Hanh Ngan, 17 ans, a augmenté son score IELTS de 7,5 à 8,5 grâce à un style d'écriture amélioré, plus authentique et logique.
Nguyen Thi Hanh Ngan est actuellement élève de 11e année au lycée Yen Hoa, à Hanoi. En août dernier, Ngan a passé le test IELTS pour la deuxième fois et a obtenu 8,5, contre 7,5 deux mois plus tôt. Les résultats individuels de Ngan aux tests étaient de 9,0 en lecture, 8,5 en écoute, 8,5 en écriture et 7,5 en expression orale, le changement le plus significatif étant que l'écriture a augmenté d'un point et les autres compétences d'un demi-point.
Selon les statistiques publiées sur la page d'accueil de l'IELTS, en 2022, seulement environ 1 % des candidats au test IELTS au Vietnam ont obtenu un score de 8,5 ou plus.
Ngan constate qu'avec un score de 7,5, les candidats obtiennent souvent des scores d'écoute et de lecture supérieurs à 8, mais les compétences en écriture et en expression orale sont d'environ 6,5 à 7. Il est difficile d'augmenter le score de 7,5 à plus, contrairement aux scores ci-dessous.
« Si le score passe de 5,5 à 6,5, les élèves peuvent se concentrer davantage sur l'écoute et la lecture. Cependant, au-dessus de 8, toutes les compétences doivent être parfaitement équilibrées », a expliqué Ngan.
Nguyen Thi Hanh Ngan. Photo : Personnage fourni
Selon l'étudiante, changer son état d'esprit en matière de compétences en écriture est le facteur clé pour augmenter son score.
« Quand j'ai une mauvaise note, j'écris souvent ce qui me vient à l'esprit. Même si je rédige toujours une dissertation complète, il y a des lacunes logiques, ce qui me fait perdre des points en cohérence », a déclaré Ngan.
Au cours des deux mois qui ont suivi le premier examen, Ngan s’est exercé à rédiger 65 essais. Les étudiantes abandonnent le style d'écriture astucieux de l'essai et pratiquent la pensée logique pour écrire la véritable essence.
Par exemple, dans la partie 1 (tâche 1) de l'IELTS Writing, il vous est demandé de décrire un graphique. Auparavant, Ngan traitait le problème sous forme de graphiques linéaires, à colonnes, circulaires et tabulaires, mais cette fois, elle a abordé la nature du graphique comme statique (graphique statique) et dynamique (graphique dynamique).
« Si un graphique ne change pas au fil du temps, il est dit statique ; s'il change, il est dit dynamique. La différence réside dans le fait que, dans un graphique statique, nous devons nous concentrer sur la comparaison des données, tandis qu'un graphique dynamique doit davantage analyser la tendance des données au fil du temps », a expliqué Ngan.
De plus, l’étudiante a également modifié certains points dans la mise en page de l’essai. Normalement, Ngan écrit un article composé de quatre paragraphes, comprenant une introduction, un aperçu et deux paragraphes de développement. Dans l’aperçu, en plus d’énoncer les tendances générales des données ou du graphique, Ngan décrit également les données les plus importantes.
Ngan a également réalisé que la plus grosse erreur de l’examen précédent était simplement de lister les données. Dans le deuxième test, Ngan a rassemblé des données présentant des caractéristiques similaires dans un paragraphe, les a classées du plus grand au plus petit, puis les a comparées et évaluées. Cette méthode, selon Ngan, aide les candidats à voir clairement les fluctuations et les corrélations entre les données. Ngan a donné l'exemple d'un graphique démographique d'un pays. S'il était simplement présenté, il ne révélerait que le pourcentage de personnes âgées et de jeunes. Si nous évaluons et comparons les données, Ngan peut généraliser la tendance au vieillissement ou au rajeunissement de la population.
« C'est ce que recherchent les juges et cela vous aidera à marquer des points car vous pouvez démontrer une pensée logique », a déclaré Ngan, ajoutant que la mémorisation d'un vocabulaire spécifique à utiliser lors de la description des données est également très importante.
Dans la partie 2 (tâche 2), avant d’écrire, Ngan a passé environ 5 minutes à trouver des idées horizontalement à partir de perspectives économiques, éducatives et culturelles, puis à réfléchir verticalement à partir des niveaux individuel, collectif et social, puis à organiser les idées.
Ngan a donné un exemple de son sujet d'examen : « Les animaux terrestres et aquatiques sont en danger à cause des activités humaines. Quelles en sont les raisons et quelles sont les solutions ? »
Quant aux raisons, Ngan les aborde d’un point de vue économique et culturel, en mentionnant les braconniers et les bûcherons, qui détruisent les populations et les habitats des animaux terrestres ; Le rejet des déchets domestiques et commerciaux est nocif pour l’environnement. À partir de là, Ngan a proposé des mesures, des plus petites aux plus grandes, comme encourager la réduction des déchets en créant des emplois pour les braconniers et les bûcherons ; Proposer une politique fiscale verte en vendant des tickets de pollution aux entreprises et à la société.
« Cela montre que j'ai une perspective diversifiée. Ce ne sont pas que des idées spontanées », a déclaré Ngan.
L'étudiante a commenté que les candidats au test IELTS ont souvent de nombreux styles d'écriture, mais que l'important est le raisonnement logique afin que l'examinateur ne puisse pas trouver d'erreurs. Ngan considère également qu'il est plus important d'utiliser le bon vocabulaire que d'utiliser des mots difficiles, et les essais à haut score ont souvent le propre style d'écriture de l'auteur. Lors du processus de révision des compétences en rédaction, Ngan se réfère souvent à des exemples d'essais d'experts IELTS pour apprendre à formuler des arguments.
En ce qui concerne les compétences orales , Ngan a déterminé que passer l'examen ainsi que communiquer quotidiennement en anglais l'obligerait à ne pas se concentrer sur l'utilisation d'un vocabulaire ou d'idiomes sophistiqués. Ngan pratique la prononciation en utilisant la méthode Shadowing (mimétisme), s'entraîne à parler naturellement, avec le ton correct comme les personnages de films, et s'entraîne à chanter ses chansons anglaises préférées.
« La psychologie des candidats est d'apprécier un vocabulaire riche, mais en réalité, lorsqu'on parle normalement, il est impossible de penser à de tels mots. Ou si l'on étudie uniquement par prédiction, en fonction de l'épreuve, son score stagnera », a déclaré Ngan.
Ngan ne rencontre presque jamais de difficultés ou n'a pas besoin de trop réviser ses compétences d'écoute et de lecture . Selon l'étudiante, depuis qu'elle est petite, elle lit des livres et regarde des films en anglais, ce qui lui a donné des bases très tôt. Le film préféré de Ngan est Marvel, ce qui l'aide à s'habituer à différents accents anglais. L'étudiante a également lu l'intégralité du Journal d'un dégonflé et des sujets d'actualité avec de nombreux sujets d'actualité dans le monde depuis le collège avec un vocabulaire riche.
Ngan pense que passer le test IELTS à cet âge présente un inconvénient car elle n'a pas beaucoup d'expérience de vie. Ainsi, lorsqu'elle rencontre des sujets macro, Ngan essaiera de les relier aux choses les plus familières qui l'entourent pour comprendre et faire les exercices.
« Par exemple, l'égalitarisme est un sujet très vague. Mais je le limiterai à l'égalité d'accès à l'éducation pour les étudiants. Ce qui compte, c'est mon opinion et la manière dont je la défends », a déclaré Ngan.
Doan Hung (g salut )
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