នេះនាំឱ្យមានការតម្រូវឱ្យគ្រូត្រូវតែមានការយល់យ៉ាងរឹងមាំនៃអត្ថបទណាមួយដែលសិស្សមិនដែលបានរៀន។ យោងទៅតាមគ្រូបង្រៀនមួយចំនួន ការជ្រើសរើសសម្ភារៈភាសា "ល្អឥតខ្ចោះ" ដូចដែលបានពិចារណាជាយូរមកហើយគឺកាន់តែខ្វះខាត និងពិបាក។ នេះជាសំណួរថា តើគ្រូបង្រៀនអាចរៀបចំសម្ភារផ្ទាល់ខ្លួនដើម្បីដាក់បញ្ចូលក្នុងការប្រឡងអក្សរសាស្ត្រដើម្បីចៀសវាងការ«ចម្លង»ដែរឬទេ?
សិស្សថ្នាក់ទី១១ ក្នុងថ្នាក់អក្សរសិល្ប៍ តាមកម្មវិធីអប់រំទូទៅថ្មី។
នៅពេលដែលគ្រូបង្រៀនគឺជាអ្នកបង្កើតផងដែរ។
វាជាទម្លាប់ទូទៅសម្រាប់គ្រូបង្រៀនក្នុងការយកអត្ថបទពីកវី អ្នកនិពន្ធ និងអ្នកនិពន្ធល្បីឈ្មោះ។ គ្រូបង្រៀនជាច្រើនបានលើកឡើងពីបញ្ហាថា ប្រសិនបើពួកគេមានទេពកោសល្យក្នុងការសរសេរ ពួកគេបានបោះពុម្ភនូវបណ្តុំកំណាព្យ រឿងរ៉ាវ និងអត្ថបទល្អៗជាច្រើនរបស់ពួកគាត់។ ដូច្នេះតើសម្ភារៈនេះអាចប្រើក្នុងការធ្វើតេស្តបានទេ?
គ្រូខ្លះជឿថាការរៀបចំសម្ភារៈប្រលងដោយខ្លួនឯងនឹងជំរុញភាពច្នៃប្រឌិតរបស់ពួកគេបន្ថែមទៀតក្នុងការបង្រៀនអក្សរសិល្ប៍។ សិស្សនឹងយល់ថាវាកាន់តែគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍ក្នុងការធ្វើលំហាត់ ប្រសិនបើអត្ថបទគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍ និងមានអត្ថន័យ។ គ្រូបង្រៀនក៏ដោះស្រាយបញ្ហាបណ្ដោះអាសន្នមួយផ្នែកនៃការជ្រើសរើសសម្ភារៈនៅពេលបង្កើតសំណួរ។ ជាមួយនឹងសម្ភារៈរបស់ពួកគេ គ្រូបង្រៀនក៏នឹងយល់យ៉ាងម៉ឺងម៉ាត់នូវខ្លឹមសារអត្ថបទ ហើយសំណួរ និងចម្លើយនឹងត្រូវបានសម្គាល់កាន់តែត្រឹមត្រូវ។
ទឡ្ហីករណ៍ថា ដើម្បីសិក្សាអក្សរសិល្ប៍ ត្រូវតែដឹងអំពីអ្នកនិពន្ធអក្សរសាស្ត្រ ហើយស្នាដៃរបស់អ្នកនិពន្ធអក្សរសិល្ប៍ទាំងនោះ គួរតែបញ្ចូលក្នុងការធ្វើតេស្តនេះ គឺមិនត្រឹមត្រូវទាំងស្រុងនោះទេ។ ជាក់ស្តែង បើតាមការសង្កេត សំណួរសាកល្បងបច្ចុប្បន្នជាច្រើន មានសម្ភារៈថ្មីៗ អ្នកនិពន្ធប្លែកខ្លាំងណាស់ ហើយប្រភពក៏មិនគួរឱ្យទុកចិត្តបានដែរ ព្រោះគេយកចេញពីបណ្តាញទំនាក់ទំនងសង្គម។
ទន្ទឹមនឹងនោះ ការពិតក៏បានបង្ហាញផងដែរថា ដើម្បីជួយសម្រួលដល់ការបង្កើតប្រធានបទប្រឡង និងរបៀបសួរសំណួរ សម្ភារៈប្រឡងជាច្រើនក្នុងការប្រឡងសំខាន់ៗ ត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយនាយកដ្ឋានបង្កើតការប្រឡងផ្ទាល់។ ជាឧទាហរណ៍ ការប្រឡងចូលថ្នាក់ទី១០ ផ្នែកអក្សរសាស្ត្រនៅទីក្រុងហូជីមិញ ក្នុងឆ្នាំ ២០២៣-២០២៤ មានឯកសារដែលបង្កើតដោយអ្នកធ្វើតេស្ដ ដោយអ្នកនិពន្ធគឺ "គ្រូរបស់ខ្ញុំ"។
សូម្បីតែនៅក្នុងសៀវភៅសិក្សាអក្សរសិល្ប៍ថ្នាក់ទី១០ និងទី១១ ថ្មីក៏មានអត្ថបទជាច្រើនដែលក្រុមអ្នកនិពន្ធដែលបានចងក្រងសៀវភៅទាំងនោះក៏បង្កើតដោយខ្លួនឯងដែរ។ ជាឧទាហរណ៍ អត្ថបទ Concept of idols (អក្សរសិល្ប៍ 10, Creative Horizons series) ឬអត្ថបទ ខ្លះៗនៃសិល្បៈនិទានរឿងរបស់ Nam Cao ក្នុងរឿងខ្លី Redundant Life (អក្សរសិល្ប៍ 11, Connecting knowledge with life series)។ ប្រសិនបើអ្នកស្វែងរកសម្ភារៈខាងក្រៅ វានឹងពិបាកក្នុងការបំពេញតាមតម្រូវការនៃការតំរង់ទិសមេរៀនយ៉ាងល្អឥតខ្ចោះ។
ស្មារតីនៃការធ្វើតេស្តវាយតម្លៃដោយផ្អែកលើសមត្ថភាពនៃមុខវិជ្ជាអក្សរសិល្ប៍យោងតាមកម្មវិធីអប់រំទូទៅថ្មី គឺមិនត្រូវប្រើឡើងវិញនូវអត្ថបទដែលបានបង្រៀនដល់សិស្សដើម្បីបង្កើតសំណួរសាកល្បងនោះទេ។
កុំប្រើសារដែលបានបង្រៀនឡើងវិញសម្រាប់សំណួរសាកល្បង
លោកសាស្ត្រាចារ្យ Tran Tien Thanh អ្នកឯកទេសផ្នែកអក្សរសាស្ត្រនៃនាយកដ្ឋានអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាលទីក្រុងហូជីមិញ មានប្រសាសន៍ថា មានមូលដ្ឋានច្បាប់សម្រាប់ "យកសម្ភារៈថ្មីក្រៅពីសៀវភៅសិក្សា" ក្នុងការសាកល្បង និងវាយតម្លៃអក្សរសិល្ប៍។
ជាពិសេសនៅក្នុងកម្មវិធីអក្សរសិល្ប៍ឆ្នាំ 2018 (ទំព័រ 86-87) មានការណែនាំស្តីពីការវាយតម្លៃលទ្ធផលអប់រំ៖ "ក្នុងការវាយតម្លៃលទ្ធផលសិក្សានៅចុងបញ្ចប់នៃឆ្នាំសិក្សា និងនៅចុងបញ្ចប់នៃកម្រិតសាលា ចាំបាច់ត្រូវបង្កើតវិធីសាស្ត្រវាយតម្លៃ (រចនាសម្ព័ន្ធសំណួរ ការដាក់សំណួរ ការវិភាគកម្រិតពិបាក...); ប្រើប្រាស់ និងប្រើប្រាស់សម្ភារៈសិស្សឱ្យលើសពីតម្រូវការ មេរៀន ឬចម្លងឯកសារដែលមានស្រាប់ ជៀសវាងការប្រើឡើងវិញនូវឯកសារដែលបានសិក្សាពីមុន ដើម្បីវាយតម្លៃឱ្យបានត្រឹមត្រូវនូវសមត្ថភាពក្នុងការអាន យល់ វិភាគ និងពេញចិត្តចំពោះស្នាដៃអក្សរសាស្ត្រ"។
នៅក្នុង Official Dispatch No. 3175/BGDĐT-GDTrH ចុះថ្ងៃទី 21 ខែកក្កដា ឆ្នាំ 2022 ស្តីពីគោលការណ៍ណែនាំសម្រាប់ការច្នៃប្រឌិតវិធីសាស្រ្តបង្រៀន និងការធ្វើតេស្ត និងវាយតម្លៃមុខវិជ្ជាអក្សរសិល្ប៍ វាត្រូវបានចែងយ៉ាងច្បាស់ថា: "ក្នុងការវាយតម្លៃលទ្ធផលសិក្សានៅចុងឆមាស ចុងបញ្ចប់នៃឆ្នាំសិក្សា និងចុងបញ្ចប់នៃមេរៀន ការសរសេរ និងសរសេរឡើងវិញ វាយតម្លៃសមត្ថភាពរបស់សិស្សឱ្យបានត្រឹមត្រូវ ដោយយកឈ្នះលើស្ថានភាពដែលសិស្សគ្រាន់តែទន្ទេញមេរៀន ឬចម្លងខ្លឹមសារពីឯកសារដែលមាន។"
ដូចនេះ យោងទៅតាមលោកគ្រូ Thanh ស្មារតីនៃការវាយតម្លៃផ្អែកលើសមត្ថភាព (ជាពិសេសនៅទីនេះ សមត្ថភាព "ការអានការយល់ដឹង" និង "ការសរសេរ") គឺមិនប្រើឡើងវិញនូវអត្ថបទដែលបានបង្រៀនដល់សិស្សដើម្បីបង្កើតសំណួរសាកល្បងនោះទេ។ សិស្សត្រូវអនុវត្តចំណេះដឹង និងជំនាញដែលពួកគេបានរៀន និងអនុវត្តដើម្បី "អាន និងយល់" "វិភាគ និងយល់ឃើញ" អត្ថបទថ្មី។
យើងក៏ឃើញដែរថា ការប្រឡងអក្សរសិល្ប៍ ប្រឡងសញ្ញាបត្រមធ្យមសិក្សាទុតិយភូមិ ប្រឡងចូលថ្នាក់ទី១០ នៅតាមបណ្តាខេត្ត-ក្រុងមួយចំនួន (បើទោះជាតាមកម្មវិធីឆ្នាំ២០០៦) ផ្នែក "ការអានការយល់ដឹង" ក៏ប្រើអត្ថបទក្រៅសៀវភៅសិក្សា ដើម្បីវាយតម្លៃសមត្ថភាពអានរបស់សិស្សដែរ។ នេះគឺជាជំហាននៃការបង្កើតថ្មីក្នុងការធ្វើតេស្តឆ្ពោះទៅរកការអភិវឌ្ឍន៍សមត្ថភាព ដើម្បីឈានទៅរកកម្មវិធីថ្មី។ ប្រភេទនៃអត្ថបទដែលត្រូវបានជ្រើសរើសសម្រាប់ការប្រឡងក៏មានភាពចម្រុះផងដែរ៖ អត្ថបទអក្សរសាស្ត្រ អត្ថបទព័ត៌មាន និងអត្ថបទអំណះអំណាង។ ដូច្នេះហើយ បើតាមលោក Tran Tien Thanh ការជ្រើសរើសសម្ភារៈថ្មីៗ ដើម្បីបង្កើតសំណួរប្រឡង និងតេស្តសម្រាប់ផ្នែក "ការអានការយល់ដឹង" មិនមែនជាតម្រូវការថ្មី ឬគួរឱ្យភ្ញាក់ផ្អើលនោះទេ ប៉ុន្តែយើងបានធ្វើរឿងនេះអស់ជាច្រើនឆ្នាំមកហើយ។
ក្នុងករណីខ្លះ សម្រាប់សិស្សដែលអានឱ្យបានទូលំទូលាយ អានច្រើន និងឧស្សាហ៍អនុវត្តជំនាញអានឱ្យយល់ អត្ថបទដែលគ្រូជ្រើសរើសដើម្បីផ្តល់សំណួរប្រហែលជាធ្លាប់បានអានពីមុន និងធ្លាប់ស្គាល់។ នេះជារឿងចៃដន្យ។
លោក ថាញ់ បានសង្កត់ធ្ងន់ថា "ដូច្នេះអ្វីដែលត្រូវធ្វើគឺ គ្រូមិនត្រូវចេញអត្ថបទដែលខ្លួនបានបង្រៀន និងឱ្យសិស្សអនុវត្តឡើងវិញទេ។ ចំពោះអត្ថបទដែលសិស្សអាន និងរៀនដោយខ្លួនឯងពីប្រភពផ្សេងៗគ្នា វាពិបាកសម្រាប់គ្រូបង្រៀនទាំងអស់ ដើម្បីចៀសវាងនៅពេលបង្កើតសំណួរ"។
ការប្រឡងអក្សរសិល្ប៍ឆមាសទី១ សម្រាប់សិស្សថ្នាក់ទី១១ នៅសាលាមួយក្នុងទីក្រុងហូជីមិញ បានបង្កឱ្យមានភាពចម្រូងចម្រាស ដោយសារតែសម្ភារៈនោះរួមមានការដកស្រង់រហូតដល់ ៧០ បន្ទាត់កំណាព្យ។
លក្ខណៈវិនិច្ឆ័យសម្រាប់ការជ្រើសរើសសម្ភារៈ
លោកសាស្ត្រាចារ្យ Tran Tien Thanh បានមានប្រសាសន៍ថា លក្ខណៈវិនិច្ឆ័យជ្រើសរើសសម្ភារៈគឺផ្អែកលើ និងសំដៅលើអត្ថបទក្នុងសៀវភៅសិក្សា។ បង្កើតធនាគារសំណួរ និងសារជីវកម្មរួមគ្នាដើម្បីបង្កើតសំណួរ។ ការជ្រើសរើសអត្ថបទត្រូវតែភ្ជាប់ជាមួយដំណើរការអត្ថបទដូចជា ការកាត់ ដកស្រង់ លេខយោង បន្ថែមកំណត់ចំណាំ ការផ្តល់ព័ត៌មានបរិបទ (បើចាំបាច់)... ដើម្បីគាំទ្រសិស្សក្នុងការអាន និងយល់អត្ថបទ។ យកចិត្តទុកដាក់លើការលំបាក ប្រវែង ស៊ុមពេលវេលា សម្ភារៈ និងតម្រូវការ។ អត្ថបទខ្លីអាចពិបាក អត្ថបទវែងអាចងាយស្រួល ដោយសាររចនាសម្ព័ន្ធវេយ្យាករណ៍ វាក្យសព្ទ វាក្យសព្ទ និងខ្លឹមសារ (ស្គាល់ ឬថ្មី ឯកទេស)។
ទាក់ទិននឹងការដែលគ្រូខ្លះចង់រៀបចំសម្ភារៈផ្ទាល់ខ្លួនសម្រាប់កំណត់សំណួរ យោងទៅតាមលោកគ្រូ Tran Tien Thanh គ្រូប្រហែលជាគិតថា សម្ភារៈ (អត្ថបទព័ត៌មាន អត្ថបទជជែកវែកញែក កំណាព្យ និងរឿង) ដែលគាត់សរសេរត្រូវនឹងតម្រូវការទាំងអស់ទាក់ទងនឹងមនោគមវិជ្ជា តម្លៃសោភ័ណភាព តម្លៃអប់រំ និងបំពេញតម្រូវការយ៉ាងពេញលេញទាក់ទងនឹងលក្ខណៈប្រភេទ។ ទោះយ៉ាងណាក៏ដោយ ដើម្បីក្លាយជាវត្ថុបំណង សម្ភារៈចាំបាច់ត្រូវវាយតម្លៃ និងរិះគន់ដោយឯករាជ្យ មុនពេលប្រើដើម្បីបង្កើតសំណួរ។
"គ្រូបង្រៀនអាចផ្ញើឯកសារព័ត៌មាន ឯកសារអំណះអំណាង កំណាព្យ និងរឿងដែលពួកគេបានសរសេរទៅអ្នកបោះពុម្ពផ្សាយ កាសែត និងស្ថានីយ៍វិទ្យុ ដើម្បីវាយតម្លៃ ផ្សព្វផ្សាយ បោះពុម្ព ឬផ្ញើឱ្យអ្នកជំនាញវាយតម្លៃ និងរិះគន់។ ទាំងនេះគឺជាបណ្តាញ និងវិធីដ៏មានប្រសិទ្ធភាពក្នុងការវាយតម្លៃតម្លៃនៃសម្ភារៈដែលគ្រូបានចងក្រងដោយខ្លួនឯង។ លោក Tran Tien Thanh បានសង្កត់ធ្ងន់ថា ការប្រើប្រាស់សម្ភារៈពីសៀវភៅ និងកាសែតដោយអ្នកនិពន្ធល្បីឈ្មោះ គឺងាយស្រួល និងមានប្រសិទ្ធភាពជាងគ្រូដែលចងក្រងឯកសារផ្ទាល់ខ្លួនទៅទៀត។
ចាប់ពីថ្ងៃទី 18 ដល់ថ្ងៃទី 30 ខែធ្នូ សិស្សវិទ្យាល័យនៅទីក្រុងហូជីមិញនឹងចាប់ផ្តើមសម័យប្រឡងឆមាសឆ្នាំសិក្សា 2023-2024 នាយកវិទ្យាល័យបាននិយាយថា ការប្រឡងឆមាសនឹងត្រូវបានរៀបចំឡើងតាមទិសដៅនៃកម្មវិធីអប់រំទូទៅឆ្នាំ 2018 ដែលក្នុងនោះការអនុវត្តចំណេះដឹងដើម្បីដោះស្រាយតម្រូវការជាក់លាក់ និងស្ថានភាពជាក់ស្តែង។
ការធ្វើតេស្តអក្សរសាស្ត្រជាញឹកញាប់ទាក់ទាញចំណាប់អារម្មណ៍របស់សិស្សនិងគ្រូ។ យោងតាមបទប្បញ្ញត្តិនៃកម្មវិធីអប់រំទូទៅឆ្នាំ 2018 ឯកសារសម្រាប់ការយល់ដឹងអំពីការអានត្រូវតែជាអត្ថបទនៅខាងក្រៅសៀវភៅសិក្សា។
នាថ្ងៃទី ១៨ ខែធ្នូ នៅលើវេទិកាសិស្សានុសិស្សទីក្រុងហូជីមិញ សិស្សានុសិស្ស និងលោកគ្រូ អ្នកគ្រូជាច្រើនបានសម្តែងការឯកភាពជាមួយការប្រឡងអក្សរសាស្ត្រថ្នាក់ទី ១០ នៃវិទ្យាល័យ Nguyen Thuong Hien (ស្រុក Tan Binh)។ លោកគ្រូ Phan The Hoai វិទ្យាល័យ Binh Hung Hoa (ស្រុក Binh Tan) បានអត្ថាធិប្បាយថា សម្ភារៈប្រឡងគឺជាអត្ថបទផ្តល់ព័ត៌មានដែលជិតស្និទ្ធ និងជាក់ស្តែងសម្រាប់សិស្ស។
ប៊ិច ថាញ់
ប្រភពតំណ
Kommentar (0)