Pour aider les étudiants à choisir les bonnes matières et les bons examens de fin d'études

Selon le Programme d’enseignement général 2018, les élèves du secondaire sont autorisés à choisir des matières adaptées à leurs capacités pour se concentrer sur le développement de leurs points forts, définir clairement des objectifs et construire un parcours d’apprentissage optimal. Cependant, le choix des matières et des examens est actuellement émotionnel et déséquilibré.

LES ÉTUDIANTS ONT PEUR DES SCIENCES NATURELLES À CAUSE DE… L’ENSEIGNEMENT INTÉGRÉ ?

Un professeur de sciences du secondaire du district 1 de Ho Chi Minh-Ville a déclaré que de nombreux élèves ne s'intéressent pas aux sciences naturelles. Selon cet enseignant, les connaissances en sciences naturelles (physique, chimie, biologie) sont souvent théoriques et abstraites, nécessitant une réflexion logique et de la mémorisation. Si l’enseignement n’est pas vivant, les élèves peuvent se sentir ennuyés ou confus.

Dans de nombreuses localités, le choix des matières par les lycéens et l'examen de fin d'études secondaires de 2025 suivent une tendance vers les matières de sciences sociales.

PHOTO : DAO NGOC THACH

Les raisons sont multiples : méthodes d’enseignement obsolètes, faible recours aux expériences pratiques, manque de lien entre les connaissances et l’application pratique, ce qui rend les étudiants incapables de voir le sens du sujet. De plus, comme les enseignants monodisciplinaires de l'ancien programme enseignent les trois matières du nouveau programme, il existe toujours une situation d'« enseignement pour le plaisir d'enseigner » et non d'enseignement dans le style « savoir 10, enseigner 1 ». D'autre part, dans certaines écoles, 3 matières sont enseignées par 3 enseignants, ce qui crée beaucoup de pression psychologique et fait que les élèves ont peur d'étudier les sciences naturelles.

De nombreux parents trouvent le sujet difficile et ne l’encouragent donc pas ou n’ont pas d’orientation claire sur le rôle des sciences naturelles dans la vie. Cela affecte l’intérêt et la sensibilisation des étudiants.

« À l'entrée au lycée, les élèves et leurs parents ont tendance à choisir des matières faciles et légères. La plupart se tournent donc vers les sciences sociales (KHXH). Quelques-uns, en raison des aspirations et des attentes de leur famille, choisissent une combinaison de sciences naturelles pour étudier la santé, le génie mécanique ou la construction… », a déclaré cet enseignant, ajoutant qu'en enseignant la physique, la chimie et la biologie au collège, ils ont constaté un important déficit de connaissances chez la plupart des élèves.

Maître Pham Phuong Binh, directeur adjoint du département de la formation continue du département de l'éducation et de la formation de Ho Chi Minh-Ville, a également déclaré que la plupart des professeurs de sciences naturelles sont formés dans un style de « lutte contre les incendies » (les professeurs de physique sont également formés en chimie et en biologie, de manière similaire aux professeurs de chimie et de biologie). Cette approche ne peut répondre aux objectifs du programme lorsqu’elle exige un enseignement en fonction des capacités des élèves. Cela rend les étudiants ennuyés par l’étude des sciences naturelles car ils ne peuvent pas percevoir, comprendre et appliquer les connaissances. La « perte des connaissances de base » dès le collège conduit les élèves à avoir « peur » de la physique, de la chimie et de la biologie.

PSYCHOLOGIE DU CHOIX DES SCIENCES SOCIALES « POUR LA FACILITÉ »

En outre, selon M. Pham Phuong Binh, cela est également dû à une évaluation inégale entre les matières. Certains professeurs de physique, de chimie et de biologie donnent souvent des connaissances difficiles et d'excellentes questions d'examen aux étudiants à enseigner et à tester. Les étudiants sont plus susceptibles d’obtenir de faibles notes que ceux qui étudient les sciences sociales. La plupart des étudiants qui choisissent d’étudier les sciences naturelles doivent suivre des cours supplémentaires pour compléter leurs connaissances et résoudre des exercices. C'est également une source de stress et de pression et cela conduit à une tendance à modifier les choix de matières des étudiants. Lorsqu’ils comparent les sciences naturelles et les sciences sociales, les étudiants trouvent l’histoire et la géographie plus faciles.

En outre, M. Binh a déclaré que le changement des méthodes d'admission des universités avec de nombreuses méthodes diverses, dans lesquelles de nombreux étudiants choisissent de prendre en compte les relevés de notes du lycée et de participer à des examens séparés, conduit à ne pas se concentrer sur les combinaisons traditionnelles d'admission à l'université. Le processus d'admission de certaines universités basé sur les dossiers académiques oblige les étudiants à calculer quelles matières permettent d'obtenir plus facilement des notes élevées.

M. Binh a déclaré que c'était aussi un changement par rapport aux parents. Si autrefois les parents imposaient l'éducation de leurs enfants, aujourd'hui ils accompagnent, partagent et acceptent les choix de leurs enfants. De nombreux parents demandent simplement à leurs enfants de bien étudier, d’avoir peu de pression et d’être heureux et joyeux lorsqu’ils vont à l’école. C’est aussi la raison pour laquelle on observe une tendance à changer les choix de matières à partir de la 10e année.

Selon de nombreux enseignants, choisir les sciences sociales comme matière facile est une mentalité temporaire, ce qui est également évident. Le problème est que l'examen d'entrée à l'université pour les matières scientifiques est également très diversifié. Par conséquent, si les étudiants se limitent à des domaines précis et ne choisissent pas d'étudier les sciences naturelles, ils perdront de nombreuses opportunités dans des industries qui ont besoin de ressources humaines de haute qualité en technologie et en sciences, qui constituent le fondement du développement industriel national. De plus, les enseignants du secondaire doivent susciter la passion et semer les graines des sciences naturelles afin que la proportion d’élèves qui aiment les sciences naturelles et les sciences sociales soit égale.

Les élèves de 12e année sont en train d’envisager des matières optionnelles pour le prochain examen de fin d’études secondaires.

photo : jade pêche

NÉCESSITÉ D'INNOVER EN MATIÈRE DE TESTS, D'ÉVALUATION ET D'ADMISSION

Selon le directeur adjoint d'un lycée de la ville de Thu Duc (HCMC), pour éliminer la mentalité de choisir les sciences sociales parce qu'elles sont faciles à étudier et ont de bons résultats scolaires, il est nécessaire de résoudre le problème depuis la formation des enseignants jusqu'à l'orientation de la mise en œuvre du programme entre le collège et le lycée, en particulier entre le programme du lycée et l'inscription dans les universités. Le cœur du problème est que l’innovation en matière d’évaluation et d’inscription doit être cohérente avec les objectifs du programme d’enseignement général de 2018.

A ce propos, Maître Pham Le Thanh, professeur au lycée Nguyen Hien (11e arrondissement, Ho Chi Minh-Ville), a suggéré que le ministère de l'Éducation et de la Formation donne bientôt des directives pour l'examen de fin d'études secondaires de 2025 et sur la manière dont les résultats de l'examen seront utilisés pour l'admission à l'université. Car en effet, selon la réglementation, les élèves qui passeront l'examen de fin d'études secondaires en 2025 suivront 4 matières, dont 2 sont des matières obligatoires : les mathématiques et la littérature ; Les deux autres matières sont facultatives parmi les langues étrangères, l'histoire, la géographie, la physique, la chimie, la biologie, l'éducation économique et juridique, la technologie et les technologies de l'information. Ainsi, le nombre de matières d’examen ne couvre pas toutes les combinaisons traditionnelles d’admission à l’université.

Maître Thanh a analysé que bien qu'il y ait eu auparavant près de 100 combinaisons de 3 matières pour l'admission, en réalité, les étudiants ne s'inscrivaient à l'admission centralisée que selon les blocs d'examens traditionnels tels que le bloc A00 (mathématiques, physique, chimie), A01 (mathématiques, physique, langue étrangère), B00 (mathématiques, biologie, chimie), C00 (littérature, histoire, géographie), D01 (mathématiques, littérature, anglais). Chaque majeure recrute généralement des étudiants sur la base de nombreuses combinaisons, un maximum de 4 et également seulement environ 5 combinaisons traditionnelles.

« Le ministère doit étudier l'utilisation des résultats de l'examen de fin d'études secondaires pour l'admission à l'université afin de garantir l'équité en cas d'admission à une même filière par combinaison de matières. Les universités peuvent actuellement utiliser leurs propres méthodes d'admission, mais chaque établissement a sa propre méthode. Nous espérons donc que le ministère de l'Éducation et de la Formation édictera des règles spécifiques de gestion par l'État dans le cadre des règles d'admission afin de garantir le contrôle et la supervision de la qualité des examens et l'équité pour les apprenants », a suggéré l'enseignant Pham Le Thanh.

La formule « 3 Compréhension » équilibre les choix des ÉTUDIANTS

Avec le programme d’enseignement général actuel, les étudiants sont autorisés à choisir des matières qui correspondent à leurs capacités. Par conséquent, les étudiants et les parents doivent être attentifs et avoir la bonne perspective pour choisir correctement et aider les étudiants à maximiser leurs capacités ainsi qu'à ne pas déséquilibrer le choix des matières de manière émotionnelle.

Pour ce faire, Maître Pham Le Thanh a déclaré que les étudiants doivent saisir la formule des « 3 compréhensions » lors du choix d'un sujet.

Tout d’abord, nous devons « nous comprendre nous-mêmes ». Le facteur clé lors du choix d’une combinaison de matières est que les étudiants doivent se comprendre eux-mêmes. Cela inclut la compréhension de vos capacités personnelles, de vos forces et de vos faiblesses, de vos talents cachés et de vos intérêts. Les élèves doivent se demander : « Quelles compétences ai-je en ma possession et que je maîtrise avec confiance ? Quelles activités aimes-tu faire ? Qu'aimerais-je faire plus tard ? »

L'étape suivante consiste à « comprendre la profession », car dans le processus de choix des matières en fonction de l'orientation professionnelle, les étudiants doivent se renseigner sur les différentes professions, les compétences nécessaires et les tendances de développement. Les parents, les enseignants et les écoles doivent aider les élèves à analyser et à prévoir les tendances de carrière et les ressources humaines nécessaires dans la société afin qu’ils puissent orienter leur carrière.

Et surtout « Comprendre l'université » dans laquelle vous souhaitez étudier aura des méthodes d'admission/d'examen qui correspondent à vos points forts. Dans quelles matières les examens de l'université exigent-ils de bonnes notes ?

Source : https://thanhnien.vn/de-hoc-sinh-chon-dung-mon-hoc-mon-thi-tot-nghiep-18524120622195462.htm