Pour aider les étudiants à choisir les bonnes matières et les bons examens de fin d'études

Selon le Programme d’enseignement général 2018, les élèves du secondaire sont autorisés à choisir des matières adaptées à leurs capacités pour se concentrer sur le développement de leurs points forts, définir clairement des objectifs et construire un parcours d’apprentissage optimal. Cependant, le choix des matières et des examens est actuellement une question émotionnelle et déséquilibrée.

LES ÉTUDIANTS ONT PEUR DES SCIENCES NATURELLES À CAUSE DE… L’ENSEIGNEMENT INTÉGRÉ ?

Un professeur de sciences du secondaire du district 1 de Ho Chi Minh-Ville a déclaré que de nombreux élèves ne s'intéressent pas aux sciences naturelles. Selon cet enseignant, les connaissances en sciences naturelles (physique, chimie, biologie) sont souvent théoriques et abstraites, nécessitant une réflexion logique et une capacité de mémorisation. Si cela n’est pas enseigné de manière vivante, les élèves peuvent se sentir ennuyés ou confus.

Dans de nombreuses localités, le choix des matières par les lycéens et l'examen de fin d'études secondaires de 2025 suivent une tendance vers les matières de sciences sociales.

PHOTO : DAO NGOC THACH

Les raisons sont multiples : méthodes d’enseignement dépassées, faible recours aux expériences pratiques, manque de lien entre les connaissances et l’application pratique, ce qui fait que les étudiants ne parviennent pas à comprendre le sens du sujet. De plus, étant donné que les enseignants mono-matières de l'ancien programme enseignent les trois sous-matières du nouveau programme, il existe toujours une situation d'« enseignement pour le plaisir d'enseigner » et non d'enseignement dans le style « connaître 10, enseigner 1 ». D'autre part, dans certaines écoles, 3 matières sont enseignées par 3 enseignants, ce qui crée beaucoup de pression psychologique et fait que les élèves ont peur d'étudier les Sciences Naturelles.

De nombreux parents trouvent le sujet difficile et ne l’encouragent donc pas ou n’ont pas d’orientation claire sur le rôle des sciences naturelles dans la vie. Cela affecte l’intérêt et la sensibilisation des étudiants.

« En entrant au lycée, la tendance des élèves et des parents est de choisir des matières faciles et légères, donc la plupart d'entre eux se tournent vers les sciences sociales (KHXH). Quelques-uns, en raison des rêves et des attentes de leur famille, choisissent la combinaison des sciences naturelles pour étudier la santé, le génie mécanique, la construction… », cet enseignant a déclaré la réalité et a ajouté des informations selon lesquelles lors de l'enseignement de la physique, de la chimie et de la biologie au niveau du collège, ils ont découvert un énorme manque de connaissances chez la plupart des élèves.

Maître Pham Phuong Binh, directeur adjoint du département de la formation continue du département de l'éducation et de la formation de Ho Chi Minh-Ville, a également déclaré que la plupart des enseignants de sciences naturelles sont formés selon un style de « lutte contre les incendies » (les enseignants de physique sont également formés en chimie et en biologie, à l'instar des enseignants de chimie et de biologie). Cette approche ne peut répondre aux objectifs du programme lorsqu’il s’agit d’enseigner en fonction des capacités des élèves. Cela rend les étudiants ennuyés par l’étude des sciences naturelles parce qu’ils ne peuvent pas percevoir, comprendre et appliquer les connaissances. La « perte des connaissances de base » dès le collège conduit les élèves à avoir « peur » de la physique, de la chimie et de la biologie.

PSYCHOLOGIE DU CHOIX DES SCIENCES SOCIALES « POUR LA FACILITÉ »

En outre, selon M. Pham Phuong Binh, cela est également dû à une évaluation inégale entre les matières. Certains professeurs de physique, de chimie et de biologie donnent souvent des connaissances difficiles et d'excellentes questions d'examen aux étudiants à enseigner et à tester. Les étudiants sont plus susceptibles d’obtenir de faibles notes que ceux qui étudient les sciences sociales. La plupart des étudiants qui choisissent d'étudier les sciences naturelles doivent suivre des cours supplémentaires pour compléter leurs connaissances et résoudre des exercices. Cela est également source de stress et de pression et conduit les étudiants à changer de sujet. En comparant les sciences naturelles et les sciences sociales, les étudiants trouvent l’histoire et la géographie plus faciles.

En outre, M. Binh a déclaré que le changement des méthodes d'admission des universités avec de nombreuses méthodes diverses, dans lesquelles de nombreux étudiants choisissent de prendre en compte les relevés de notes du lycée et de participer à des examens séparés, conduit à ne pas se concentrer sur les combinaisons traditionnelles d'admission à l'université. Le processus d'admission de certaines universités basé sur les dossiers académiques oblige les étudiants à calculer quelles matières permettent d'obtenir plus facilement des notes élevées.

M. Binh a déclaré que c'était également un changement par rapport aux parents. Si autrefois les parents imposaient l'éducation de leurs enfants, aujourd'hui ils accompagnent, partagent et acceptent les choix de leurs enfants. De nombreux parents demandent simplement à leurs enfants de bien étudier, d’avoir peu de pression et d’être heureux et joyeux lorsqu’ils vont à l’école. C’est aussi la raison pour laquelle on observe une tendance à changer le choix des matières à partir de la 10e année.

Selon de nombreux enseignants, choisir les sciences sociales comme matière facile est une mentalité temporaire, ce qui est également évident. Le problème est que l'examen d'entrée à l'université pour les matières scientifiques est également très diversifié. Par conséquent, si les étudiants se limitent à des domaines scientifiques particuliers et ne choisissent pas d'étudier les sciences naturelles, ils perdront de nombreuses opportunités dans des industries qui ont besoin de ressources humaines de haute qualité en technologie et en sciences, qui constituent le fondement de base du développement industriel national. De plus, les enseignants du secondaire doivent créer de la passion et semer les graines des sciences naturelles afin que la proportion d’élèves qui aiment les sciences naturelles et les sciences sociales soit égale.

Les élèves de 12e année sont en train de réfléchir aux matières optionnelles pour le prochain examen de fin d’études secondaires.

photo : jade pêche

NÉCESSITÉ D'INNOVER EN MATIÈRE DE TESTS, D'ÉVALUATION ET D'ADMISSION

Selon le directeur adjoint d'un lycée de la ville de Thu Duc (HCMV), pour éliminer la mentalité de choisir les sciences sociales parce qu'elles sont faciles à étudier et ont de bons résultats scolaires, il est nécessaire de résoudre le problème depuis la formation des enseignants jusqu'à l'orientation de la mise en œuvre du programme entre les niveaux collège et lycée, en particulier entre le programme du lycée et les admissions à l'université. Le cœur du problème est que l’innovation en matière d’évaluation et d’inscription doit être cohérente avec les objectifs du programme d’enseignement général de 2018.

A ce propos, Maître Pham Le Thanh, professeur au lycée Nguyen Hien (11e arrondissement, Ho Chi Minh-Ville), a suggéré que le ministère de l'Education et de la Formation donne bientôt des directives pour l'examen de fin d'études secondaires de 2025 et sur la manière dont les résultats de l'examen seront utilisés pour l'admission à l'université. Car en effet, selon la réglementation, les élèves du baccalauréat en 2025 suivront 4 matières, dont 2 sont des matières obligatoires : les mathématiques et la littérature ; Les deux autres matières sont facultatives parmi les langues étrangères, l'histoire, la géographie, la physique, la chimie, la biologie, l'éducation économique et juridique, la technologie et l'informatique. Ainsi, le nombre de matières d’examen ne couvre pas toutes les combinaisons traditionnelles pour l’admission à l’université.

Maître Thanh a analysé que bien qu'il y ait près de 100 combinaisons de 3 matières pour l'admission, en réalité, les étudiants ne s'inscrivaient à l'admission centralisée que selon les blocs d'examens traditionnels tels que le bloc A00 (mathématiques, physique, chimie), A01 (mathématiques, physique, langue étrangère), B00 (mathématiques, biologie, chimie), C00 (littérature, histoire, géographie), D01 (mathématiques, littérature, anglais). Chaque majeure recrute généralement des étudiants sur la base de plusieurs combinaisons, un maximum de 4 et également environ 5 combinaisons traditionnelles seulement.

« Le ministère doit étudier l'utilisation des résultats de l'examen de fin d'études secondaires pour l'admission à l'université afin de garantir l'équité en cas d'utilisation de plusieurs combinaisons de matières pour l'admission à la même spécialité. Les universités peuvent actuellement utiliser leurs propres méthodes d'admission, mais chaque endroit a une méthode différente. Par conséquent, nous espérons que le ministère de l'Éducation et de la Formation émettra des réglementations spécifiques sur la gestion de l'État dans les règlements d'admission pour assurer l'inspection et la supervision de la qualité des examens et l'équité pour les apprenants », a suggéré l'enseignant Pham Le Thanh.

La formule « 3 Compréhension » équilibre les choix des ÉTUDIANTS

Avec le programme d’enseignement général actuel, les étudiants sont autorisés à choisir les matières qui correspondent à leurs capacités. Par conséquent, les étudiants et les parents doivent être attentifs et avoir la bonne perspective pour choisir correctement et aider les étudiants à maximiser leurs capacités ainsi qu'à ne pas déséquilibrer le choix des matières de manière émotionnelle.

Pour ce faire, Maître Pham Le Thanh a déclaré que les étudiants doivent saisir la formule des « 3 compréhensions » lors du choix d'un sujet.

Tout d'abord, il faut « se comprendre soi-même ». Le facteur clé dans le choix d'une combinaison de matières est que les étudiants doivent se comprendre eux-mêmes. Cela inclut la compréhension de vos capacités personnelles, de vos forces et de vos faiblesses, de vos talents cachés et de vos intérêts. Les élèves doivent se demander : « Quelles sont les compétences que je possède et que je maîtrise avec confiance ? Quelles activités j'aime ? Qu'aimerais-je faire à l'avenir ? »

L’étape suivante consiste à « comprendre la profession », car dans le processus de choix des matières en fonction de l’orientation professionnelle, les étudiants doivent en apprendre davantage sur les différentes professions, les compétences nécessaires et les tendances de développement. Les parents, les enseignants et les écoles doivent aider les étudiants à analyser et à prévoir les tendances de carrière et les ressources humaines nécessaires dans la société afin qu’ils puissent orienter leur carrière.

Et surtout « Comprendre l'université » dans laquelle vous souhaitez étudier aura des méthodes d'admission/d'examen qui correspondent à vos points forts. Dans quelles matières les examens de l'université exigent-ils de bonnes notes ?...

Source : https://thanhnien.vn/de-hoc-sinh-chon-dung-mon-hoc-mon-thi-tot-nghiep-18524120622195462.htm