Une classe de littérature pour les élèves de 12A12 au lycée Nguyen Hien, District 11, Ho Chi Minh-Ville - Photo : NHU HUNG
- M. DO DUC ANH (directeur adjoint du groupe de littérature, lycée Bui Thi Xuan, Ho Chi Minh Ville) :
Littérature : éliminez les devinettes et les œuvres
Le deuxième test de référence du ministère de l'Éducation et de la Formation est bon mais plus difficile que le premier test de référence. À première vue, le test semble facile, mais les étudiants disent quand même qu'il est assez difficile. Je viens de montrer les questions aux étudiants et même s'ils sont bons en littérature, ils étaient toujours inquiets après avoir lu les exemples de questions, en particulier la question sur la rédaction d'un paragraphe argumentatif littéraire.
Le nouveau type d’examen minimisera l’apprentissage par cœur, éliminera l’apprentissage à partir d’exemples de textes ou de questions de devinettes.
Dans la section d'écriture, l'argumentation littéraire a une forte baisse de score (seulement 2 points alors que l'ancien test était de 5 points) car il y a une section testant les connaissances et les connaissances littéraires sur le genre en compréhension de lecture et l'exigence pour cette section dépend également à la fois du contenu et des caractéristiques du genre d'une œuvre spécifique.
La section d'argumentation sociale exige uniquement que les étudiants aient une connaissance des problèmes sociaux et des compétences rédactionnelles pour résoudre facilement les exigences du sujet. Le problème du choix de l'âge adéquat à 18 ans, adapté au contexte social contemporain. La question de l’intelligence artificielle est également assez « brûlante » et attire l’attention des étudiants, étroitement associée à la jeunesse.
Je pense que l'examen illustratif pour la matière de littérature suivant la structure et le format de l'examen de fin d'études secondaires de 2025 démontre clairement l'innovation dans l'enseignement et l'évaluation selon le programme d'enseignement général de 2018.
Le plus remarquable est que les exigences de l’examen suivent de près les exigences à atteindre en fonction des caractéristiques du genre du nouveau programme. L'échantillon de test conserve toujours le format d'essai à 100 %, testant toutes les compétences de compréhension de lecture et d'écriture. Désormais, la situation de devinettes sur les œuvres et les sujets sera complètement arrêtée.
- M. LAM VU CONG CHINH (professeur de mathématiques au lycée Nguyen Du, arrondissement 10, Ho Chi Minh Ville) :
Mathématiques : relativement difficile
Les questions de référence sont relativement difficiles pour les étudiants. Le contenu des connaissances est assez vaste, réparti sur les programmes de 10e, 11e et 12e années. En particulier, les questions du programme de 11e année sont plus nombreuses que celles des examens de mathématiques ces dernières années.
L'examen comporte encore quelques questions académiques, qui ne sont pas adaptées à la politique de développement des qualités et des capacités des étudiants.
Nous, les enseignants, attendons toujours une percée dans l'examen de fin d'études secondaires conformément au programme d'enseignement général de 2018. De plus, le test de mathématiques comporte également une question dans la section spécialisée.
En attendant, les étudiants ont le droit de choisir d’étudier ou non la matière. Avec cette question, si un étudiant n’étudie pas les mathématiques, il ne peut pas le faire.
- M. TRAN NGOC HUU PHUOC (professeur d'anglais au lycée Bui Thi Xuan, Ho Chi Minh Ville) :
Sujet anglais : changement positif
Par rapport à l'année dernière, le test d'échantillon de cette année ne comporte plus la section sur l'accent de prononciation ni la section sur le remplissage du tableau d'annonces. Un autre point nouveau est que le nombre de questions sur l’agencement des paragraphes est passé de 2 à 6, et le nombre de questions pour chaque passage de compréhension de lecture a également augmenté.
Le changement dans la structure des examens créera davantage de défis pour les étudiants. Cette évolution va toutefois dans le sens positif, cohérent avec la politique de développement des qualités et des capacités des élèves.
Avec ce test de référence, les enseignants et les élèves doivent changer leur façon d’enseigner et d’apprendre. Dans lequel les enseignants doivent se concentrer sur l’enseignement des compétences de compréhension en lecture et sur l’élargissement du vocabulaire des élèves.
De plus, les étudiants ne peuvent pas apprendre par cœur comme avant, mais doivent apprendre de manière proactive, doivent lire de nombreux types de textes différents pour élargir leurs connaissances et leur vocabulaire...
- M. NGUYEN VIET DANG DU (responsable du groupe d'histoire, lycée Le Quy Don, Ho Chi Minh Ville) :
Historique : évaluation des capacités globales
Cet exemple de test se compose de deux parties. Partie 1 : Test à choix multiples avec 24 questions ; Partie 2 : Le test vrai ou faux comporte 4 questions. Cette structure posera des difficultés aux candidats lorsque la partie 2 comportera jusqu'à 4 questions et que le score sera assez strict pour que les candidats puissent obtenir la note maximale à chaque question.
En termes de contenu, les questions sont cohérentes pour les sujets d'histoire de 11e année (4 questions/24 questions partie 1) et de 12e année (20 questions/24 questions partie 1).
Le contenu de la partie 2 s'inscrit entièrement dans le programme d'histoire de la 12e année, mais ne s'appuie sur aucun matériel provenant de manuels. Les élèves doivent donc avoir une solide maîtrise des connaissances de base pendant le processus d'apprentissage. De plus, les candidats doivent appliquer leur réflexion pour résoudre les questions.
Le format du test est assez diversifié, surtout la partie 2 car il y a des questions basées sur des tableaux de documents et des extraits de documents.
- Mme NGUYEN THI THUY LINH (responsable du groupe de géographie, lycée Marie Curie, Ho Chi Minh Ville) :
Géographie : suit de près le programme 2018 de la matière
Les questions d’illustration suivent de près les normes de connaissances et de compétences du programme de formation générale en géographie de 2018. Une nouveauté dans le test d'illustration de cette année est que les candidats n'utilisent pas l'Atlas géographique du Vietnam pour faire le test. Il y a également de nombreux changements dans le format des questions et la notation.
Concernant le format des questions, dans le format 1 - questions à choix multiples (ce format est appliqué depuis de nombreuses années).
Dans le formulaire 2 - questions à choix multiples au format vrai/faux, chaque question a 4 réponses, les candidats doivent répondre vrai/faux pour chaque réponse de la question. Ce format exige que les candidats aient des capacités, des connaissances et des compétences complètes pour obtenir le score maximal, limitant l'utilisation d'« astuces » pour choisir des réponses parmi des options bruyantes comme le format de test à choix multiples.
Dans le formulaire 3 - questions à choix multiples à réponse courte. Ce type de question est similaire à une question de dissertation et est évalué à travers les résultats que les candidats doivent calculer et remplir sur la feuille de réponses. Ce format exige des candidats de solides capacités, connaissances et compétences, et limite l'utilisation de « trucs » et de cercles aléatoires.
- M. PHAM GIA KHANH (professeur de physique au lycée pratique - Université des sciences de l'éducation de Ho Chi Minh Ville) :
Physique : plus de 90 % des connaissances de la 12e année
Ce test d'illustration de physique couvre plus de 90 % des connaissances de 12e année, mais certaines questions utilisent encore des compétences acquises en 10e et 11e années, comme le traitement des données et le processus d'étude de la nature d'un point de vue physique.
Certaines questions nécessitent l'application de connaissances au-delà du niveau requis (par exemple, la force de Lorentz), donc le test fournit et explique la formule afin que les étudiants puissent réfléchir à l'application.
Les formats de questions illustrés sont variés et innovants. Les élèves ayant de solides connaissances peuvent déduire les réponses aux questions au niveau de la compréhension sans avoir à les mémoriser.
- Mme PHAM LE THANH (professeur de chimie au lycée Nguyen Hien, arrondissement 11, Ho Chi Minh Ville) :
Chimie : limitez les questions de calcul dénuées de sens
Le test d'illustration de chimie en général est clairement passé d'une évaluation des connaissances à une évaluation des compétences dans trois compétences spécifiques de la chimie : la connaissance des produits chimiques ; explorer le monde naturel d’un point de vue chimique ; appliquer les connaissances et les compétences acquises
Les questions du test d’illustration portent principalement sur des contextes significatifs et pratiques proches des élèves. Les étudiants appliquent les connaissances et les compétences qu’ils ont acquises pour traiter et résoudre des questions du niveau de connaissance à celui de compréhension et d’application.
En particulier, l'examen de chimie comporte peu de questions de calcul dénuées de sens. Au lieu de cela, les exercices de chimie sont étroitement liés à la vie et à la production, aidant à différencier en profondeur, à améliorer les connaissances et les compétences pratiques, à appliquer les connaissances pour résoudre certains problèmes pratiques et à répondre aux exigences d'orientation professionnelle.
- M. NGUYEN QUANG MINH (chef du groupe de biologie, lycée Nguyen Cong Tru, district de Go Vap, Ho Chi Minh Ville) :
Biologie : les bonnes questions
Les questions de référence en biologie sont bien meilleures que les questions des années précédentes. Les questions ne sont pas purement théoriques mais demandent aux candidats d’appliquer les connaissances acquises dans la pratique.
Ainsi, au cours du processus d’apprentissage dans les écoles générales, les élèves doivent en apprendre davantage sur la société, sur la vie qui les entoure, pratiquer les compétences d’analyse, de synthèse et d’application des connaissances...
- M. NGUYEN DUC THANG (chef du groupe d'enseignement économique et juridique, lycée Le Quy Don, Ho Chi Minh Ville) :
Enseignement de l'économie et du droit : nombre de questions réduit, difficulté augmentée
En lisant les questions de référence pour l’examen de fin d’études secondaires 2025 du ministère de l’Éducation et de la Formation, je constate les trois problèmes suivants.
Premièrement, les connaissances demandées dans le test couvrent un large éventail allant de la 10e à la 12e année, tant les connaissances économiques que juridiques, contrairement à l'ancien test du programme de 2006 qui ne comportait que 4 questions sur les connaissances de la 11e année et le reste concernait principalement les connaissances de la 12e année.
Deuxièmement, le nombre de questions est réduit d’un tiers par rapport à l’ancienne structure d’examen.
Troisièmement, le test comporte des questions détaillées sur les sanctions et les réglementations, sur l'ensemble du système juridique... Ce sont des questions de connaissances difficiles qui, ne serait-ce que pour l'obtention du diplôme, semblent trop avancées pour les lycéens.
Source : https://tuoitre.vn/de-tham-khao-thi-tot-nghiep-thpt-tu-nam-2025-giao-vien-nhan-xet-ra-sao-20241018231930016.htm
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