新しいプログラムでは知識の量が減りますが、それでもなぜ学生にプレッシャーをかけるのでしょうか?

2018 年の一般教育プログラムは、生徒の知識負担を軽減することを目指していますが、学校が教師の評価、分類、競争において、成績、成績、指導効果に重点を置きすぎると、生徒にプレッシャーをかけることにもなります。

学生は「結果」を受ける

具体的には、学校は成績（学期、学年で教えた科目の平均点、中間試験と期末試験の点数）に基づいて教師を評価し、分類しており、教師にプレッシャーを与えることになります。

その結果、教師も生徒にプレッシャーをかけることになります。高い成績を望む教師は、生徒により多くの宿題を与え、より多くの勉強を要求します。

教師は点数を重視しすぎて、テストの内容だけに集中し、授業を減らし、この授業はよく復習してあの授業は無視し、その結果、生徒の学習は偏り、「テストに合わせた指導と学習」に陥ります。

たとえば、以前の文学科目では、プログラムは多くの種類のテキスト（芸術、情報、日常生活など）を含むように構築されていましたが、試験は依然として、いくつかの固定された作品を含む芸術的なテキスト（詩、物語など）に重点が置かれていました。これはサンプルエッセイの学習に役立ちます。

新しいカリキュラムでは、各科目のテスト問題が「変革」されましたが、依然として点数と知識に重点が置かれ、スキルは過小評価されています。そのため、生徒は依然として固定観念に押し込められ、学習における創造性を失ってしまいます。

新しいプログラムには、生徒を評価しテストする方法が数多くあります。

解決策は何ですか?

2018 年度の一般教育プログラムではスコアは重視されず、多くの科目ではスコア評価がコメント (合格、不合格) に置き換えられます。

教育訓練省の2021年通達第22号に従い、教師にはテスト（紙またはコンピューター）、模擬テスト、プロジェクト、成果物など、さまざまな方法で生徒を評価する権利もあります。

教師が生徒にプレッシャーをかけるのを避けるため、フーニャン高等学校（ホーチミン市フーニャン地区）などの一部の学校の指導者は、集中中間試験を実施しないことで教師を「縛り付けない」ことにした。

学校は、2018 年の一般教育プログラムの作業負荷軽減の精神を確実に実現するために、生徒と教師の両方にかかる負担を軽減する適切な解決策を用意する必要があります。

イラスト: ダオ・ゴック・タック

代わりに、学校は教師が授業で自己テストを教えるのを許可し、学校が質問の設定と実施を管理します。一部の学校では、教科グループを割り当てて、学校全体で合意された時間に生徒に授業中のテストを実施し、管理しています。

ホーチミン市の高校の校長は、「学校は2年間、教師の指導実績の評価をやめている。新しいプログラムと矛盾しており、教師にとって不公平で、不必要なプレッシャーを生み出すからだ」と述べた。

成績に関して教師にプレッシャーをかけないことで、勉強に関して生徒の肩にのしかかる「プレッシャーの岩」がいくらか軽減されるだろう。

ソースリンク: https://thanhnien.vn/chuong-trinh-moi-giam-tai-kien-thuc-vi-sao-van-gay-ap-luc-hoc-sinh-185231109150637199.htm