ​ប្រព័ន្ធ​ផ្សព្វផ្សាយ​សង្គម... តើ​អ្នក​គិត​យ៉ាង​ណា​ចំពោះ​ភាព​ខុស​គ្នា​នេះ?

-ទាក់ទិននឹងបញ្ហានេះ ខ្ញុំក៏សង្ឃឹមដែរថា ទីភ្នាក់ងារ អង្គការ និងសមាគមលើកកម្ពស់ការសិក្សា... នៅពេលផ្តល់រង្វាន់ដល់សិស្សានុសិស្ស ដែលជាកូនមន្ត្រី និងបុគ្គលិក ក៏នឹងសិក្សាពីបទប្បញ្ញត្តិរបស់ក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាលឲ្យមានបទប្បញ្ញត្តិសមស្រប ស្របតាមស្មារតីនៃការវាយតម្លៃ និងរង្វាន់នាពេលបច្ចុប្បន្ន។ ធ្វើ​ម៉េច​ឲ្យ​កូន​សប្បាយ​ចិត្ត​លើក​ទឹក​ចិត្ត មិន​មែន​ធ្វើ​ឲ្យ​ឪពុក​ម្ដាយ​តូច​ចិត្ត ហើយ​បន្ត​ដាក់​សម្ពាធ​លើ​កូន។ នេះ​ក៏​ជា​អ្វី​ដែល​ក្រសួង​អប់រំ និង​បណ្ដុះបណ្ដាល​ចង់​ឲ្យ​សង្គម និង​អាណាព្យាបាល​យល់​ដឹង និង​គាំទ្រ។

ការច្នៃប្រឌិតក្នុងការវាយតម្លៃសិស្ស

យោងតាមលោក ថៃ វ៉ាន់តៃ ក្នុងឆ្នាំ ២០២០ ក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាលបានចេញសារាចរណែនាំលេខ ២៧/២០២០/TT-BGDDT គ្រប់គ្រងការវាយតម្លៃសិស្សបឋមសិក្សាក្នុងស្មារតីកាត់បន្ថយសម្ពាធដែលមិនចាំបាច់ ជាការលើកទឹកចិត្ត និងមនុស្សធម៌។ នេះក៏ស្របនឹងគោលដៅនៃកម្មវិធីអប់រំទូទៅឆ្នាំ 2018 ផងដែរ គឺដើម្បីអភិវឌ្ឍសមត្ថភាព និងគុណភាពរបស់សិស្ស តាមរយៈតម្រូវការនៃមុខវិជ្ជា និងសកម្មភាពអប់រំដែលបានរៀបចំឡើងសម្រាប់ថ្នាក់នីមួយៗនៅកម្រិតនីមួយៗ។

* ជាមួយនឹងមុខវិជ្ជាពិសេសៗដូចជា សិល្បៈ តន្ត្រី ការអប់រំកាយ... មានតែសិស្សដែលមានទេពកោសល្យប៉ុណ្ណោះដែលអាចធ្វើបានល្អ។ តើបទប្បញ្ញត្តិដែលថា "ការបញ្ចប់ល្អ" គឺជាតម្រូវការតែមួយគត់សម្រាប់សិស្សពូកែខ្ពស់ពេកឬ?

- នៅក្នុងកម្មវិធីអប់រំទូទៅឆ្នាំ 2018 មុខវិជ្ជាពិសេសគឺមិនមែនដើម្បីបង្ហាត់សិស្សឱ្យធ្វើតាមដូចពីមុន ឬបង្ហាត់សិស្សដែលមានទេពកោសល្យនោះទេ ប៉ុន្តែជួយសិស្សឱ្យយល់ដឹង និងឱ្យតម្លៃលើសិល្បៈ ដើម្បីជំរុញអារម្មណ៍ឱ្យមានសុខភាពល្អសម្រាប់ពួកគេ។ ជាឧទាហរណ៍ ក្នុងតន្ត្រីបឋមសិក្សា សិស្សដែលមានសំឡេងច្រៀងល្អ មិនចាំបាច់ទទួលបានលទ្ធផលល្អនោះទេ ព្រោះមុខវិជ្ជាតម្រូវឱ្យសិស្សមានចំណេះដឹងជាមូលដ្ឋាន សំដៅបង្កើតអារម្មណ៍ និងសមត្ថភាពក្នុងការយល់ឃើញតន្ត្រី។ តម្រូវការសម្រាប់មុខវិជ្ជា និងថ្នាក់នីមួយៗត្រូវបានចាត់ទុកថាសមរម្យសម្រាប់ចិត្តវិទ្យានៃក្រុមអាយុនីមួយៗ និងសម្រាប់សិស្សទូទៅ មិនត្រឹមតែសម្រាប់សិស្សដែលមានអំណោយទានប៉ុណ្ណោះទេ។

សិស្សមិនគួរត្រូវបាន "បង្ខំ"

តាមគំនិតរបស់ខ្ញុំ យើងត្រូវផ្លាស់ប្តូរការវាយតម្លៃរបស់សិស្សក្នុងទិសដៅដែលសិស្សនឹងពូកែក្នុងទិដ្ឋភាពមួយ ហើយត្រូវបានលើកទឹកចិត្តពីអ្នកដទៃ។ សម្រាប់សិស្សដែលពូកែគ្រប់មុខវិជ្ជា គឺត្រូវវាយតម្លៃមុខវិជ្ជាខ្លាំងៗចំនួនបី ហើយមុខវិជ្ជាផ្សេងទៀតអាចនៅកម្រិតសមរម្យ ឬខ្ពស់ជាងនេះ ដែលនឹងជាការពិត។ ជាឧទាហរណ៍ ក្នុងផ្នែកតន្ត្រី គំនូរ និងការអប់រំកាយ សិស្សអាចទទួលបាន H ឬខ្ពស់ជាងនេះ ប៉ុន្តែជាភាសាវៀតណាម គណិតវិទ្យា និងភាសាអង់គ្លេស សិស្សអាចទទួលបានពិន្ទុ 9 ឬខ្ពស់ជាងនេះ ដើម្បីចាត់ថ្នាក់ថាល្អឥតខ្ចោះ។ តាមពិតគ្មាននរណាម្នាក់ពូកែ 100% ពេលកើតនោះទេ ហើយអាជីពក៏អាស្រ័យលើទំនោររបស់មនុស្សម្នាក់ៗដែរ ដូច្នេះវាមិនអាចទៅរួចទេក្នុងការវាយតម្លៃគ្រប់ទិដ្ឋភាពដើម្បី "បង្ខំ" សិស្សបែបនេះ។

លោកស្រី Pham Thanh Phuong (ស្រុក Binh Thanh ទីក្រុងហូជីមិញ)

គ្រាន់តែវាយតម្លៃវាថាពេញចិត្ត។

ខ្ញុំ​គិត​ថា ការ​វាយ​តម្លៃ​គ្រប់​មុខ​វិជ្ជា និង​មុខវិជ្ជា​គុណភាព​មួយ​ចំនួន​ត្រូវ​តែ ៩ ឬ​ខ្ពស់​ជាង​នេះ ដើម្បី​ឲ្យ​សិស្ស​មាន​ងារ​ជា​សិស្ស​ពូកែ មិន​សមរម្យ​ក្នុង​ការ​វាយ​តម្លៃ​សិស្ស​បឋម​សិក្សា។ តាមគំនិតរបស់ខ្ញុំ ចំពោះមុខវិជ្ជាដែលមិនបានវាយតម្លៃគុណភាព សិស្សគ្រាន់តែត្រូវវាយតម្លៃថាឆ្លងកាត់ មិនមែនរៀនចប់ ឬបញ្ចប់បានល្អនោះទេ។ សម្រាប់​កុមារ​ដែល​មាន​សមត្ថភាព​តន្ត្រី ឬ​សិល្បៈ ពួកគេ​នឹង​ត្រូវ​បាន​លើក​ទឹកចិត្ត​ឱ្យ​បន្ត​តាម​មធ្យោបាយ​ផ្សេង​ទៀត។ វាមិនគួរត្រូវបានរួមបញ្ចូលនៅក្នុងការវាយតម្លៃទូទៅដោយមេកានិកទេ ដោយប្រើវាជាលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យដើម្បីចាត់ថ្នាក់សិស្សថាល្អឥតខ្ចោះ។

អ្នកស្រី Tran Thi Thu Thuy (អតីតគ្រូបង្រៀននៅសាលាបឋមសិក្សា Vo Truong Toan ស្រុក 10 ទីក្រុងហូជីមិញ)

ប្រភព៖ https://tuoitre.vn/khen-phai-vi-hoc-sinh-khong-vi-nguoi-lon-20240528233146243.htm