Synchronisez-vous selon le nouveau programme.

Il appartient entièrement aux autorités locales de décider de la méthode précise, notamment de l'application ou non de coefficients de pondération aux notes d'examen lors du calcul des notes d'admission.

En réalité, certaines localités n'appliquent pas de coefficient de pondération pour garantir l'égalité des notes dans toutes les matières, tandis que beaucoup d'autres continuent depuis longtemps de multiplier les notes de littérature et de mathématiques par 2. Indépendamment de la réglementation, chaque lieu a sa propre justification.

Les partisans d'une plus grande importance accordée aux mathématiques et à la littérature soutiennent qu'il s'agit de deux matières fondamentales qui devraient toujours figurer aux examens importants ; elles exigent davantage de temps d'étude et des périodes d'examen plus longues. Investir dans la maîtrise de ces deux matières offrira aux élèves de nombreux avantages tout au long de leurs études, lors de leurs examens et pour leur admission à l'université.

Les désaccords portaient sur les objectifs pédagogiques globaux du programme, tant dans sa version de 2006 que dans celle de 2018. Certains estimaient que la pondération des mathématiques et de la littérature désavantagerait et mettrait sous pression les élèves brillants dans d'autres matières, et favoriserait un apprentissage déséquilibré, en distinguant les matières obligatoires des matières optionnelles. D'autres soulignaient que cette pondération donnait l'illusion de meilleurs résultats sans permettre une compréhension claire de la réalité. Toutefois, la majorité des avis étaient favorables à la pondération des matières spécialisées dans les concours d'entrée aux lycées spécialisés.

La question de l'application ou non de coefficients de pondération sera de nouveau soulevée lors de l'examen d'entrée en seconde, qui débutera l'an prochain – le premier examen mis en place dans le cadre du Programme d'enseignement général de 2018. Ce sera également la première année où l'enseignement du premier au deuxième cycle du secondaire sera harmonisé selon le nouveau programme.

Le programme d'enseignement général de 2018 poursuit l'approche éducative holistique, visant à favoriser le développement moral, intellectuel, physique et esthétique des élèves. Cette perspective se reflète toutefois plus clairement dans la réglementation relative aux tests et à l'évaluation. Plus précisément, selon la circulaire n° 22/2021/TT-BGDĐT du 20 juillet 2021 concernant l'évaluation des élèves du secondaire, l'une des conditions pour être considéré comme un « élève excellent » est d'avoir obtenu au moins six matières avec une moyenne générale de 9,0 ou plus ; un « bon élève » doit obtenir au moins six matières avec une moyenne générale de 8,0 ou plus.

Il est donc normal que certains élèves excellents obtiennent des notes inférieures à 8 ou 9 en mathématiques ou en littérature. Interrogé par la presse, le directeur du Département de l'enseignement secondaire ( ministère de l'Éducation et de la Formation ), Nguyen Xuan Thanh, a déclaré que ce règlement reflète le principe selon lequel toutes les matières sont traitées de manière égale, sans distinction entre matières principales et secondaires, et que seuls les élèves qui excellent en mathématiques ou en littérature sont considérés comme excellents.

Cette situation a suscité de nombreuses opinions favorables à l'idée que l'examen d'entrée en seconde (10e année) du Programme d'enseignement général de 2018 ne devrait pas accorder une importance excessive à une matière en particulier (à l'exception des matières spécialisées). De plus, beaucoup estiment que seules deux matières, les mathématiques et la littérature, devraient être évaluées (sans pondération particulière), à l'instar de l'examen de fin d'études secondaires à partir de 2025, qui n'exige que ces deux matières comme obligatoires – une approche simplifiée qui réduit la pression tout en évaluant efficacement les élèves. Certains affirment que l'examen devrait évaluer les connaissances fondamentales ainsi que les qualités et les compétences que les élèves démontrent dans toutes les matières.

Actuellement, la plupart des collectivités locales n'ont pas encore élaboré de plan d'admission pour la classe de seconde à partir de 2025. La décentralisation du système d'examens au niveau local risque d'entraîner une « prolifération d'approches différentes ». La pratique de la pondération des examens (notamment lorsqu'il y a trois matières ou plus) pourrait être maintenue dans de nombreuses collectivités. Toutefois, il est impératif que les questions d'examen évaluent mieux les aptitudes et les qualités des élèves. Cela serait facilité par des orientations générales du ministère de l'Éducation et de la Formation.

Selon le journal Education and Times.

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