 |
| អត្រាសិស្សនៅតំបន់ជនជាតិភាគតិច និងតំបន់ភ្នំទៅរៀនកាន់តែកើនឡើងពីមួយថ្ងៃទៅមួយថ្ងៃ។ (រូបថត៖ ង្វៀន ហុង) |
ជនជាតិភាគតិច និងតំបន់ភ្នំមានចំនួនបីភាគបួននៃតំបន់ធម្មជាតិរបស់ប្រទេស ដែលមានផ្ទៃដីធំ ដីបែកខ្ញែក ជម្រាលភ្នំ អាកាសធាតុអាក្រក់ និងពិបាកធ្វើដំណើរ។
ស្មើនឹង 14.6% នៃចំនួនប្រជាជនរបស់ប្រទេស ជនជាតិភាគតិចត្រូវបានខ្ចាត់ខ្ចាយ ហើយជីវិតរបស់ពួកគេនៅតែប្រឈមមុខនឹងការលំបាកជាច្រើន។ ភាពលំបាក និងលក្ខណៈនៃធម្មជាតិ និងសេដ្ឋកិច្ចសង្គម មានផលប៉ះពាល់ និងឥទ្ធិពលយ៉ាងសំខាន់លើការអភិវឌ្ឍន៍ការអប់រំ និងការបណ្តុះបណ្តាល។
ការយកចិត្តទុកដាក់ពិសេសរបស់បក្ស និងរដ្ឋ
ក្នុងប៉ុន្មានឆ្នាំថ្មីៗនេះ បុព្វហេតុនៃការអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាលនៅតំបន់ជនជាតិភាគតិច និងតំបន់ភ្នំបានទទួលការយកចិត្តទុកដាក់ជាពិសេសពីបក្ស និងរដ្ឋ។ គោលនយោបាយ និងគោលការណ៍ណែនាំសម្រាប់ជនជាតិភាគតិច និងប្រជាជននៅតំបន់ភ្នំ ត្រូវបានដាក់បញ្ចូលទៅក្នុងឯកសារច្បាប់ ហើយបានអនុវត្តយ៉ាងម៉ត់ចត់ និងឆាប់រហ័ស បំពេញតម្រូវការនៃការអភិវឌ្ឍន៍អប់រំ និងទទួលបានមតិឯកភាព និងការគាំទ្រពីប្រជាជន។
ក្រៅពីគោលនយោបាយរបស់រដ្ឋមានស្ថិរភាព ក៏មានកម្មវិធី ផែនការ និងគម្រោងអភិវឌ្ឍន៍វិស័យអប់រំក្នុងតំបន់ជួបការលំបាកផងដែរ។ អង្គការ និងបុគ្គលផ្តល់អាទិភាពដល់ការគាំទ្រសម្រាប់ការអប់រំ និងការបណ្តុះបណ្តាលនៅតំបន់ជនជាតិភាគតិច និងតំបន់ភ្នំ។
ដោយសារនោះ ការងារអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាលនៅតំបន់ជនជាតិភាគតិច និងតំបន់ភ្នំមានការផ្លាស់ប្តូរគួរឱ្យកត់សម្គាល់។ ប្រព័ន្ធអប់រំចាប់ពីថ្នាក់មត្តេយ្យដល់វិទ្យាល័យត្រូវបានបង្រួបបង្រួម និងអភិវឌ្ឍ។ ឃុំនៅតំបន់ដាច់ស្រយាល ជាតំបន់ដែលជនជាតិភាគតិចរស់នៅខ្ចាត់ខ្ចាយ ហើយមានដីពិបាកក៏មានសាលាមត្តេយ្យ សាលាបឋមសិក្សា និងអនុវិទ្យាល័យគ្រប់ស្រុកទាំងអស់មានវិទ្យាល័យយ៉ាងហោចណាស់ពីរឬច្រើនជាងនេះ ដែលអាចបំពេញតម្រូវការសិក្សារបស់កុមារជនជាតិភាគតិច។
អត្រាសិស្សទៅសាលាមានការកើនឡើង ចំនួនសិស្សដែលបានរៀនសូត្រឡើងវិញ និងបោះបង់ការសិក្សាក៏ថយចុះ។ ទំហំសិស្សវិទ្យាល័យកំពុងមានស្ថិរភាពជាបណ្តើរៗ។ ជនជាតិភាគតិច និងតំបន់ភ្នំបានបញ្ចប់គោលដៅជាមូលដ្ឋាននៃការអប់រំជាសកល។ គុណភាពនៃការអប់រំទ្រង់ទ្រាយធំ និងក្បាលម៉ាស៊ីនត្រូវបានកែលម្អរៀងរាល់ឆ្នាំសិក្សា។
យោងតាមក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល ក្នុងឆ្នាំសិក្សា 2022-2023 ចំនួនសាលាសរុបនៅតំបន់ជនជាតិភាគតិច និងតំបន់ភ្នំ (រួមទាំងខេត្តនៃភាគខាងជើង និងតំបន់ភ្នំ ឆ្នេរកណ្តាល ខ្ពង់រាបកណ្តាល និងនិរតី) មានសាលារៀនចំនួន 20,495 សាលា 329,280 កុមារ និង 1.109 នាក់ កុមារចំនួន 1.19 នាក់។
អត្រាសិស្សបញ្ចប់ថ្នាក់វិទ្យាល័យ និងមធ្យមសិក្សាទុតិយភូមិកើនឡើងជារៀងរាល់ឆ្នាំ។ ប្រព័ន្ធអប់រំឯកទេស (សាលាបណ្ដុះបណ្ដាលសម្រាប់ជនជាតិភាគតិច សាលាពាក់កណ្តាលក្រុមប្រឹក្សាសម្រាប់ជនជាតិភាគតិច និងសាលាត្រៀមសាកលវិទ្យាល័យ) កំពុងលើកកម្ពស់លទ្ធផលវិជ្ជមានកាន់តែខ្លាំងឡើង។
ស្ថិតិរបស់ក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាលបង្ហាញថា ក្នុងឆ្នាំសិក្សា ២០២១-២០២២ អត្រាសិស្សបឋមសិក្សាជនជាតិភាគតិចដែលបានបញ្ចប់កម្មវិធីបឋមសិក្សាមានត្រឹមតែ ០,២៧% ទាបជាងអត្រាជាតិនៃសិស្សបឋមសិក្សាដែលបានបញ្ចប់កម្មវិធីបឋមសិក្សា។ ទន្ទឹមនឹងនេះ អត្រាទូទៅនៃសិស្សវិទ្យាល័យនៅតំបន់ជនជាតិភាគតិច និងតំបន់មត្តេយ្យសិក្សាដែលបានបញ្ចប់ការសិក្សានៅវិទ្យាល័យគឺស្ទើរតែស្មើនឹងអត្រាមធ្យមជាតិ (ទាបជាង 0.16%)។ ស្រដៀងគ្នានេះដែរ អត្រាទូទៅនៃសិស្សវិទ្យាល័យក្នុងតំបន់ជនជាតិភាគតិច និងតំបន់ភ្នំដែលបានបញ្ចប់ការសិក្សានៅវិទ្យាល័យ គឺស្ទើរតែស្មើនឹងអត្រាមធ្យមថ្នាក់ជាតិ (ទាបជាង 0.24%)។
ប្រព័ន្ធសាលាកំពុងពង្រីកកាន់តែខ្លាំងឡើង ដើម្បីបំពេញតម្រូវការសិក្សារបស់ប្រជាជនដែលកំពុងកើនឡើង។ បណ្តាញសាលារៀន និងថ្នាក់ចាប់ពីមត្តេយ្យដល់បឋមសិក្សា អនុវិទ្យាល័យ និងវិទ្យាល័យត្រូវបានពង្រីក និងអភិវឌ្ឍយ៉ាងទូលំទូលាយនៅក្នុងតំបន់លំនៅដ្ឋាន។ សាលារៀន និងថ្នាក់រៀនត្រូវបានសាងសង់នៅក្នុងភូមិដាច់ស្រយាល ភូមិ និងជនជាតិភាគតិច និងតំបន់ភ្នំ។
ទាក់ទងនឹងការអប់រំបន្ត មាត្រដ្ឋាន និងបណ្តាញនៃគ្រឹះស្ថានអប់រំបន្តនៅតាមមូលដ្ឋាន មានស្ថេរភាពជាមូលដ្ឋានក្នុងរយៈពេលប៉ុន្មានឆ្នាំកន្លងមកនេះ។ មជ្ឈមណ្ឌលជាច្រើនបានចាប់ផ្តើមធ្វើពិពិធកម្មកម្មវិធីអប់រំបន្តរបស់ពួកគេ ដើម្បីបំពេញតម្រូវការរបស់មនុស្សសម្រាប់ការបន្ត និងការសិក្សាពេញមួយជីវិត។
ទាក់ទងនឹងប្រព័ន្ធសាលាបណ្ដុះបណ្ដាលជនជាតិភាគតិច PTDTNT តែងតែជាប់ចំណាត់ថ្នាក់ទីមួយក្នុងគុណភាពអប់រំនៅតំបន់ជនជាតិភាគតិច និងតំបន់ភ្នំ។ សិស្សានុសិស្សនៃសាលាបណ្ដុះបណ្ដាលជនជាតិភាគតិច ជាមូលដ្ឋានបំពេញតម្រូវការនៃការបង្កើតកម្មាភិបាលជនជាតិភាគតិចប្រកបដោយគុណភាព និងធនធានមនុស្សសម្រាប់មូលដ្ឋាន។ សិស្សានុសិស្សនៃសាលាបណ្ដុះបណ្ដាលជនជាតិភាគតិចរីករាយនឹងគោលនយោបាយអាហារូបករណ៍ ការស្នាក់នៅជាអាទិភាពនៅសាលា និងសិទ្ធិក្នុងការជ្រើសរើសទៅផ្ទះនៅពេលថ្ងៃ ឬសប្តាហ៍អាស្រ័យលើលក្ខខណ្ឌ។
បច្ចុប្បន្ន នៅទូទាំងប្រទេសមានសាលាបណ្ដុះបណ្ដាលជនជាតិភាគតិចចំនួន 318 នៅក្នុងខេត្តចំនួន 48 និងទីក្រុងដែលគ្រប់គ្រងដោយកណ្តាល ដែលមានសិស្សចំនួន 101,847 នាក់។ មានសាលាចំនួន២ ក្រោមក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល (សាលាមិត្តភាព៨០ និងសាលាមិត្តភាព T៧៨) និងសាលា១ ក្រោមគណៈកម្មាធិការជនជាតិ (វិទ្យាល័យ វៀតបាក់) ដែលមានភារកិច្ចអប់រំសិស្សានុសិស្សតាមជនជាតិ ដែលមានមាត្រដ្ឋានសិស្សជាង ៣០០០នាក់។
ក្រៅពីនេះ គ្រឿងបរិក្ខារ និងឧបករណ៍បង្រៀននៅតំបន់ជនជាតិភាគតិច និងតំបន់ភ្នំត្រូវបានកែលម្អកាន់តែខ្លាំងឡើង។ ចំនួនសាលារៀនដែលបំពេញតាមស្តង់ដារជាតិកំពុងកើនឡើងយ៉ាងឆាប់រហ័ស។ ក្នុងឆ្នាំសិក្សា 2022-2023 ចំនួនថ្នាក់រៀនសរុបនៅតំបន់ជនជាតិភាគតិច និងតំបន់ភ្នំមានចំនួន 309,436 បន្ទប់ដែលមានអត្រារឹង 78.37% ។ ចំនួនថ្នាក់សរុបគឺ 69,709 ដែលឈានដល់សមាមាត្រមធ្យមនៃ 0.94 ថ្នាក់/ថ្នាក់។
ប្រព័ន្ធជ្រើសរើសបុគ្គលិកបានរួមចំណែកយ៉ាងសំខាន់ដល់ការបណ្តុះបណ្តាលកម្មាភិបាលជនជាតិភាគតិចដែលមានសមត្ថភាពនៅក្នុងមូលដ្ឋាន។ គោលនយោបាយ និងរបបសម្រាប់អ្នកគ្រប់គ្រងអប់រំ គ្រូបង្រៀន និងអ្នកសិក្សាដែលជាជនជាតិភាគតិច ត្រូវបានអនុវត្តយ៉ាងពេញលេញ ឆាប់រហ័ស និងស្របតាមបទប្បញ្ញត្តិ។ អាស្រ័យហេតុនេះ ជំរុញការបង្រៀន និងរៀន បង្កើតសមភាពក្នុងវិស័យអប់រំ រួមចំណែកដល់ការអភិវឌ្ឍន៍សេដ្ឋកិច្ចសង្គម និងស្ថិរភាពសន្តិសុខនយោបាយនៅតំបន់ជនជាតិភាគតិច និងតំបន់ភ្នំ។
លទ្ធផលលេចធ្លោខាងលើបានរួមចំណែកក្នុងការអនុវត្តគោលនយោបាយ និងគោលការណ៍ណែនាំសំខាន់ៗរបស់បក្ស និងរដ្ឋ ក្នុងការដាក់ប្រជាជនជាកណ្តាលនៃការអភិវឌ្ឍន៍ កុំឲ្យនរណាម្នាក់ទុកចោល។ ដោយហេតុនេះ ជួយជនជាតិភាគតិច និងកុមារនៅតំបន់ភ្នំទៅសាលារៀន កាត់បន្ថយអត្រាបោះបង់ការសិក្សា និងទាក់ទាញគ្រូបង្រៀនទៅកាន់តំបន់ដាច់ស្រយាល និងតំបន់ដែលមានស្ថានភាពសេដ្ឋកិច្ចសង្គមពិបាក។ ផ្លាស់ប្តូរការយល់ដឹងក្នុងចំណោមអ្នកគ្រប់គ្រងការអប់រំ គ្រូបង្រៀន មាតាបិតា និងសិស្ស។
 |
| ជនជាតិភាគតិច និងតំបន់ភ្នំនៅតែត្រូវការការកែសម្រួល និងការបន្ថែមលើគោលនយោបាយគាំទ្រសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍ការអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល។ (ប្រភព៖ chinhphu.vn) |
បន្តលុបបំបាត់ការលំបាក និងកែលម្អគុណភាពបណ្តុះបណ្តាល
ថ្វីត្បិតតែការអភិវឌ្ឍន៍ការអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាលនៅតំបន់ជនជាតិភាគតិច និងតំបន់ភ្នំ ទទួលបានភាពជឿនលឿនជាច្រើនក៏ដោយ ក៏នៅតែមានការលំបាក និងចំណុចខ្វះខាត។ ទោះបីសម្ភារៈបរិក្ខារ និងឧបករណ៍បង្រៀនរបស់គ្រឹះស្ថានអប់រំនៅតំបន់ជនជាតិភាគតិច និងតំបន់ភ្នំបានទទួលការវិនិយោគក៏ដោយ ក៏នៅតែមិនឆ្លើយតបនឹងតម្រូវការជាក់ស្តែង នៅតែមានបន្ទប់រៀនបណ្ដោះអាសន្ន ខ្វះបន្ទប់មុខងារ និងឧបករណ៍បង្រៀនអប្បបរមា ដែលប៉ះពាល់ដល់គុណភាពបង្រៀន និងរៀន ជាពិសេសការអនុវត្តកម្មវិធីអប់រំទូទៅឆ្នាំ២០១៨។
រចនាសម្ព័ន្ធនៃបុគ្គលិកបង្រៀននៅតែមិនមានតុល្យភាពរវាងមុខវិជ្ជានៅកម្រិតដូចគ្នានៃការអប់រំ រវាងតំបន់ដែលមានលក្ខខណ្ឌសេដ្ឋកិច្ចសង្គមខុសៗគ្នា។ ស្ថានភាពអតិរេក និងកង្វះគ្រូបង្រៀនគឺជារឿងធម្មតានៅក្នុងមូលដ្ឋានជាច្រើន ជាពិសេសគ្រូបង្រៀនមុខវិជ្ជាថ្មី (ភាសាអង់គ្លេស អាយធី តន្ត្រី វិចិត្រសិល្បៈ) ប៉ុន្តែមានភាពយឺតយ៉ាវក្នុងការយកឈ្នះ។ កូតាសម្រាប់បែងចែកគ្រូដល់មូលដ្ឋានភាគច្រើនទាបជាងតម្រូវការជាក់ស្តែង។
លើសពីនេះ គោលនយោបាយ និងយន្តការហិរញ្ញវត្ថុមួយចំនួនសម្រាប់ការអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាលនៅតំបន់ជនជាតិភាគតិច និងតំបន់ភ្នំគឺមិនសមស្របទេ ហើយមានភាពយឺតយ៉ាវក្នុងការកែសម្រួល និងបំពេញបន្ថែមឱ្យសមស្របទៅនឹងការពិត។ ធនធានក្នុងស្រុកមានកម្រិតប៉ះពាល់ដល់សន្តិសុខហិរញ្ញវត្ថុសម្រាប់ការអប់រំ។ ធនធានដើម្បីទាក់ទាញការវិនិយោគក្នុងវិស័យអប់រំមិនសមស្របនឹងសក្តានុពល។ កម្រិតនៃការកៀរគរធនធានរវាងតំបន់ និងតំបន់ប្រែប្រួល។
ក្នុងបរិបទដែលជនជាតិភាគតិច និងតំបន់ភ្នំបន្តប្រឈមមុខនឹងការលំបាកផ្នែកសេដ្ឋកិច្ច សង្គម វប្បធម៌ អប់រំ និងសុខភាព នោះតំបន់ជាច្រើននៃជនជាតិភាគតិច និងតំបន់ភ្នំនៅតែត្រូវការកែសម្រួល និងបន្ថែមគោលនយោបាយគាំទ្រសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍវិស័យអប់រំ ខណៈដែលធនធានរបស់រដ្ឋនៅមានកម្រិត។ ការវិនិយោគលើការអភិវឌ្ឍន៍ការអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាលនៅតំបន់ជនជាតិភាគតិច និងតំបន់ភ្នំត្រូវបានគេព្យាករណ៍ថានឹងបន្តប្រឈមមុខនឹងការលំបាក។
ដូច្នេះ នាពេលខាងមុខ មូលដ្ឋានត្រូវយកចិត្តទុកដាក់លើការកសាង និងគោលនយោបាយល្អឥតខ្ចោះលើការអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាលជនជាតិភាគតិច និងតំបន់ភ្នំ។ បន្តពិនិត្យ និងបញ្ចប់ការរៀបចំបណ្តាញស្ថាប័នអប់រំនៅតំបន់ជនជាតិភាគតិច និងតំបន់ភ្នំ; លើកកំពស់គុណភាពនៃការអប់រំជនជាតិភាគតិច និងតំបន់ភ្នំ; បង្កើនការវិនិយោគលើសម្ភារៈបរិក្ខារ និងឧបករណ៍បង្រៀននៅតំបន់ជនជាតិភាគតិច និងតំបន់ភ្នំ។ អភិវឌ្ឍក្រុមអ្នកគ្រប់គ្រងអប់រំ និងគ្រូបង្រៀន; ពង្រឹងការគ្រប់គ្រងការអប់រំជនជាតិ; និងអនុវត្តយ៉ាងពេញលេញនូវគោលនយោបាយ និងរបបសម្រាប់អ្នកគ្រប់គ្រងការអប់រំ និងគ្រូបង្រៀន។
ដោយមានការយកចិត្តទុកដាក់ និងការប្តេជ្ញាចិត្តត្រឹមត្រូវនៃប្រព័ន្ធនយោបាយទាំងមូល យើងជឿជាក់ថាអនាគតនៃការអប់រំជាសាកលសម្រាប់ជនជាតិភាគតិច និងតំបន់មត្តេយ្យសិក្សា 100% នឹងមិននៅឆ្ងាយឡើយ ហើយសិស្សានុសិស្សម្នាក់ៗនៅតំបន់ជនជាតិភាគតិច និងមត្តេយ្យសិក្សា ដែលជាពន្លកអនាគតរបស់ប្រទេសអាចទៅសាលារៀនដោយភាពរីករាយ និងសុភមង្គលជាមួយនឹងស្នាមញញឹមដ៏ភ្លឺស្វាងនៅលើបបូរមាត់របស់ពួកគេ។
ប្រភព
Kommentar (0)