教育訓練省は統合科目をどのように「調整」するのでしょうか?

具体的には、ファム・ゴック・トゥオン教育訓練副大臣が署名した、自然科学、歴史・地理、体験活動、キャリアガイダンスの指導計画策定に関する文書には、近年の統合型教育の実施により、教師の配置や教育学習のスケジュールが依然として困難で問題があることが示されていると記されている。

ホーチミン市の7年生を対象とした総合的な自然科学の授業

そのため、教育訓練省は、学校が教員を配置し、計画を策定し、統合科目、体験活動、キャリアガイダンスの指導を組織するためのいくつかの注意事項を発行し、同時に教育機関が参照するための指導計画の枠組みを開発しました。

コンテンツの流れに沿って教えられる自然科学科目

自然科学（中学校レベル）では、教育訓練省は学校に対し、教師の専門訓練が割り当てられた教育内容（物質とその変化、エネルギーとその変化、生物、地球と空などの内容ラインによる）と一致していることを確認するよう義務付けています。

同省の文書には、「2つの内容のストリーム、または全教科プログラムを教えるために訓練され専門的に育成された教師の配置は、教師の専門的要件を満たし、教育の質を確保できるように段階的に実行されなければならない」と記されている。

教育訓練省はまた、対象プログラムの内容に従って教育計画を継続的に策定するよう指示した。時間割の編成が難しい場合は、プログラムの内容の回路やトピックを実施する時間とタイミングに関して柔軟に対応し、教師の割り当て、科学性、教育学（以前の教育内容が次の教育内容の基礎となることを保証）、および教師の実施能力の要件を満たすように時間割を編成する必要があります。

テストと評価に関しては、教育訓練省は、教育と学習のプロセスの中で定期的なテストと評価が行われるように指導しています。コンテンツを教える教師は、そのコンテンツのテストと評価を実施します。校長は、各クラスの各教科を担当する教師に、そのクラスの教科を教える教師と連携して定期評価スコアを統一し、規定に従って評価スコアを確保し、スコアを要約し、スコアを記録し、生徒監視評価ブックと通知表にコメントを記入するよう指名します。定期テストのマトリックスと内容は、テスト時点までのプログラムの内容と教育期間に応じて構築されます。教師がテストを採点し、結果をまとめやすいように、生徒がテストを受けられるようにガイドします。

歴史と地理の授業を受ける生徒たち。新しいガイドラインによれば、この科目では、学校は自然科学のような知識の連鎖で学習するのではなく、歴史と地理の各科目ごとに指導計画を作成することになります。

歴史と地理を副教科として教える

教育訓練省は、歴史と地理についても、学校に対し、教師の訓練された専門知識と割り当てられた教育内容（歴史、地理、学際的なトピックの科目に応じて）との間の一貫性を確保するために教師を配置することを義務付けています。両科目を担当する訓練を受けた養成教師の配置は、教育の質を確保するために教師の専門的要件を確保しながら、段階的に行う必要があります。

この教科については、文科省は、自然科学のような知識の流れに沿って学習するのではなく、歴史や地理の各教科ごとに指導計画を作成するように学校を指導している。これらの科目は、学校の実情に応じて各学期に同時に授業が行われるようにもなっています。

歴史と地理の定期評価テストの内容は、テスト実施時までの各科目の内容および指導期間と一致している必要があります。校長は、各クラスの各教科を担当する教師に、そのクラスで同じ教科を教える教師と連携して、成績をまとめ、記録し、生徒の監視および評価ブックと通知表にコメントを記入するよう割り当てます。

自然科学（中学校レベル）では、教育訓練省は学校に対し、訓練された専門知識が割り当てられた教育内容と一致していることを確認するために教師を配置することを義務付けています。

教育訓練大臣はかつて、統合科目には大きな「調整」があるだろうと発言した。

最近、タンニエン新聞は、中等学校レベルで統合教科教育を実施する際の多くの欠点に関する教師と教育専門家の意見を反映した一連の記事を掲載した。 7月27日午後、国会常任委員会のカリキュラム・教科書改革監視代表団による作業部会において、代表団が統合学習指導における施設面の困難と懸念を表明した際、教育訓練大臣は「統合科目の導入は大きな課題であると認識している」と述べ、「統合科目は『鶏が先か卵が先か』の問題だ。国会決議第88号は、中等学校レベルで複数の科目を統合することを義務付けている。カリキュラムに統合科目が盛り込まれなければ、教育学校は統合科目担当教員を養成する基盤を失ってしまう。導入に当たっては、既存の教員を活用し、段階的に転換を図る必要がある。統合科目担当教員の養成を4年間続け、卒業するまで待つわけにはいかない」と付け加えた。

したがって、教育訓練大臣によれば、統合科目は近い将来、2つの道を選ぶことになる。1つは、古い単一科目に戻ることだ。 2 つ目の方法は、革新を継続し、古い教師が十分に訓練され、必要な条件をすべて満たして完了する特定の年までロードマップを計算することです。これは専門的な問題とみなされる必要があり、この問題を完了するために時間や月数を要するのではなく、実装プロセスが必要です。

8月15日、教育訓練大臣は全国の教師との会合で、学際的統合の実施は2018年度一般教育計画の新たなポイントであると述べた。教育訓練省は、プログラムを設計する際に、学生の総合的な能力を開発することを目標に、国際的な経験を参考にした。しかし、実際の導入にはまだ多くの課題が残っています。一番難しいのは統合科目の実施です。

全国の教師たちは、統合科目に関する教育訓練省からの具体的な調整を期待している。

教育訓練省の長官は、「専門家、教育管理者、そして地方の教師たちへの視察と意見聴取の結果、これがボトルネックであり、困難な点であることを認識しました。統合教科ですべての教科を教えられる教師もいますが、大多数の教師は依然として別々の教科を教えています。特に、遠隔地、孤立した地域、恵まれない地域では、教師研修が実施されているにもかかわらず、依然として大きな困難が残っています」と述べました。

実際の実施状況に基づき、教育訓練省の指導者は近い将来、中等学校レベルでの統合科目の指導を調整することを検討すると決定するだろう。これまで順調に進んできたため、初等教育レベルでは統合教育を継続していきますが、中等教育レベルについては教育省が専門家と協議し、調整を行う可能性が高いでしょう。これは大きな調整かもしれないが、教育革新の要件に沿ったものだ。」

大臣のこの発言を受けて、全国の教師たちは文科省による統合教科への具体的な調整を期待している。

体験活動：週当たりの授業数を均等に分ける必要はない

教育訓練省は、体験活動については、学校が適切な能力と専門知識を有する教員を配置するよう指導しているが、各テーマを担当する教員の配置を優先している。たとえば、自然をテーマとした活動の場合、地理教師は、生徒が環境保護に関する知識とスキルを学び、活用できるように組織化することに有利になります...キャリアガイダンスのトピックでは、技術系の教師は、生徒が機器、労働ツール、安全スキルについて学べるように組織化することに有利になります...

教育訓練省はガイドラインの中で、時間割の作成には柔軟性が確保されなければならず、週当たりの授業時間を均等に分割する必要はなく、教科書のトピックを順番通りに実施する必要もないと指摘した。活動の実施や評価の形態も柔軟に実施します。

ソースリンク: https://thanhnien.vn/bo-gd-dt-dieu-chinh-mon-tich-hop-the-nao-185231024231709138.htm