ホーチミン市教育訓練局長のグエン・ヴァン・ヒュー氏は、授業前に生徒にストレスやプレッシャーを与えることになるため、教師が授業の始めに「突然呼び出して、突然質問する」というスタイルで口頭テストを行わないよう提案した。ヒュー氏は会議でこの提案を行い、第3地区の2022～2023学年度を総括し、2023～2024学年度の方向性と課題を展開しました。
多くの教師は、これを「学校での毎日が幸せな日である」という幸せな学校を築くという目標を目指した、非常に専門的かつ人道的な方向性だと呼んでいます。では、教師は生徒を評価する際に何をすべきでしょうか?
授業の始めにテストする必要はありませんが、授業中にテストすることは可能です。
現在、中等学校と高等学校は、教育訓練省の2021年通達第22号に従って中等学校と高等学校の生徒の評価を実施しています。具体的には、質疑応答、作文、プレゼンテーション、練習、実験、学習成果物などの形式を通じて定期的な評価が行われます。
科目ごとに、各生徒は何度もテストされ、評価されます。定期的な評価（学習トピックのクラスターに対しては実施されません）には、テスト（紙またはコンピューター）、実践的な演習、学習プロジェクトを通じた中間評価と最終評価が含まれます。
授業計画に従って生徒をテストする方法は、質問（口頭テスト）だけでなく、作文、プレゼンテーション、練習、実験、学習成果物など、さまざまな形で示されます。また、テストは必ずしも授業の始めに行う必要はなく、授業中に行うこともできます。
授業計画に従って生徒をテストする方法は、質問（口頭テスト）だけでなく、作文、プレゼンテーション、練習、実験、学習成果物など、さまざまな形で示されます。
したがって、教師は「突然呼び出したり、突然質問したり」すべきではありません。これは、生徒を混乱させたり、平静を失わせたりする可能性があるため、2018年一般教育プログラムの能力開発の教授法と一致しません。
教育訓練省の通達第 22 号に従って、教師は生徒をテストし評価するためのさまざまな方法を選択できます。教師は、生徒が学習中に興奮を感じながら、授業の始めに不必要なストレスを与えないようにしながら、穏やかで快適な方法で新しいレッスンを進めるためのさまざまな方法を選択できます。
古い知識を優しくテストする
チンフォン中学校（カンホア省ディエンカン市）の歴史教師として、私は授業の始めによく質問をして、生徒たちに少し考える時間を与え、その後、自発的に答えてもらうようにしています。多くの人が腕を上げ、自信を示していました。
質問内容は中程度のレベルで、必要な知識が確保され、学生にとって難しいものではないため、テストは簡単です。
例えば、「20世紀1945年から1970年代半ばまでのソ連と東欧諸国（歴史9）」について一問一答形式のテストをしたとき、私は生徒たちにソ連の科学技術分野での業績を列挙するように求めました。多くの生徒が正解を競い合いました。
教師はレッスン全体を通して復習の質問を組み込むことができます。
あるいは、中学 2 年生に歴史の第 2 章「北アメリカにおける 13 のイギリス植民地の独立戦争」を教えるときに、私は「アメリカの国旗に 50 個の星と 13 本の縞があるのはなぜか知っていますか」という質問をしました。多くの生徒が手を挙げて正しく説明しました。
教えることは芸術であり、教師は生徒をテストする際に柔軟かつ創造的である必要があると思います。生徒が理解し、答えることに興味を持っている限り、それは成功です。古い知識と新しい知識を確認することは、レッスンを始める前の楽しいステップであり、レッスンの成功に役立ちます。
各レッスンは複数の期間にわたって実施できるため、生徒が効果的に活動できるよう、各アクティビティに十分な時間を費やすことができます。教師の仕事は、生徒が常に学習に興味を持ち、学習を楽しみ、毎日学校に行くのを楽しみにするように支援することです。
2018 年度の一般教育プログラムは、学生の能力と資質を育成することを目的として構築されています。これらの能力と資質は、各科目および教育レベルの要件に明記されています。知識の形成は、単に暗記して記憶することではなく、学習活動を通じて知識を形成し、学んだ知識を生活に応用することが重要です。これは生徒に対するレッスンの要件と目標です。 2020年の公式指令5512では、教育訓練省は、以下の4つの活動を通じて教師に授業計画を指導しています。
- アクティビティ 1: 問題/学習課題/導入を特定する。
- アクティビティ 2: 新しい知識の形成、問題の解決、以前のアクティビティから設定されたタスクの実行。
- アクティビティ3、練習;
- アクティビティ4、アプリケーション。
[広告2]
ソースリンク
コメント (0)