ការបោះពុម្ព ការលំបាក និងបញ្ហាប្រឈមនៃវិស័យអប់រំក្នុងឆ្នាំ 2024

TPO – 2024 គឺជាការបញ្ចប់នៃវដ្តដំបូងនៃការអនុវត្តកម្មវិធីអប់រំទូទៅឆ្នាំ 2018 សម្រាប់កម្រិតអប់រំចំនួន 3 ក្នុងពេលដំណាលគ្នាទូទាំងប្រទេស។ បញ្ជីសៀវភៅសិក្សាពីថ្នាក់ទី 1 ដល់ទី 12 បានបញ្ចប់ដំណើរការវាយតម្លៃ និងអនុម័ត។ ក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាលក៏រៀបចំគ្រប់លក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការបង្កើតការប្រឡង។ ក្រៅពីនេះ នៅមានចំណុចខ្វះខាត និងការលំបាក។

សេចក្តី ព្រាងច្បាប់ ស្តីពីគ្រូបង្រៀន

នាថ្ងៃទី 9 ខែវិច្ឆិកា ឆ្នាំ 2024 ក្នុងក្របខ័ណ្ឌនៃសម័យប្រជុំលើកទី 8 នៃរដ្ឋសភានីតិកាលទី 15 រដ្ឋមន្ត្រីក្រសួងអប់រំនិងបណ្តុះបណ្តាល Nguyen Kim Son បានបង្ហាញជូនរដ្ឋសភានូវសេចក្តីសង្ខេបនៃសេចក្តីព្រាងច្បាប់ស្តីពីគ្រូបង្រៀនជាមួយនឹងក្រុមគោលនយោបាយជាច្រើនដើម្បីជំរុញការអភិវឌ្ឍន៍កម្លាំងបង្រៀន។ នៅក្នុងសម័យប្រជុំនោះ សេចក្តីព្រាងច្បាប់នេះ ត្រូវបានលើកយកមកពិភាក្សា និងផ្តល់យោបល់នៅសាលប្រជុំ និងពិភាក្សា និងផ្តល់យោបល់ក្នុងក្រុមប្រតិភូរដ្ឋសភា។ បន្ទាប់ពីការបណ្ដុះបណ្ដាលជិត២០ឆ្នាំ និងរៀបចំជាបន្ទាន់ជាង១ឆ្នាំ ដោយការយកចិត្តទុកដាក់ និងខិតខំប្រឹងប្រែងរបស់ក្រុមអ្នកជំនាញ មន្ត្រី និងអ្នកជំនាញដែលត្រូវបានចាត់តាំងក្នុងសេចក្តីព្រាងច្បាប់ រួមជាមួយនឹងការប្តេជ្ញាចិត្តលើវិស័យទាំងមូល សេចក្តីព្រាងច្បាប់ទី១ ស្តីពីគ្រូបង្រៀននៅសម័យប្រជុំរដ្ឋសភាលើកទី៨ នីតិកាលទី១៥ ទទួលបានការគាំទ្រ និងឯកភាពខ្ពស់ពីប្រតិភូរដ្ឋសភា។

បច្ចុប្បន្ននេះ ក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាលកំពុងសម្របសម្រួលជាមួយគណៈកម្មាធិការវប្បធម៌ និងអប់រំនៃរដ្ឋសភា ដើម្បីរៀបចំឯកសារសម្រាប់កិច្ចប្រជុំគណៈកម្មាធិការអចិន្ត្រៃយ៍រដ្ឋសភា និងបំពេញសេចក្តីព្រាងច្បាប់ស្តីពីគ្រូបង្រៀន សម្រាប់បម្រើការងារសម័យប្រជុំរដ្ឋសភាលើកទី៩ នីតិកាលទី១៥។ តាមការរំពឹងទុក សេចក្តីព្រាងច្បាប់ស្តីពីគ្រូបង្រៀននឹងត្រូវពិចារណា និងអនុម័តក្នុងសម័យប្រជុំនេះ។

បំពេញកំណែទម្រង់ការអប់រំទូទៅ ត្រៀមកែទម្រង់ការប្រឡង

ឆ្នាំ 2024 គឺជាការបញ្ចប់នៃវដ្តដំបូងនៃការអនុវត្តកម្មវិធីអប់រំទូទៅឆ្នាំ 2018 សម្រាប់កម្រិតអប់រំចំនួន 3 ក្នុងពេលដំណាលគ្នាទូទាំងប្រទេស។ បញ្ជីសៀវភៅសិក្សាពីថ្នាក់ទី 1 ដល់ទី 12 បានបញ្ចប់ដំណើរការវាយតម្លៃ និងអនុម័ត។ នេះក៏ជាឆ្នាំដើម្បីត្រៀមបន្តការប្រឡងសញ្ញាបត្រមធ្យមសិក្សាទុតិយភូមិតាមកម្មវិធីថ្មី។

ការបោះពុម្ព ការលំបាក បញ្ហាប្រឈមនៃវិស័យអប់រំក្នុងឆ្នាំ 2024 រូបថត 1

ឆ្នាំ 2024 គឺជាការបញ្ចប់នៃវដ្តដំបូងនៃការអនុវត្តកម្មវិធីអប់រំទូទៅឆ្នាំ 2018 សម្រាប់កម្រិតអប់រំចំនួន 3 ក្នុងពេលដំណាលគ្នាទូទាំងប្រទេស។

ក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល បានប្រកាសផែនការប្រឡង រចនាសម្ព័នការប្រឡង និងសំណួរយោងសម្រាប់ការប្រឡងសញ្ញាបត្រមធ្យមសិក្សាទុតិយភូមិ ចាប់ពីឆ្នាំ២០២៥។ ដូច្នេះហើយ ជាលើកដំបូង ការវាយតម្លៃនឹងផ្អែកលើសមត្ថភាព ជំនួសឱ្យខ្លឹមសារ និងចំណេះដឹងក្នុងការប្រឡងថ្នាក់ជាតិទ្រង់ទ្រាយធំ និងសម្រេចបាននូវគោលដៅចំនួនបី៖ ការពិចារណាលើការបញ្ចប់ការសិក្សា។ ការវាយតម្លៃនៃការបង្រៀននិងការរៀន; ជាមូលដ្ឋានសម្រាប់ការចូលរៀននៅសាកលវិទ្យាល័យ និងការអប់រំវិជ្ជាជីវៈ។

ទន្ទឹមនឹងដំណើរការនៃការបង្កើតថ្មីនៃការប្រឡងសញ្ញាបត្រមធ្យមសិក្សាទុតិយភូមិ ការរៀបចំសម្រាប់ការច្នៃប្រឌិតថ្នាក់វិទ្យាល័យ សាកលវិទ្យាល័យ និងមហាវិទ្យាល័យក៏ត្រូវបានអនុវត្តដោយក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាលក្នុងឆ្នាំ 2024 តាមរយៈការធ្វើវិសោធនកម្ម និងបន្ថែមបទប្បញ្ញត្តិបច្ចុប្បន្ន។

ឆ្នាំ 2024 ក៏ជាឆ្នាំដែលចំនួនបេក្ខជនដាក់ពាក្យសុំ និងចុះឈ្មោះចូលរៀននៅសកលវិទ្យាល័យកើនឡើង។ វិស័យគរុកោសល្យ និងបណ្តុះបណ្តាលស្តីពីបញ្ញាសិប្បនិមិត្ត។ ជាពិសេស ការទាក់ទាញខ្លាំងនៃឧស្សាហកម្ម semiconductor បង្ហាញពីវឌ្ឍនភាពដំបូង យោងទៅតាមគោលនយោបាយ និងផែនការសំខាន់ៗរបស់រដ្ឋាភិបាលស្តីពីការបណ្តុះបណ្តាលធនធានមនុស្សសម្រាប់ឧស្សាហកម្ម semiconductor ។

ការិយាល័យនយោបាយបានចេញសេចក្តីសន្និដ្ឋានលេខ ៩១ ដែលមានខ្លឹមសារជាច្រើន។

សេចក្តីសន្និដ្ឋាន 91-KL/TW នៃការិយាល័យនយោបាយបានវាយតម្លៃ៖ បន្ទាប់ពីរយៈពេល 10 ឆ្នាំនៃការអនុវត្តសេចក្តីសម្រេចចិត្តលេខ 29 ការអប់រំ និងការបណ្តុះបណ្តាលរបស់ប្រទេសយើងទទួលបានលទ្ធផលសំខាន់ៗជាច្រើន។ ការិយាល័យនយោបាយបានស្នើសុំឱ្យបន្តអនុវត្តកម្មវិធីអប់រំទូទៅថ្មីឱ្យល្អឥតខ្ចោះ និងប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាព ដោយផ្តោតលើការច្នៃប្រឌិតយ៉ាងមុតមាំនូវវិធីសាស្រ្តបង្រៀន និងការរៀនឆ្ពោះទៅរកការលើកកម្ពស់ភាពវិជ្ជមាន ភាពសកម្ម និងគំនិតច្នៃប្រឌិតរបស់គ្រូបង្រៀន និងអ្នកសិក្សា។ ការអភិវឌ្ឍន៍យ៉ាងទូលំទូលាយនៃសមត្ថភាព និងគុណភាពរបស់អ្នកសិក្សា

អនុវត្តកម្មវិធីអប់រំទូទៅថ្នាក់ជាតិបង្រួបបង្រួម មុខវិជ្ជានីមួយៗមានសៀវភៅសិក្សាមួយ ឬច្រើន ហើយជួយសង្គមក្នុងការចងក្រងសៀវភៅសិក្សា។ អនុវត្ត 9 ឆ្នាំនៃការអប់រំជាកាតព្វកិច្ច។

ទាក់ទងនឹងការតំរង់ទិសអាជីព ការិយាល័យនយោបាយទាមទារឱ្យមានការពង្រឹងការតំរង់ទិសសម្រាប់យុវជនចាប់ពីវិទ្យាល័យ។ ជំរុញការផ្សាយ និងបង្កើនចំនួនសិស្សក្រោយអនុវិទ្យាល័យ និងវិទ្យាល័យចូលរៀនវិជ្ជាជីវៈ; យកចិត្តទុកដាក់លើការវិនិយោគ និងអភិវឌ្ឍកន្លែងបណ្តុះបណ្តាលវិជ្ជាជីវៈ ឧស្សាហកម្ម និងមុខរបរមួយចំនួន ដើម្បីឈានទៅដល់កម្រិតដែលស្មើនឹងតំបន់ និងពិភពលោក។

ទាក់ទងនឹងគោលនយោបាយប្រាក់បៀវត្សរ៍ ការសន្និដ្ឋានរបស់ការិយាល័យនយោបាយបានបញ្ជាក់យ៉ាងច្បាស់ថា ប្រាក់បៀវត្សរ៍របស់គ្រូបង្រៀនត្រូវបានផ្តល់អាទិភាពខ្ពស់បំផុតនៅក្នុងប្រព័ន្ធកម្រិតប្រាក់បៀវត្សរ៍រដ្ឋបាល និងការងារ និងមានប្រាក់ឧបត្ថម្ភបន្ថែមអាស្រ័យលើលក្ខណៈនៃការងារ និងតំបន់។

បង្កើនចំណាត់ថ្នាក់ស្ថាប័នអប់រំវៀតណាមក្នុងតំបន់ និងពិភពលោក

ដោយបន្តនូវសមិទ្ធិផលឆ្នាំមុនៗ ក្នុងឆ្នាំ 2024 ចំណាត់ថ្នាក់នៃគ្រឹះស្ថានឧត្តមសិក្សានៅអាស៊ី និងអន្តរជាតិបានបន្តកើនឡើងគួរឲ្យចាប់អារម្មណ៍។ យោងតាមការប្រកាសរបស់អង្គការចាត់ថ្នាក់ QS (Quacquarelli Symonds - UK) សម្រាប់គ្រឹះស្ថានឧត្តមសិក្សាចំនួន 1,751 នៅទូទាំងពិភពលោក វៀតណាមមានគ្រឹះស្ថានឧត្តមសិក្សាចំនួន 10 ចូលរួម កើនឡើងចំនួន 2 ស្ថាប័នបើធៀបនឹងឆ្នាំមុន។ គួរកត់សម្គាល់ថានៅក្នុងចំណាត់ថ្នាក់នេះ សាកលវិទ្យាល័យជាតិហាណូយបានធ្វើឱ្យប្រសើរឡើងយ៉ាងខ្លាំងនៅក្នុងទីតាំងនៅពេលដែលវាជាប់ចំណាត់ថ្នាក់ទី 325 នៅលើពិភពលោក (កើនឡើង 456 កន្លែងបើធៀបនឹងចំណាត់ថ្នាក់ក្នុងចំណាត់ថ្នាក់កំពូល 781 - 790 នៅក្នុងចំណាត់ថ្នាក់ឆ្នាំ 2024) ជាប់ចំណាត់ថ្នាក់ទី 51 នៅអាស៊ី និងលេខ 1 នៅវៀតណាម។

នៅឆ្នាំ 2024 វៀតណាមនឹងមានគ្រឹះស្ថានឧត្តមសិក្សាចំនួន 17 នៅក្នុងចំណាត់ថ្នាក់ QS Asia រួមទាំងសាកលវិទ្យាល័យចំនួន 4 ក្នុងចំណោម 200 កំពូល។

វៀតណាមបន្តធ្វើឲ្យមានការចាប់អារម្មណ៍ក្នុងការប្រកួតអន្តរជាតិ

នៅឆ្នាំ ២០២៤ វៀតណាមនឹងមានគណៈប្រតិភូនិស្សិតចំនួន ៧ ចូលរួមការប្រកួតកីឡាអូឡាំពិកក្នុងតំបន់ និងអន្តរជាតិ ដោយមាននិស្សិតចំនួន ៣៨ នាក់ចូលរួម។ គណៈប្រតិភូនិស្សិតវៀតណាមបាននាំយកស្នាដៃឆ្នើមមកផ្ទះវិញនៅពេលទទួលបានរង្វាន់ទាំងអស់ រួមមានមេដាយមាស១២គ្រឿង មេដាយប្រាក់១៥គ្រឿង មេដាយសំរឹទ្ធ១០ និងប័ណ្ណសរសើរ១។ បានកើនឡើងដោយមេដាយមាសចំនួន 4 និងមេដាយប្រាក់ចំនួន 3 ធៀបនឹងឆ្នាំ 2023 ។ គណៈប្រតិភូនិស្សិតវៀតណាមទាំងអស់ទទួលបានចំណាត់ថ្នាក់ខ្ពស់ ដោយរក្សាបាននូវតំណែងរបស់ពួកគេនៅក្នុងចំណាត់ថ្នាក់កំពូលទាំង 10 របស់ពិភពលោក។ សិស្សវៀតណាមជាច្រើនទទួលបានពិន្ទុកំពូល ជាពិសេសពិន្ទុតេស្តជាក់ស្តែងបានកើនឡើងបើធៀបនឹងឆ្នាំមុន។

ក្នុងឆ្នាំ 2024 គណៈប្រតិភូនិស្សិតវៀតណាមដែលចូលរួមការប្រកួតវិទ្យាសាស្ត្រនិងបច្ចេកវិទ្យាអន្តរជាតិនៅសហរដ្ឋអាមេរិកក៏បានឈ្នះរង្វាន់ទីពីរដែលជារង្វាន់ខ្ពស់បំផុតចាប់តាំងពីឆ្នាំ 2013 មក។

ក្រៅពីលទ្ធផលវិជ្ជមាន និងសញ្ញាណ ឆ្នាំមុន វិស័យអប់រំនៅតែមានបញ្ហាដូចជា៖ កង្វះសាលារៀន ខ្វះគ្រូ ឬឧប្បត្តិហេតុជាបន្តបន្ទាប់នៃអំពើហិង្សាក្នុងសាលា... ដែលជាការលំបាក និងបញ្ហាប្រឈមក្នុងដំណើរការបង្កើតថ្មី។

ការពង្រឹងសមាហរណកម្មអន្តរជាតិក្នុងវិស័យអប់រំ

កាលពីឆ្នាំសិក្សាមុន ប្រទេសទាំងមូលមានគ្រឹះស្ថានមត្តេយ្យសិក្សាឯកជន និងគ្រឹះស្ថានអប់រំទូទៅចំនួន ១២៦ ជាមួយនឹងការវិនិយោគពីបរទេស (ស្មើនឹង ៣.២៥% នៃចំនួនគ្រឹះស្ថានមត្តេយ្យសិក្សា និងការអប់រំទូទៅសរុបក្នុងប្រទេស) ដែលមានសិស្សជាង ៣៣.០០០ នាក់ (ក្នុងនោះមានសិស្សប្រមាណ ១៧.៨៥០ នាក់ជាជនបរទេស); មានគ្រឹះស្ថានមត្តេយ្យសិក្សាឯកជន និងគ្រឹះស្ថានអប់រំទូទៅចំនួន 166 ដែលមានដើមទុនវៀតណាម 100% ដែលមានកិច្ចសហប្រតិបត្តិការវិនិយោគបរទេសគ្រប់កម្រិត (ស្មើនឹង 4.3% នៃចំនួនគ្រឹះស្ថានមត្តេយ្យសិក្សា និងការអប់រំទូទៅសរុបនៅក្នុងប្រទេស)។ កិច្ចសហប្រតិបត្តិការទ្វេភាគី និងពហុភាគីក្នុងវិស័យអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាលបានពង្រីកដល់ជាង 100 ប្រទេស ដែនដី និងអង្គការអន្តរជាតិដ៏មានកិត្យានុភាពជាច្រើន។ ក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល បានចរចា ចុះហត្ថលេខា ឬដាក់ជូនអាជ្ញាធរមានសមត្ថកិច្ច ដើម្បីចុះហត្ថលេខាលើឯកសារកិច្ចសហប្រតិបត្តិការអប់រំចំនួន ១៦ ជាមួយប្រទេសចំនួន ១៥៣ ដែលក្នុងនោះមានសន្ធិសញ្ញាអន្តរជាតិចំនួន ៨ នៅកម្រិតរដ្ឋាភិបាល និងកិច្ចព្រមព្រៀងអន្តរជាតិចំនួន ៨ ជាមូលដ្ឋាន និងជាច្រកផ្លូវច្បាប់ដ៏សំខាន់សម្រាប់ការអនុវត្តសកម្មភាពកិច្ចសហប្រតិបត្តិការរវាងស្ថាប័នអប់រំ និងមូលដ្ឋាន។

ការលំបាក និងបញ្ហាប្រឈមជាច្រើន។

ប្រទេសទាំងមូលនៅតែមានកង្វះខាតគ្រូបង្រៀនយ៉ាងធ្ងន់ធ្ងរ៖ យោងតាមរបាយការណ៍របស់ក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល ស្តីពីលទ្ធផលនៃការអនុវត្តការងារឆ្នាំសិក្សា ២០២៣-២០២៤ ទិសដៅ និងការងារសំខាន់ៗនៃឆ្នាំសិក្សា ២០២៤-២០២៥ គិតត្រឹមខែមេសា ឆ្នាំ២០២៤ ទូទាំងប្រទេសនៅតែខ្វះខាតគ្រូបង្រៀនចំនួន ១១៣.៤៩១ នាក់ នៅគ្រប់កម្រិតនៃការអប់រំទូទៅ និងមត្តេយ្យសិក្សា។ ក្នុងនោះ មានអតិរេកក្នុងស្រុក និងកង្វះខាតរវាងកម្រិតអប់រំ និងតំបន់ដែលមានលក្ខខណ្ឌសេដ្ឋកិច្ចសង្គមខុសៗគ្នា។ សមាមាត្រគ្រូ/ថ្នាក់នៅគ្រប់កម្រិតគឺទាបជាងស្តង់ដារដែលកំណត់ដោយក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល។

រូបភាព ភាពលំបាក បញ្ហាប្រឈមនៃវិស័យអប់រំ ឆ្នាំ២០២៤ រូបថត ២

នៅមានការខ្វះខាតគ្រូបង្រៀននៅតាមមូលដ្ឋាន។

មូលហេតុចម្បងគឺថាការទាក់ទាញទៅកាន់ឧស្សាហកម្មនេះនៅតែមានកម្រិត; ចំណូលរបស់គ្រូបង្រៀននៅតែខ្ពស់; មានការខ្វះខាតគ្រូសម្រាប់មុខវិជ្ជាជាក់លាក់មួយចំនួន។ ការជ្រើសរើសក្នុងស្រុកមានភាពយឺតយ៉ាវ។ ក្រៅពីនេះ ចំនួនថ្នាក់រៀនបានកើនឡើងដោយសារការកើនឡើងនៃចំនួនសិស្ស ដែលនាំឱ្យមានការកើនឡើងនៃតម្រូវការគ្រូ; ការធ្វើផែនការ និងការព្យាករណ៍តម្រូវការគ្រូបង្រៀនពីថ្នាក់យុទ្ធសាស្ត្រដល់ថ្នាក់មូលដ្ឋានគឺមិនជិតគ្រប់គ្រាន់ដើម្បីបន្តតាមការពិត។ ការប្រែប្រួលចំនួនប្រជាជន ការធ្វើចំណាកស្រុកការងាររវាងតំបន់ក្នុងចំនួនច្រើន និងដោយគ្មានច្បាប់។ …

កង្វះសាលារៀន និងឧបករណ៍សិក្សា

យោងតាមការវាយតម្លៃរបស់ក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល បណ្តាញសាលារៀន សម្ភារៈបរិក្ខារ និងឧបករណ៍បង្រៀនត្រូវបានវិនិយោគបន្ថែមទៀត ប៉ុន្តែនៅតែមិនទាន់ឆ្លើយតបទៅនឹងតម្រូវការក្នុងការពង្រីកទំហំ និងការលើកកម្ពស់គុណភាពអប់រំ ជាពិសេសនៅតាមសាលារៀនមួយចំនួននៅតំបន់ជនជាតិភាគតិច និងតំបន់ភ្នំ។ ចំនួនថ្នាក់រៀនដែលមិនទាន់ត្រូវបានពង្រឹងនៅតែមានកម្រិតខ្ពស់ (ប្រហែល 15.5% នៃថ្នាក់រៀនទូទាំងប្រទេសមិនទាន់ត្រូវបានពង្រឹង)។ អត្រានៃការអនុលោមតាមស្តង់ដារឧបករណ៍បង្រៀនទូទាំងប្រទេសមានត្រឹមតែជាង 50% ដែលទាបណាស់។ ការរៀបចំផែនការអភិវឌ្ឍន៍តំបន់ឧស្សាហកម្មមិនស៊ីសង្វាក់គ្នានឹងការរៀបចំផែនការអភិវឌ្ឍប្រព័ន្ធសាលារៀនសម្រាប់កូនកម្មករ និងកូនរបស់កម្មករនោះទេ។ លទ្ធកម្មឧបករណ៍បង្រៀនអប្បបរមានៅតាមមូលដ្ឋាននៅតែមានភាពយឺតយ៉ាវ ហើយកំពុងប្រឈមមុខនឹងការលំបាក និងឧបសគ្គជាច្រើន ដែលប៉ះពាល់ដល់ការរៀបចំការបង្រៀននៅតាមគ្រឹះស្ថានអប់រំទូទៅ។

ក្នុងស្រុកមួយចំនួន ដោយសារស្ថានភាពសេដ្ឋកិច្ចលំបាក និងទុនវិនិយោគមានកម្រិត មិនបានបែងចែកធនធានថវិកាក្នុងស្រុកគ្រប់គ្រាន់ ដើម្បីវិនិយោគលើការកែលម្អបរិក្ខារសាលា និងការទិញឧបករណ៍បង្រៀនបន្ថែម។

ឧប្បត្តិហេតុហិង្សានៅសាលាបន្តកើតឡើង។

អំពើហឹង្សាក្នុងសាលាគឺជាបញ្ហាដែលយើង «ដឹងហើយ អាក្រក់ណាស់ យើងនិយាយគ្រប់ពេល» ប៉ុន្តែវានៅតែកើតឡើងជាបន្តបន្ទាប់ បង្កការឈឺចាប់ដល់សិស្ស និងសង្គម។ បើទោះជាមកដល់ចំណុចនេះ ក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល មិនទាន់បានប្រកាសទិន្នន័យអំពីឧបទ្ទវហេតុអំពើហិង្សាក្នុងសាលារៀនដែលកើតឡើងនៅឆ្នាំ២០២៤ ដោយក្រឡេកមើលទៅក្រោយគេអាចឃើញថា អំពើហិង្សាក្នុងសាលានៅតែកើតមានជាបន្តបន្ទាប់នៅក្នុងសាលារៀន។ ឧទាហរណ៍៖ សិស្សស្រីថ្នាក់ទី ១១ នៅ Thanh Hoa ត្រូវបានវាយដំ និងបាក់ឆ្អឹងកងមាត់ស្បូន។ សិស្សប្រើកៅអីវាយមិត្តភក្តិនៅ Can Tho; សិស្សសាលាខេត្ត Dak Nong មានជម្លោះ សិស្សស្រី២នាក់ត្រូវចាក់សម្លាប់យ៉ាងធ្ងន់ធ្ងរ…

ហាលីន

ប្រភព៖ https://tienphong.vn/dau-an-kho-khan-thach-thuc-cua-nganh-giao-duc-nam-2024-post1704618.tpo