Étant donné que le programme d’enseignement général de 2018 était encore en cours d’élaboration, de nombreux enseignants n’étaient pas d’accord avec le fait que les matières actuellement indépendantes soient regroupées en une seule matière intégrée au niveau secondaire. Cependant, le ministère de l’Éducation et de la Formation est toujours déterminé à mettre en œuvre cette mesure. En réponse à la presse, les experts en matière de création de programmes complets et de programmes d'études intégrés qualifient cette tendance d'innovation pédagogique.
Lorsque le programme a été publié et testé, le ministère de l’Éducation et de la Formation a chargé les éditeurs de le tester eux-mêmes puis de l’appliquer à grande échelle, de sorte qu’un certain nombre d’enseignants étaient passifs dans le processus d’enseignement quotidien. L’école a dû affecter de nombreux enseignants à l’enseignement d’une matière intégrée, ce qui a entraîné des difficultés dans la mise en œuvre du programme d’enseignement général de 2018.
Des livres intégrés mais pas encore d'"auteur intégré"
Actuellement, les manuels scolaires des 6e, 7e et 8e années comportent de nouvelles matières telles que l’histoire et la géographie ; sciences naturelles; contenu éducatif local…
Il est à noter que les auteurs de manuels scolaires sont toujours indépendants, chacun rédigeant son propre sujet. Le contenu des connaissances des sous-matières du livre intégré est toujours organisé séparément et indépendamment les uns des autres. Le contenu des modules de formation est encore organisé séparément pour chaque matière et n'est pas encore intégré. Toutefois, conformément aux règlements du Programme d'enseignement général 2018 du ministère de l'Éducation et de la Formation, les matières intégrées ne sont enseignées que par un seul enseignant « intégré ».
C'est une chose forcée parce que l'équipe d'experts qui rédigent les programmes, rédigent les manuels et les professeurs qui ont formé, forment et formeront les enseignants pour enseigner des matières intégrées sont tous des gens qui font des recherches et enseignent des matières uniques mais guident les enseignants pour enseigner plusieurs matières.
Matière de sciences naturelles intégrée dans les manuels scolaires de 7e année
Alors qu'autrefois, le diplôme d'enseignant du secondaire était un diplôme d'études collégiales, aujourd'hui, c'est un diplôme d'université, tandis que les experts et les professeurs d'université ont tous des diplômes et des titres beaucoup plus élevés. La plupart des auteurs de programmes et de manuels sont des médecins, des professeurs associés et des professeurs. Le diplôme le plus bas est le master, mais le nombre de masters est très faible.
Cependant, si un manuel scolaire a été rédigé et compilé par de nombreux experts, mais qu'il n'a pas encore été intégré, un enseignant « intégré » peut-il satisfaire aux exigences et aux objectifs fixés par le ministère de l'Éducation et de la Formation ?
L’école a rencontré de nombreuses difficultés pour déployer des enseignants pour enseigner des matières intégrées. Avec 4 niveaux, les connaissances du collège comportent des centaines de leçons différentes, pas seulement quelques leçons qui cette année peuvent être attribuées à cet enseignant pour enseigner ce niveau, et l'année prochaine pour enseigner un autre niveau. Si un enseignant ne comprend pas parfaitement les connaissances qu’il enseigne, comment ses élèves peuvent-ils le respecter et lui faire confiance ?
Les manuels scolaires sont conçus pour 1 livre - 1 matière mais ont 2 à 3 enseignants, voire 6 enseignants (contenu éducatif local) qui enseignent, ce qui fait que les élèves vont d'une surprise à l'autre. Dans de nombreuses écoles, les enseignants ne savent pas comment mettre en œuvre efficacement le programme et atteindre ses objectifs.
Les écoles sont confrontées à de nombreuses difficultés pour déployer des enseignants afin d’enseigner des matières intégrées.
Les experts en la matière intégrés doivent enseigner quelques leçons intégrées.
Alors que les enseignants se lancent dans l’enseignement du nouveau programme, les éditeurs fournissent des liens vers un certain nombre de leçons pratiques pour les matières intégrées.
La plupart de ces cours modèles sont élaborés de manière élaborée par de nombreuses personnes, davantage comme des « modèles » que comme des méthodes d’enseignement de masse. La plupart de ces cours sont dispensés par des enseignants au niveau local.
Le processus d’application massive de matières intégrées soulève de nombreux problèmes, notamment lorsque les enseignants doivent enseigner les leçons par thème. De plus, le programme de chaque classe ne se limite pas à 1 ou 2 périodes d’échantillonnage ; par exemple, les sciences naturelles comptent jusqu’à 140 périodes par année scolaire.
Pendant ce temps, la formation des enseignants précédente se concentrait uniquement sur une seule matière et enseignait une seule matière pendant des décennies, de sorte que les enseignants se sont habitués aux anciennes méthodes de formation et d’enseignement. Bien que la connaissance commune ne soit pas trop difficile à acquérir, parce qu’elle n’est pas accessible depuis trop longtemps, elle s’est progressivement estompée. Par conséquent, enseigner l’intégralité du contenu du livre intégré est un processus extrêmement difficile et ardu.
Manuel de sciences naturelles intégrées, d'histoire et de géographie pour la 8e année
Si les experts du Département de l’enseignement secondaire du ministère de l’Éducation et de la Formation et l’équipe d’auteurs qui compilent les manuels intégrés se lèvent pour enseigner quelques exemples de leçons, en particulier des leçons thématiques, afin que les enseignants puissent voir les avantages de l’enseignement intégré, cela aura probablement un grand impact sur le personnel enseignant de tout le pays.
Si les experts peuvent utiliser les enseignants comme des étudiants hypothétiques, les enseignants de base seront... « terre à terre, admiratifs ». À ce moment-là, les enseignants ne se plaindront plus de l’innovation lorsque de nombreuses matières indépendantes du programme de 2006 seront transférées vers des matières intégrées dans le programme d’enseignement général de 2018 pour le niveau secondaire.
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